“教务处范文之高校课堂〞经历材料：摒弃传统教育观念突出学生主体地位红硖小学2023年3“月被确定为区级优化教学形式，构建高“效课堂〞教改实验学校。近一年来，我们紧紧围绕突出学生学习的主体地位，以学生自主、合作、探究学习为主要学习方式；让老师真正成为学生学习的组织者、合作者、引导者；让课堂成为学生学习和展示学习成果的主要场所。〞这一主题，扎扎实实的进展了教改试验，现将我们的工作汇报如下：一、理论学习，奠定课改实验根底1、组织老师学习宝鸡市优化教学形式构建高效课堂手册，“并通过网络学习韩立福教授的先学后导、咨询题评价〞教育理论，使“实验老师根本掌握了先学后导、咨询题评价〞教学形式的本质，从理论上为教改打下了坚实的根底。2、认真学习新课标中关于课堂教学方面及自主、合作、探究学习的过程治理方面的理论。明确过程与方法是学生学习的关键，“更是老师设计一案三单〞的重点。3、中心校孙彦军校长、中心教研组李德海组长亲身带着实验老师及中青年骨干老师去麟游县西街小学和金台区逸夫小学进展实验成功课观摩，使教改老师及时掌握了课堂实践形式与教学方法。“二、注重研究，精心设计一案三单〞1“、学习优秀的一案三单〞案例，从中找到备课、课堂教改的有效方法，防止了走弯路，提高了课改的品味。2“、着力设计一案三单〞。从备课的操作层面上讲，老师由粗放式教学变为精细化教学；由经历式教学变为科学化教学。备课要按单元备课或主题备课，倡导备课生活化理念，要求老师在工作生活中长期积累课程资源，对所承担的教学任务要进展长期备课。“首先，把一案〞设计作为成功的前提。学案设计提早两周师生共同备课。把详细教学流程下，创设什么情境，需要多少时间，老师做什么，期望学生做什么，都明确而详细的设计在学案之中。“其次，制造三单〞，确定教学内容，处理学生需要学什么，老师需要教什么的咨询题。我们从以下几个方面做了考虑：（1）什么是学生已经明白了的（2）什么是学生不明白但本人学习后能够明白的（3）什么是学生读书后还不明白但通过合作学习能够明白的（4）什么是老师必须讲、非讲授不知的（5）什么是老师讲了以后还不明白，需要通过活动、实践才能掌握的“依照以上这五点，再进展三单〞的开发制造，保证老师和学生一起全力向前冲，完成教学任务，提高课堂效果。三、转变观念，做好老师学生角色的定位。实验确实是挑战。需要老师拿出勇气，摒弃连续多年的传统教育教学观和习以为常的教学...
