科技视界Science&TechnologyVision当前我国早期教育供需不平衡，一方面随着国家全面两孩、三孩政策的落地，新生儿数量在近年以及未来一段时间将不断增加，家长和婴幼儿对科学早教的需求将愈发强烈，未来早教市场也愈发巨大；另一方面，我国公立早教供给不足，政府对0~3岁婴幼儿教育的投入情况还不乐观，政府没提供完善的0~3岁婴幼儿教育服务系统。2019年5月，国务院颁布了《3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》，这意味着国家开始重视婴幼儿托育服务行业的规范化发展。因此，笔者对关国内外托育机构质量研究现状进行了梳理，期望对我国婴幼儿托育机构质量评价体系的建立和完善提供参考。1国外托育机构质量研究现状近年来国外托育机构质量研究主要集中在以下方面：一是托育机构质量内涵理论的相关研究。学术界目前对早教机构内涵指标的划分还存在争议性，不过普遍认为当前早期教育机构质量主要由结果性、过程性要素指标构成，例如DonabedianA（1988）认为结构学、过程性、结果性共同构成了早教机构质量内涵指标；HowesC，RitchieS（2002）认为早期教育质量的过程性维度包括教师和婴幼儿之间的关系、适宜性教育活动、刺激婴幼儿身心发展的教育环境、教师的观念与行为、教师与婴幼儿之间的有效互动等指标，结果性维度则包括师资水平、教育教学活动、师幼比、班级规模等指标。二是托育机构教育质量评价的相关研究。关于早期教育机构质量评价的研究主要集中在质量评价标准和质量评价工具的研究两方面。在质量评价标准方面：2006年，全美幼教协会（NAEYC）正式发布、运行了新版本的《幼儿教育机构质量标准与认证体系》。该体系的评价认证标准针对儿童、教师、家庭与社区、机构管理人员在内的四个方面的对象，共分为关系、课程设置、教育教学、儿童成长测验、健康、教师、家庭、物质环境、社区和领导管理等十个方面。2012年1月，澳大利亚推出了新的“早期教养国家质量框架”，新框架涵盖立法、质量标准、评价程序及评价机构等四个部分内容。在质量评价工具方面：在众多的0~3岁早期教育机构的质量评价工具中，比较有代表性的有以下6种。基本信息如下：《婴幼儿保教机构评量表》（PITCPARS）：该工具DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2022.30.530-3岁婴幼儿托育机构质量评价研究述评周平（长沙师范学院，湖南长沙410000）【摘要】近年来许多研究证实早期教育对儿童后继的学习和成就有着深远的影响。随着人们对早期教育重要性的普遍认可，早期教育的普...
