第1页共3页综合实践个人经验交流材料综合实践活动课程作为一门全新的课程，随着课程改革的不断深入而进入实施阶段。各个实验学校都结合地区和学校本身的资源优势，扎扎实实地开展了丰富多彩的活动。说实话，接触综合实践活动课程之初，我感觉也很茫然，既没有可供学习的资料，又没有经过系统的培训，不知如何运作。在学校相关领导的培训指导下，通过近年来的外出学习和不断实践，我逐步认识到：综合实践活动是一门以学生的兴趣和直接经验为根底，以学生生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为指导方式的新型课程。因此，我逐步形成了坚持以学生“活动实践〞为主要形式、以引导学生“综合运用〞各类知识为主要目标、以提升学生形成“探究性学习〞能力为最终要求的根本认识，并在课程实施中紧紧围绕这个根本认识展开了一些尝试性的探索，取得了初步的效果。一、围绕“综合运用〞目标，延伸拓展、选准主题。开展综合实践活动的主题从哪里来。综合实践活动虽然不同于学科课程，但也不是与其他学科完全割裂开来。我觉得可以与各科教学结合起来，将学生所学的学科知识，在综合实践活动中得到延伸、综合与提升。同时，学生在综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能，可以在各学科的学习中得到拓展和加深。我们还可以充分注重环境的功能，挖掘身边的资源。例如，我校大队部组织了“美化校园〞活动，让学生注意收集垃圾，以班级为单位把可以回收的垃圾集中起来，每周请废品站的人来收购，钱存入各班的班费中，用于奖励合作学习中表现优秀的小组或个人。在这一活动中，学生必须要去了解什么是可回收垃圾，什么是不可回收垃圾，哪些是可以回收的垃圾，哪些是不可以回收的垃圾，应怎样处理，回收后的垃圾有什么用等知识。我就利用这个活动内容设计了以它为主题的一堂综合实践课——神奇的纸，先让学生收集资料、讨论交流，再介绍纸的来历，了解回收后的纸有什么用处，回收废纸有什么好处……不仅激起了学生的学习兴趣，而且使他们受到爱惜第2页共3页纸张的教育。在指导学生确定主题的过程中，我有意识地引导学生观察身边的人和事，关注周围的生活及现象，从而提出自己感兴趣又值得研究的问题，在充分尊重学生的兴趣、爱好和生活背景与生活经验的根底上，帮助学生进行取舍，确定活动的主题。这样确定出来的主题，学生乐意探究，在开展活动的过程中也才会有生活根底，教师的引导也才会使同一批学生在不同的年龄段...
