教育观察JIAOYUGUANCHA2023年1月第12卷第2期“双减”背景下初中数学作业减负增效实践探索覃仕山(河池市大化县第四中学，广西河池，530800)［摘要］减负增效是“双减”背景下初中数学作业设计的基础与前提。为有效落实“双减”，精准把握数学作业减负增效设计目标导向，教师应从数学学科整体学习目标、作业设计理念、作业设计的前瞻性三方面入手，在把握适应性原则、分层与分阶段原则、自主性与多样性原则的基础上，分门别类设计预习阶段作业、课堂教学阶段作业、课后复习阶段作业，为学生数学知识应用能力、思维能力和核心素养发展助力。［关键词］“双减”;初中数学;作业设计;减负增效［中图分类号］G623［文献标志码］A［文章编号］2095－3712(2023)02－0121－04作业是课程教学的重要组成部分，对检验学生学习成果、延伸学生思考、驱动学生思维能力及核心素养发展具有积极作用。［1］但是，部分初中数学教师设计作业仍以计算题为主要形式，未结合生活设计相应作业内容，致使作业设计的作用与价值难以充分发挥。“双减”背景下，作业设计内容的精准性、全面性更加重要。对此，初中教师有必要分析“双减”背景下初中数学作业减负增效设计的目标导向与设计原则，在预习阶段、课堂教学阶段和课后复习阶段分别设计具有层次性、延伸性的作业内容，促进作业减负增效和学生数学核心素养发展。一、作业减负增效的提出背景及理论依据(一)提出背景“双减”是切实避免“校内减负、校外增负”的重要措施与内容，对优化教育生态、发展学生核心素养具有推动作用。［2］作为课堂教学实践的重要组成部分，作业对夯实学生基础知识、提升学生知识应用能力具有积极作用。为了在教学全过程中有效落实“双减”，教师需要充分注重作业减负增效设计。但整体而言，现阶段初中数学作业减负增效设计仍存在以下问题。第一，教师设计作业仍以计算题为作业主要形式，反复强调基础知识的掌握和机械化训练学生思维，难以取得减负增效的效果。第二，教师布置的作业以解题演练为主要方式，缺乏生活性思考，难以提升学生知识应用能力和思维能力。第三，教师设计数学作业时，单纯以提升学生考试成绩为目标，未注重作业内容的实用性，难以延伸学生思考、提升学生学习主动性。为切实落实“双减”，达到数学作业减负增效目标，有必要对“双减”背景下初中数学作业减负增效实践进行深入探究。(二)理论依据“双减”背景下，初中数学作业减负增效设计的理论依据主要为建构主义学习理论。建构...
