核心素养视域下化学高效课堂构建策略探析魏两木摘要：核心素养作为素质教育改革过程中的重要局部，已然成为现阶段学科教学工作的指导思想。教师在化学教学中应关注如何在核心素养的要求下实现高效化学课堂的打造，以引导化学教学朝着高质量的方向开展。文章结合初中化学教学案例，探讨核心素养视角下初中化学高效课堂的构建策略。关键词：核心素养;初中化学;高效课堂;教学质量中图分类号：G633.8文献标志码：A文章编号：1008-3561〔2023〕18-0083-02化学核心素养的培育过程是漫长的和系统化的，不是朝夕能够完成的，需要学生在化学知识理解、化学知识体系构建、化学知识应用、化学学科价值观践行等方面都有不同程度的体会，由此形成综合性的学科素养。以“自主、合作、探究〞为核心的高效课堂教学理念，就是为了促进学生自主开展、全面开展。因此，教师应全面提高课堂教学水平和教学效率，使学生在宽松、快乐的学习气氛中学好化学知识。但是反观当前的化学教学，局部教师无视了学生主动性，强调背诵记忆，使得课堂呈现出低效率的状态。为了改变这样的局面，有必要站在核心素养培育的视角，去实现化学高效课堂的打造。本文结合初中化学教学实例，从以下几方面探讨核心素养视域下化学高效课堂构建策略。一、使用多媒体教学手段，增强微观概念认知很多微观的化学变化是难以通过肉眼看到的，这就会使学生在理解化学概念的时候存在对应的盲区。如果学生难以理解宏观和微观之间的关系，就难以掌握对应的化学概念。由此，微观概念的掌握成为影响化学课堂教学有效性的重要制约因素之一，必须得以改善。以“电解水〞这个化学知识点的教学为例，教师在课堂上以电解水实验的方式来开展，通过对应的实验使学生了解到水被电解之后会生成氧气和氢气。但这仅仅是宏观层面的化学变化，其实很多学生还在好奇：为什么水会分解成为这两种气体？也就是说，微观的变化是他们没有理解的。考虑到电解水的微观变化是一个动态的过程，于是教师选择以多媒体的方式来展现水分解的过程，引导学生观察，使得学生理解水分解的宏观变化和微观变化，给学生化学核心素养的培育奠定了良好的根底。好奇是兴趣的前提，学生有了对化学现象的好奇心，就会激发学习化学的兴趣。教师利用多媒体教学，充分表达了对学生化学学习规律的尊重，妥善引导学生实现了对微观和宏观关系的认知，这对培养学生的化学素养是至关重要的。依靠这样深入的知识探索，不需要进行强化记忆，学生也能在理解的根底...
