此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。黑龙江大学国防教育学院育人与英语教学初探：国防教育学院大学英语教学既有普通专业大学生共性问题，又有其独特性。本文在教学实践中尝试处理好育人与教学关系。尝试着“用情感教学策略〞，任务教学，处理好90后国防生大学英语教学，因材施教，寓教于乐。Abstract:NationaldefenseeducationcollegeEnglishteachingsharesthecommonproblemswithnormalcollegeEnglishteachingatotherdepartments,butitalsohasitsuniqueness.Inteachingpractice,thepapertriedtohanlewelltherelationshipbetweentalentscultivationandteaching.Withthe“emotionalteaching〞strategyandtaskbasedteachingtohandlepost90snationaldefensestudents〞Englishteaching,teachstudentsaccording此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。totheiraptitudeandteachthroughlivelyactivities.关键词：国防教育；情感教学；任务教学Keywords:nationaldefenseeducation;emotionalteaching;task-basedteaching中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-4311（2023）12-0221-01190后国防生思想现状90后的国防生正处在人生变化开展的转型期，他们既具有90后年轻人的共性特点，又其自有特点。一方面生理上日渐成熟，心理也逐渐成熟，形成自己的人生价值观，他们的独立意识和成人感渐强，迫切希望人们以军人的眼光看待他们，成认他们的军人地位，热衷于独立自主地进行各项活动，有时因别人过多的关爱产生反感，甚至产生顶撞，冲突等现象，个别时逆反情绪强烈。另一方面，他们对学校，院系，甚至班级，教师具有一定的依赖性。因此，注重学生的自主意识，培养自主管理能力，才能适应其自身开展的需要。这个阶段的学生精力旺盛，但因毕业就去军队，因此学习动力缺乏而产生厌学感；渴望拥有美好的未来，去因为此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。就业压力小二无动力。因此，教师应提高学生自我调节能力与心理状态的能力。帮组处理好个人与社会的关系。290后国防生学习状况2.1学习动机不明确，自主学习能力差。特殊的培养任务和管理方式,使国防生毕业后工作已定而学习动力缺乏。2.2功利性强。大学英语四，六级仍为他们苦苦的追求目标，学习的功利性较强。王培根（1998“）认为将主要精力不是用在加强语言...
