本栏目责任编辑：王力信息化与计算机教育ComputerKnowledgeandTechnology电脑知识与技术第19卷第1期(2023年1月）E-mail：wltx@dnzs.net.cnhttp：//www.dnzs.net.cnTel：+86-551-6569096365690964ISSN1009-3044ComputerKnowledgeandTechnology电脑知识与技术Vol.19,No.1,January2023“以任务促项目”分层教学法在中职课程中的应用——以网页设计与制作课程为例曹梦杰（贵州师范大学，贵州贵阳550025)摘要：文章根据中职学生需求与特点，顺应目前职业教育发展要求，分析在中职课程网页设计与制作中实施“以任务促项目”分层教学的必要性，基于任务构建分层教学模式。文章通过以“任务为载体”、以“项目为枢纽”的形式分别对任务分层、学生分层、项目内部职责分层、评价分层,以满足不同层级学生的需求，促进学生在适合的发展区域得到充分发挥。关键词：分层教学；任务；项目；发展区中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2023)01-0140-03开放科学（资源服务）标识码(OSID)：2022年2月23日，职业教育与成人教育司司长陈子季在新闻发布会上提出要从类型特色、产教融合、校企合作等方面推进中职学校多样化发展，抓实抓好现代化职业教育高质量发展的具体举措，建设职业教育数字化“1+5”体系。同时《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020)》明确提出，在教学过程中，要以学生为中心，重视因材施教，尊重学生的个别差异性，巧妙灵活地运用分层教学挖掘每个学生的发展潜能，使其在自我发展区上获得最大进步。1分层教学简介教育家孔子在春秋时期便强调教学过程要“视其所以，观其所由，察其所安”，即以学生为中心，教其所需要的，教其感兴趣的，将“知人”作为展开教学的先决条件。以“因材施教”为理论基础，分层教学要求教师在教学过程中根据教材内容和教学目标，从学生的学习基础、学习需求、兴趣爱好、认知水平、心理个性等多个维度对学生进行分层，进而展开具有针对性和层次性的教学活动，确保教师既能统一解决认知水平相同的学生所面临的共同问题，实现认知水平的整体提升，又能激发不同层级学生的自主探究热情，以此实现层级的跨越与个人能力的发展。2实施“以任务促项目”分层教学的必要性职业教育作为“培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业”的重要途径，教育工作者应该针对受教育者个体发展的阶段性、差异性和不平衡性不断改革教学模式，更新教学理念、优化教学资源、充分利用数字化教学平台，紧跟职业教育发展的趋...
