收稿日期:2022－4－17基金项目:本文系2020年度江苏省高校哲学社会科学研究一般项目“高职外语‘课程思政’全方位育人路径研究”的阶段性研究成果(项目编号:2020SJA0828)。作者简介:袁夕娣(1982—)，女，江苏南京人，副教授，研究方向:英语教学、语用学。“成果导向”视域下高职英语课程思政实施路径袁夕娣(南京交通职业技术学院，江苏南京211188)［摘要］课堂作为“立德树人”的“主渠道”，是否能够让学生真正“有所获得”，取决于其课堂设计、实施全过程及评价机制。本文拟以“成果导向”理念为指导，基于高职英语课堂一个教学单元的课例，探求在职业教育新一轮改革的背景下，高职英语如何做到赋权增效，助力职业教育的高质量发展，并尝试提出外语课程思政的实施路径。［关键词］课程思政;成果导向;实施路径［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］2096－711X(2023)02－0069－04doi:10．3969/j．issn．2096－711X．2023．02．026［本刊网址］http://www．hbxb．net引言2021年4月13日，习近平主席在全国职业教育大会上对职业教育工作做出重要指示，职业教育进入提质培优、增值赋能的高质量发展新阶段。中国特色的职业教育为社会各方面发展提供强大的人才保障和技术支撑。大学英语课程作为高职院校学生必修或者限选的一门课程，除了承担着语言技能提升的教学任务，还担负着外语课程特有的使命:拓宽学生的国际视野;塑造学生人类命运共同体的格局观;培养学生的思辨能力。课程思政是以课程为载体，以教师为主导，以学生为主体，以各学科教学内容所蕴含的思想政治元素为切入点，以课堂实施为基本途径的育人实践活动，重点和难点是在尊重课程本身的规律的基础上挖掘和融合思政元素。在教学目标设置中，除设立显性目标外，还需将课程思政作为隐性教学目标自然地融入教学设计和课堂教学全过程。大学英语本身就是一门兼具工具性和人文性的课程，与课程思政的融合具有先天的优势。比如中西方社会价值观的对比、社会制度对比、节日文化对比等等。教师需正确理解和梳理教材内容、选择辅助材料和练习活动，通过对比教学，培养学生对世间万物形成自己的理解力、鉴赏力和包容力，在不知不觉中实现对学生价值引领和品格塑造的隐性目标。一、问题的提出近几年高职扩招，造成生源类型复杂、文化基础相差大，学生学习英语的目标感和信念感不强，认为大学英语就是高中英语的一个延续或重复，与其专业课相比作用不大。一线的英语教师虽然也知道英语课堂要改革，...
