第1页共3页“微课〞与“传授知识〞谈谈知识传授与能力培养——读给教师的建议有感米兰〃昆德拉的不朽，书中有这么一段话。“对不朽来说，人是不平等的。必须区别小的不朽和大的不朽。小的不朽是指一个人在认识他的人的心中留下了回忆；大的不朽是指一个人在不认识的人的心中留下了回忆。〞我觉得，苏霍姆林斯基就是这样一个大的不朽的人，他的教育思想和教育理念深深地影响着一代又一代的教育工作者，而他的著作给教师的建议更是教育名著中不朽的篇章，经典中的经典。当我读到一些篇章，苏霍姆林斯基的一些教育观点引起了我的共鸣，我发现了很多值得深思和借鉴的教育理念和教育方法。我特别欣赏苏霍姆林斯基关于能力与知识的关系的观点，他认为：学生的作业里有许多错误的原因，根源在于能力与知识之间失调。在绝大多数的学科的学习中，学生的能力落后于知识。当能力“软弱无力〞，不能为知识“提供效劳〞的时候，知识就变成了一种沉重的、不能胜任的负担。……在不要让能力和知识失调一章，他提及：所谓能力和知识之间的关系失调，表现为学生还没有具备掌握知识的工具的那些能力，可是教师已经把源源不断的新知识硬塞给他：快点掌握，别偷懒。这样的学生就好比没有牙齿的人：他被迫地把没有咀嚼的整块食物囫囵吞咽下去，开始到胃里感觉到不舒服，以后就生起病来，以致无论什么也吃不下了……这是一个多么精妙的比喻。我们现在的教育确实存在这样的问题。教师在教学中，只顾“知识〞的数量，没有顾及学生是否有能力接受，导致学生对知识的“消化不良〞，甚至“无法消化〞。例如：最近在搞的经典诵读，学生还不能流利、有理解的阅读，就要求学生背诵古诗。教师重视的是学生能否背诵，而没有顾及学生如何背诵。“如何背诵〞就是一种能力。有这种能力，就一定能背诵；没有这种能力，即使背诵了也不能说真正掌握了知识，在我看来，他们在背古诗就像似在念经。即使他们会背很多首古诗，也只能在有外人来的时候表演充一下第2页共3页门面，别人就会惊叹：“哇，智障学生也会背古诗，真的很厉害。〞其实，学生真正学到的东西究竟有多少。这样的“会背古诗〞也算是一种能力吗。我真的很质疑。关于知识和能力的关系，我认为，知识是人类认识世界的结晶，而能力那么是人们胜任某项任务的主观条件。知识与能力是两个不同的概念，就其本质来说，知识属于认识的范畴，能力属于实践的领域。但两者又是相通的，紧密联系的，因为它们都是学习的结果。作为学校教育，...
