学校开展的一些思考由于工作的要求和学习的需要，这为一些学校“重新洗牌〞提供了良好的机遇。于是一些原来薄弱的学校在奋起直追中崛起，一些原来还算不错的学校在行动缓慢中却退出人们的视野，校干抢抓机遇有所成就者有之，不思进取坐等观望者有之，不顾教育规律盲目实践效益不高者有之----感慨之余，也引发对了学校开展的一些粗浅的思索。一所学校的开展程度如何，可以从两个方面来看，一是常规管理，二是特色开展。在实际的工作中，二者相辅相成，密不可分，常规管理为特色开展提供保障，特色开展促进常规管理前进一步，提高一层。第一局部对常规管理的思考学校工作水平低，最根本性的原因是管理的粗放化。“学校无小事事事为教育〞，粗放式的管理导致思想松散、责任不清、主动意识不强，更严重的事，这种“粗放〞的空气因为“破窗效应〞迅速蔓延至每一位老师、每一位学生，学校整体管理水平低已成事实。要使一个落后的学校成为一个合格的学校，实施精细化管理是必由之路。一、常规工作要主体化系列化常规工作繁而多，哪个也不能舍弃。但是面面俱到又容易导致哪个都不深入。而某段时期内围绕主题，系列组织，那么会使常规工作充满色彩，调动教师和学生的参与积极性。最重要的是，在系列活动的组织中，很容易可以集思广益，将活动深入化，能够探索出常规管理中的一些好的方式和方法。二、制定制度，发挥全体人员的力量促进学校开展“一个好校长就是一所好学校〞，从一个侧面说明校长的核心作用，一个优秀长会将这种核心作用表现在对学校开展的规划和共同愿景的引导上，而不是漂浮于事务性行的琐屑常规工作中不能自拔〔当然不排除有些校长甘愿将忙碌当成充实的做法〕。常规工作要做到精细化，必须发挥学校每个中层管理者的力量，主动积极的工作。首先要有明确的分工，这是调开工作积极性的先决条件；其次要利用追问制度强化落实，采取“问题——措施——成效——待解决的问题——预期的目的〞，螺旋往复的方式，让每一个细节落到地；第三，也是最重要的一点就是承当责任。校长的跨级指挥容易使中层校干坐等观望或产生抵触情绪，“方式我选择，责任我承当〞要成为中层管理者的工作原那么。在常规管理工作中，制定科学有效的制度可以实现上述的目标。下面谈一下关于制度的建设。好的制度是激发教师积极性，维持学校公平的根底；好的制度不是写在纸上，而是深入人心；好的制度一定代表学校的主流力量，建立在沟通的根底上；好的制度因为遵循程序大于...
