引言近年来，随着“互联网+”时代的到来和高校人才培养模式的不断创新，“互联网+教育”成为高校教学改革的热点课题。2019年，教育部出台《关于一流本科课程建设的实施意见》，鼓励高校“开展翻转课堂、混合式教学”。相比传统课堂教学形式，“互联网+”时代的混合式教学的形式更加多样、内容更加生动，这为创新园林设计课程教学模式提供了新的思路和方向。如何创新与完善园林设计课程混合式教学方式成为当前需要解决的重要问题，当前学术界对这一问题的研究存在不足。以“园林设计”和“教学”为关键词检索中国知网等数据库，能够得到300余篇研究文献。去除其中与设计专业无关及重复性研究、新闻报道等，能够得到31篇论文。这些论文主要聚焦于三个方面：一是从某种教学理念入手研究园林设计教学，例如从学分制、“融通”理念等角度的研究；二是基于特定背景研究园林设计教学，例如从乡村振兴等背景出发探讨园林设计教学的改进方式；三是基于教学实践、根据调查研究对园林设计课程提出改进方法，例如基于VR教学实践、市场调研等提出具体课程改革方法[1]。现有研究存在两个方面的不足。一方面，未能充分考量园林设计的特殊性。上述研究的结论具有普遍性，即研究结论也适用其他重要课程，研究的针对性不足。另一方面，现有的研究成果需要完善，对新技术的引入较少。虽然已有学者对互联网技术、信息技术在园林景观设计课程中的运用进行了研究，但相关研究数量不足，且多强调运用的应然性，对于具体如何运用、如何评价和反思已有的混合式教学实践缺乏深入研究。为此，有必要对园林设计课程的混合式教学方式进行更为深入的研究。从概念看，园林设计是以地形设计、水体设计、建筑与道路设计、植物设计等理论与技术为基础，综合掌握相关设计技能的应用性、综合性学科，传统的课堂教学形式难以满足学科教学的要求，需要采取混合式教“互联网+”时代园林设计课程混合式教学的挑战与对策*龚巧敏（汉口学院艺术设计学院，湖北武汉430000）［摘要］“互联网+”时代的到来使得园林设计课程混合式教学不断创新与完善。园林设计课程的混合式教学方式需要从教学理念、学生自主学习能力、高校支持力度等方面进行完善，构建以师生互动为核心的教学模式，完善以能力提升为导向的高校教学平台，从而提高园林设计课程教学质量，助力培养创新型、复合型、应用型专业人才。［关键词］“互联网+”；园林设计课程；混合式教学［中图分类号］G434［文献标识码］A［文章编号］1...
