第1页共4页通信专业2+1人才培育方式实践所谓“2+1〞人才培养模式是指在高职三年学制下，以培养学生动手能力和实践课堂理论知识为出发点，根据专业建设的需要，采取两年在校学习，一年在相关企事业单位顶岗实习的新型人才培养模式。当今，高等职业技术教育迅猛开展，为社会培养了大量的专业人才。而高等职业技术教育具有“高等性〞和“职业性〞的双重属性。所谓“高等性〞是指高职教育的层次定位，它决定了高职教育的高等教育属性“；职业性〞是指高职教育的类型定位，它决定了高职教育的职业技术教育属性。要正确处理好这对关系，就必须把握好高等职业技术教育的理论教学与实践教学的关系。因此，实行“2+1〞人才培养模式可以使学生利用一年的时间在企事业单位从事与专业相关的工作，帮助学生更快地适应实际的生产实践活动，提高专业技能，并能培养爱岗敬业精神，严谨求实和吃苦耐劳的工作作风，更好地融入到社会中。1高职计算机通信专业“2+1〞人才培养模式的必要性和可行性1.1“2+1〞人才培养模式的必要性教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的假设干意见中指出，要“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式〞。文件同时强调，与企业结合，相互受益。从兴旺国家职业技术教育的经验看，高等职业技术教育是与社会的需求紧密相连的，专业设置的好坏与否，关系到培养的学生能否满足社会的需求。因此，专业的培养方案应该根据千变万化的职业岗位来设置。计算机通信专业是广西水利电力职业技术学院新创办的专业，本着为通信行业培养满足各种岗位人才需求的宗旨，通过专业调研，了解到该专业的学生今后将主要从事移动通信基站设备的施工维护、计算机通信工程的设计生产与管理、计算机通信网络的设计施工与测试、通信产品技术支持、营销等岗位的工作。了解了这些岗位所需要的知识和技能，才能设置出符合社会需求的人才培养方案，同时也能了解到目前某些方面还存在缺乏，如校内的模拟实训不能充分锻炼学生的动手能力，不能更好地调动学第2页共4页生的学习积极性等。只有让学生进入到与通信相关的企业，安排到一个具体的工作岗位，与单位的职工一起顶岗工作，才能真正使学生身临其境地完成计算机通信课程的实践教学环节。因此，对计算机通信专业实行“2+1〞的人才培养模式势在必行。1.2“2+1〞人才培养模式的可行性通过对通信企业的调研，参考广西等各地的高等职业技术院校对计算机通信专业的建设，以及对该专业原有的教学方案、课程内...
