２０２３年１月当代教育与文化Ｊａｎ．２０２３第１５卷第１期ＣｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙＥｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄＣｕｌｔｕｒｅＶｏｌ．１５Ｎｏ．１［收稿日期］２０２２－１２－１０［基金项目］广东省哲学社会科学规划２０２１年度项目“中国特色教学哲学学科的创新发展研究”（ＧＤ２１ＣＪＹ０４）和“生成论视域下人工智能知识迭代效应与教学创新机制研究”（ＧＤ２１ＣＪＹ０９）的阶段成果［作者简介］葛海丽，华南师范大学教育科学学院博士研究生，主要从事教学哲学研究；张广君，华南师范大学教育科学学院教授，博士生导师，主要从事教学哲学研究“喻”为核心的本土教育方法论：历史建构与当代转化葛海丽，张广君（华南师范大学教育科学学院，广东广州５１０６３１）［摘要］挖掘传统教育思想精髓，发现中国教育文化独有的本体意识和内在逻辑，是新时代中国教育发展的客观要求，也是发展本土教育理论体系的重要基础与路径。纵观中国教育思想发展史，中和精神作为文化根基贯穿始终，显现并成就于“喻”。教育的本体认知、价值意识、认识方式都凝结于“喻”的思想体系之中，“喻”是中国本土教育方法论的核心。依照中和精神的思想特征，“喻”在“和合一致”“和实生物”与“太和利贞”三个维度关联其他本土教育方法论，架构起以“喻”为核心的本土教育方法论体系的基本轮廓。“喻”为核心的本土教育方法论，以“人文同构”为主要特征，以此观照教育现实，有助于确定和把握当前教育理论与实践改革发展的正确方向。［关键词］“喻”；教育方法论；文化自信；教育理论自信；生成论教学哲学（ＧＴＰ）［中图分类号］Ｇ５２１［文献标识码］Ａ［文章编号］１６７４－５７７９（２０２３）０１－０００６－０８１９世纪中后期以来，西方各种教育教学理论陆续传入中国，受到了教育研究者的追捧，但也因“食洋不化”产生了一系列问题。面对本土文化缺失的窘境，习近平总书记多次提出要树立文化自信，教育领域对文化自信的回应便是树立教育自信。树立教育自信首先需要树立教育理论自信，建构中国本土教育理论体系。树立教育理论自信，隐含着“为什么要树立教育理论自信”“树立什么样的教育理论自信”“怎样树立教育理论自信”等需要澄清的问题。本文将在这些问题澄清的基础上，试图挖掘中国本土教育理论发展的内在生命力，以期在“文化寻根”的意义上，为实现文化自信以及教育理论自信起一点推动作用。一、中国本土教育方法论意识当代觉醒的必要...
