UniversityEducation［收稿时间］2021-06-25［作者简介］沈翼（1978—），女，江苏人，硕士，八级职员，研究方向：高校本科教学管理。王童（1983—），女，山西人，硕士，六级职员，信息科学技术学院党委副书记，研究方向：高等教育和思想政治教育。2022年11月November，2022UniversityEducation［摘要］提高高校人才培养质量是高校建设的核心目标。中国科学技术大学信息科学技术学院依托学校“教、学、管”联动智慧育人体系，协同教学管理部门、学生工作部门、心理中心和学业指导中心等多个部门，探索并形成本科人才培养的新型模式。［关键词］“教、学、管”联动；协同育人；新型模式［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2022）11-0217-03学生事务管理是高校人才培养体系的重要环节，也是高校管理工作的重心，在立德树人和提升人才培养质量方面发挥着不可替代的作用[1]。探索具有中国特色的高校学生管理工作模式，具有重要的现实意义。本文以中国科学技术大学信息科学技术学院的学生管理工作为例，探讨“教、学、管”联动协同育人的新型模式[2]。在传统的学生管理模式下，存在教务系统的学业相关数据与班主任实际进行管理的学生数据无法及时匹配的情况。而且管理环节多，很多时候，当数据反馈到班主任、辅导员手上时已经错过了帮扶学生的最佳时机。为了打破原有管理模式存在的各种隐性和显性壁垒，实现学生培养过程的精细化管理，信息科学技术学院以学校“教、学、管”联动智慧育人体系为抓手，充分利用“学业预警援助”系统[3]，以学生为本，协同多个部门，加强沟通，改进学生管理手段，取得了较好的成效。一、多部门合作、协同育人中国科学技术大学（以下简称“学校”）的一个重要人才培养特色是采用个性化的培养模式，充分调动学生的学习积极性。学校允许学生在多个时间节点自由调换专业，甚至可以在不改变班级的情况下，根据自我需求修读其他学院的任何专业。这样的培养模式不仅能促进学生的个性发展，而且能使学生在专业选择和学习进程等方面具有更大的选择空间。但这样的培养模式也给学生管理工作带来了很大的挑战。为此，学校为本科人才培养构建了“教、学、管”联动育人体系（见图1）。该体系不仅涵盖了学生日常学业信息数据收集和学生信息分享处理管理机制，还整合了学工部（处）、教务处、心理中心、学业指导中心等多个管理部门队伍，将多个之前既相互独立运行又有内在联系的部门串联起来，形成了一个精准、完整...
