此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。通过创设语文教学情境构建德育微课堂的几点尝试元代郝经在陵川集·“原古录序中写道：道非文不著，文非道不生。〞意思是说：如果没有了文章的宣传，义理就不能发扬光大；而如果文章离开了义理，也就不称其为文章了。通过构建德育微课堂，“把思想品德教育渗透到语文教学的过程中，使之入于耳，根于心，导于行〞，显得意义非凡。一、拓展文本背景，构建爱国主义教育微课堂德育教育不能局限于教师的说教上，而是要发挥学生的主观能动性。在学习藤野先生、邓稼先等主题的课文时，我事先给孩子们布置查阅时代背景的作业，有利于学生理解文章丰富的内容和深刻的思想内涵。课前，同学们以小组为单位分享查到的资料，为文本分析创设了很好的气氛。同学们在汇总资料的过程中收获很大：通过分析藤野先生的写作背景，学生更能感同身受地体会到作为弱国国民内此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。心强烈的屈辱感，进而能理解鲁迅先生对于东京赏花跳舞的清国留学“生的厌恶和嘲讽，更能领悟到鲁迅选择弃医从文〞的人生道路背后所蕴含着的强烈的爱国热情。在学习邓稼先一课时，同学们通过查找资料再现了中国一百年间最黑暗最悲惨的屈辱时代，从而了解到正“是因为邓稼先等科学家的无私奉献、忘我工作使得祖国从任人宰割〞“到站起来了〞。课后，我布置了拓展作业，让孩子们查找邓稼先、钱学森等卓越科学家的实际并谈谈感受。孩子们感动于这些伟大的科学家放弃国外优渥的研究条件和生活环境，克服重重困难回到祖国怀抱，在简陋的设施和贫苦的环境中为新中国创造了一个又一个奇迹。通过德育微课堂，学生了解到今天幸福生活得来不易，心中充满了爱国的壮志和报效祖国的豪情。爱国主义教育就这样通过微课堂的形式润物细无声地根植在了每个孩子的心中。二、故事分享，构建亲情教育微课堂德育过程是情感陶冶和潜移默化的过程。在学习秋天的思念、背景等课文时，我将德育微课堂的构建定位在亲情教育、此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。感恩教育、孝道教育上。但是观念的灌输总会让学生抵触，枯燥的大道理也会让青春期的孩子逆反。一开始，孩子们还羞于表达或者不屑一顾，通过老师讲述自身经历的引导和鼓励，越来越多的孩子愿意讲述自己内心最温暖的片段：有的孩子讲起和父母在...
