UniversityEducation［收稿时间］2021-04-20［基金项目］该文是广东省教学改革项目（GDJX2020010）、五邑大学教学质量工程与教学改革招标项目“‘OBE’理念与‘工管融合’模式下物流专项实践课程项目化虚拟仿真教学研究”（JX2019066）、广东省教学改革项目“基于OBE理念的《物流管理信息系统》课程目标达成评价研究”（GDJX2020014）项目阶段性成果。［作者简介］刘联辉（1965—），男，湖南人，硕士，教授，研究方向：物流与供应链管理。骆达荣（1975—），男，广东人，博士，副教授，研究方向：物流管理与信息系统。2022年11月November，2022UniversityEducation［摘要］为强化学生专业实践能力，文章基于“工管融合”的专业特征，坚持OBE教育理念与CDIO工程教育模式相结合，构建了“二轮驱动，八辐协同”的人才培养体系，以学生为中心，面向产出，持续改进，对人才培养方案与课程大纲进行全面优化，尝试探索以能力产出为主线的“OBE+CDIO”复合式人才培养模式，通过构建“四阶递进”的专业实践教学体系，推进产出导向的项目化虚拟仿真教学，探索学习“过程+成果”的考核评价机制，以实现学生的知识与能力融合提升，培养符合社会需求的复合型、应用型物流本科人才。［关键词］人才培养；面向产出；专业能力；实践教学［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2022）11-0205-04引言CDIO是自2000年起，美国麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学经过四年的探索研究所创立的“做中学”和“基于项目设计与实践”高等工程教育模式，它以育人为中心，以全面提升学生综合能力为目标，以项目设计为路径，始终贯穿理论联系实际，并实行课程教学的全面优化。OBE（OutcomeBasedEducation）是基于学习产出的人才培养模式，又称成果导向教育。该模式采用逆向教学设计理念，以学生为中心、能力为目标，明确学习成果，尊重学生的个人兴趣和爱好，准确掌握学生的学习状态，适时给出评定与反馈，从而对教学工作进行及时改进，并通过持续改进使之符合行业所需人才的标准，让学生通过学习完成自我挑战。上述两种教育模式的共同特点均是围绕学生中心展开，以能力为目标，以此推进教学体系优化。本文以五邑大学（以下简称“我校”）物流专业实践课程教学改革为例，就如何构建“OBE+CDIO”复合式人才培养模式进行探讨。一、人才培养模式的确定（一）培养体系的基本架构培养体系的基本架构我校物流专业是借助交通工程与通信工程两个工科专业平台开...
