天道酬勤高职应用文写作课程教学设计实施策略研究任小燕孙卫国：在大数据时代，融合线上教学和传统课堂的混合式教学模式渐成为主流，但不管教学模式和教学内容怎样变革，高职应用文写作都是高职学生必须掌握的一项职业技能，教学目标仍然建立在理论认知、能力掌握和情感教育三个层面之上。混合式教学借助互联网技术和资源，大大拓展了应用文写作课堂空间，因此教学设计的实施策略，应该围绕学目标的设计的前提下，将“教——学——做〞模式改变为“学——思——做〞模式，师生的课堂角色进一步转化，教师变身为“导师〞，以指导为主，讲授为辅;学生以自主学习、完成实训任务为主。加强互动和实训的高职应用文写作教学设计有助于改善应用文写作“纸上谈兵〞的教学现状。关键词：高职;写作;教学设计写作能力是21世纪人才必须具备的能力之一，从互联网开展趋势来看，在未来职场，资料检索和撰写文书的能力将更为重要。在现代社会，应用文写作不仅仅是写作层面的事情，除了掌握应用文种的根本理论知识，具备较好的语言表达能力之外，还必须熟悉行业、专业，了解政策、法规及相关部门的主要业务及办事流程，可以说，应用文写作是一门融合专业、社会、语言表达等多个学科的社会学课程，只有结合学生的专业，有针对性地指导学生提高资料检索能力、文字处理能力和标准文书的写作能力，才能真正让这门课程发挥作用。经过多年改革，目前的高职应用文写作课程大多采用“教——学——做〞模式。在这一模式之下，课堂教学的效果有了很大改观，但还存在几个问题：一是老师的“教〞，应用文写作的理论知识是比拟枯燥的，尽管老师花费了心思，精心设计教学方案，选取了新鲜的素材，但由于学情等因素，学生并不一定买账，教学效果也并不明显;而课堂用三分之一至二分之一的时间进行理论教学，留给学生学和做的时间十分有限，课程设计也欠合理。二是学生的“学〞，先教后学是否能够激发学生自主学习的兴趣？在课堂上的“学〞是否有效？根据近年来面向学生学习能力和学习态度的调查，多数学生认为应用文写作的理论知识更适合自学，真正需要老师指导的，是写作实践。三是学生的“做〞，作为实践环节，这一步在高职应用文写作教学设计中至关重要的。但就目前的实际情况看，所谓的“做〞，也就是在学习某一文种之后，参照例文完成一份应用文书写作的作业。缺乏具体的写作环境，没有明确的写作任务目标，甚至写作文本的载体都不够正式，让写作实践变成“纸上谈兵〞。天道酬...
