第22卷第6期2022年12月泰州职业技术学院学报JournalofTaizhouPolytechnicCollegeVol.22No.6Dec.2022作者简介：陈晓艳（1976-），女，江苏南通人，副主任护师.PBL联合情景教学法在临床护理教学工作中的效果评价陈晓艳，吴小波，姚丽萍，季晓亮，石慧，孙琴（南通大学附属医院神经外科重症监护病区，江苏南通226000）摘要：目的探讨PBL联合情景教学法在临床护理教学工作中的应用效果。方法于2021年1月至2022年1月期间，选择在我院重症监护室工作的60位护理人员作为研究对象。通过随机数字表把60位护理人员分成观察组和对照组，每组30人。观察组采取PBL联合情景教学法，对照组采取传统的临床带教模式，对两组护理人员的工作态度、患者满意程度以及理论知识掌握进行对比分析。结果与对照组30位护理人员相比较，工作态度、患者满意程度以及理论知识掌握等方面，观察组中的30位护理人员都明显优于对照组（P＜0.05），有统计学意义。结论PBL联合情景教学法，能够提升护理人员工作态度，提高临床护理水平，提高患者的满意程度。而且还对护理人员的理论知识和操作技能起到提高的效果，值得在大力推广应用。关键词：PBL联合情景教学法；临床护理；评价中图分类号：R471文献标志码：B文章编号：1671-0142（2022）06-0078-03问题式学习（Problem-basedLearning）是指让学生解决真实世界中复杂、非常规且具有挑战性的问题，或完成源自真实世界经验且需要深度思考的任务，在临床护理带教中广泛应用[1]。情景教学法（SceneTeachingMethod）是指带教老师根据教学目的和学生特点，教学过程中设计与教学内容相适应的场景，学生置身于特定教学情景，将抽象知识形象化、具体化，帮助学生感性认识和理解教学内容，引起学生真实职业体验的一种教学方法[2]。情景教学在国外临床医学教学中已得到一定的推广应用[3]，美国超过1/3的医学院已建立了相关专业的情景模拟训练中心。国内部分院校也相继尝试创立情景模拟训练中心，并在临床教学应用中取得了满意的效果[4]，以上两种带教方法多用于临床护生的带教，医院对在职护理人员目前主要实施传统带教模式，但是由于医院近年快速发展，每年需要入职大量护理人员，为了提升新入职护士工作能力，快速提高临床护理工作质量，同时也树立医院良好的社会形象，需要临床中不断的探索护理带教模式。本文主要针对PBL联合情景教学法在临床护理教学工作中的应用效果进行分析评价，报道如下。1资料与方法1.1一般资料选择自2019年1月至2021年1...
