“互联网＋”背景下高校视唱练耳教学探究于宏伟（沈阳音乐学院，辽宁沈阳１１０００４）［摘要］视唱练耳是专业音乐院校的专业必修课程，在高等音乐教育的课程体系中占据重要位置。本文阐述了视唱练耳的学科特点与教学现状，梳理了视唱练耳教学数字化的发展脉络和特点，分析了“互联网＋”视域下视唱练耳教学的三种形式，即传统视唱练耳教学应用多媒体模式、视唱练耳网络教学模式的转型与实践、视唱练耳线上线下混合教学模式。总结了视唱练耳学科应用信息技术发展多元化教学方式的必然性。［关键词］互联网；视唱练耳；雨课堂；多媒体［中图分类号］Ｇ６４［文献标志码］Ａ［文章编号］２０９５－７６０２（２０２３）０２－０１６０－０４视唱练耳是专业音乐院校的专业必修课程，在高等音乐教育的课程体系中占据重要位置，对学生全面和系统地进行专业学习有重要影响。近年来，现代教育技术已经深入渗透到高等教育以及专业音乐教育当中。疫情影响下，高校线下教学全部转移到线上平台，高校视唱练耳普遍开展了网络教学实践与探索。１视唱练耳学科特点及教学现状视唱练耳学科在我国发展较晚，自２０世纪初从国外引进，经过数十年实践积累，取得较为丰富的成果。视唱练耳基本沿用欧洲专业音乐教育模式，侧重于发展学生视唱练耳的技能训练与音乐听觉记忆；随着专业音乐教育的发展，视唱练耳学科的改革越来越引起学者和教师的重视。视唱练耳的教学和影响辐射在高等音乐教育的不同学习阶段和学习环节，它的地位和价值表现在基本的音乐技术和审美建构两个方面。近年来有学者指出：“视唱练耳要以审美的音乐基础教育为核心，音乐综合素质发展为主线［１］。视唱练耳具有独特的技术性训练属性，但学科性质决定了它不仅是简单学习音乐的旋律、节奏、和声等基本要素和听觉记忆，重要的是逐步培养和提高学习者的音乐感知、音乐记忆、音乐想象及音乐表现等方面的能力”［２］。因此，培养学生的综合音乐素质，将学生的音乐听觉感知能力与音乐综合分析能力融为一体，是视唱练耳的教学目标，也是视唱练耳学科需要不断思考的重要内容。视唱练耳的课程性质和教学目标，决定了它在教学内容上的多元性和技术性，以及教学模式的复杂性。视唱练耳包括两部分教学内容，即视唱和练耳。传统视唱练耳教学通常采用“两步教学”方式，分别培养学生的识谱能力和对音乐语言的辨析和理解能力，两部分教学内容之间缺少内在联系视唱练耳各项内容既有联系，又相互独立；既有鲜明的技...
