学生创造个性开展的管理对策xxxx总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺兴旺的不竭动力。〞我校从1997年开始，开展了省级重点课题中小学生创造个性培养的理论与实践课题研究。课题研究是一项艰苦、复杂的创造性劳动，它牵涉面广，相关因素多。不仅需要校长对教师精神上的鼓励和物质上的必要支持，更需要校长从转变观念、更新方法和完善制度等方面研究新情况，作出新决策。经过两年的实践探索，课题研究取得了初步成效。在组织和领导学校教师从事课题研究的过程中，笔者所采取的主要管理对策有：一、更新教育观念，善待每个学生许多教师有这样的感觉：自己教过的学生中，一些原认为“优秀〞、“冒尖〞的学生长大后却并无多大建树，而不少成绩平平，“淘气捣蛋〞，甚至表现“较差〞的学生长大后却颇有长进。这是什么原因呢？一个人的成才，虽与机遇、天资、勤奋等条件有关，但最关键的还在于他们自身所具有的创造潜力。心理学研究说明，创造型学生的个性较诙谐，常有不拘小节、放纵不羁的举止，对新事物十分敏感。要培养学生的创造个性，教师首先要更新教育观念，全面了解分析每个学生情况，以创造意识和开展眼光，善待各类学生，因材旋教，以促进学生的创造个性开展。1、改革旧常规，善待“淘气生〞。淘气的学生自主人格突出，思维不受已经学过的规那么、知识的限制，愿意把自己的发现告诉别人，态度直率、坦然，时而表现出格，比拟自由散漫，甚至对老师不顺从，不尊重，在大家的眼中是“表现较差〞的学生。平时常表现出不愿受学校各项常规的限制和约束，当老师要求这样做时，他却偏偏喜欢那样做；当老师提问时，他的答复却往往远离了“标准答案〞；当老师急于教完大量教案中备好的内容时，他却“不识时务〞地屡次“打岔〞，发表自己的“怪论〞。然而正是这些淘气、顽皮、好奇、好动不拘小节的学生，可能蕴藏了巨大的创造潜在能力，他们的“违规〞表现往往是比拟聪明且富有较强创造个性的潜在反映。不迷信权威，不满足书本上的现成答案，敢于离经叛道，敢于突破旧的知识领域和常规体系的樊篱，是竞争者极其可贵的一种心理品质，也是创新能力的先决条件。教师应珍视他们，善待他们，只要不违背道德标准，不碍健康，教师不应过多干预，管得过死，而应鼓励他们自主、自由地开展个性。因此，要转变以往上课以教师讲、学生听为主的旧常规，营造一种宽松、自由、亲切的课堂气氛，允许学生对别人的现成结论不轻信，对事物持疑心求索的态度，充...
