第1页共3页基层反映：莫让电子鸦片肆意摧毁农村孩童8月20日，中国儿童中心和社会科学文献出版社发布的中国儿童开展报告（2023）——儿童校外生活状况显示，无论是在上学日还是周末的儿童校外生活里，电子产品的使用时间都位居前三甲。电子产品的使用问题在乡镇农村更为突出，乡镇农村儿童的电子产品的使用时间（12023.18分钟）明显高于城市儿童（88.40分钟）。而农村孩子沉迷于电子产品，主要是用玩网游、看直播、刷礼物，因长期沉迷于网络而引发近视高发、身体变差、精神颓丧、孤单独闭、价值观混乱等多重问题，其中一些人甚至被灰黑色势力所拉拢，成为社会不安定因素。此类问题的出现，折射出当前对农村青少年的教育还存在不少痛点和盲点，如隔代养育只管温饱不管心理，文化生活供给“少口粮、缺营养〞，网络不良信息侵害等，导致局部农村青少年精神世界出现“荒漠化〞，亟待予以关注和破解。一、原因分析一是文化生活供给缺乏。城乡优质教育资源的差异不只是在学校，社会经济开展的差异以及资源分配的不平衡、不充分，更容易在儿童校外生活上表达出来。相较于城市孩子拥有图书馆、科技馆、博物馆、各种公园、游乐场和兴趣班、夏令营、游学等丰富课外工程，农村文化根底薄弱、娱乐设施缺乏，导致农村孩童课后活动匮乏、生活单调乏味，放学后没有好的去处，也没有事情做，往往会选择宅在家里打、玩，从廉价的手游中获得新鲜刺激感以满足精神需求，让网络不良信息有了可乘之机，从而走向犯罪道路。据河南青少年犯罪研究会通过对省内2022名未成年犯罪进行调查后发现，70%以上的青少年犯罪与接触网络不良信息有关。二是学校教育监管乏力。农村校园与城市校园相比，在教育上，师资和管理上的差距较大，很多乡村教师资质比不上城市教师，尤其是体育、音乐、美术老师是农村师资队伍的薄弱环节，而且，这些老师年龄也偏大，往往对青少年精神文化需求把握不够精准，人才欠缺导致学校教育存盲区，无法满足学生精神文化需求；在监管上，虽说各农村中小学都不准学生在校第2页共3页玩，但当学生一出校门或没有老师监管时，就往往“失控〞，很多乡村教师只负责自己教书育人的任务，孩子平时的一些活动和生活一般都不会关注，学生在没有老师监护下中午根本不午睡，男生多打游戏，女生那么是网络聊天，这不只影响身体和学习，对涉世未深的青少年也存在严重的平安隐患。如，据XX市新建区检察院了解到，2023年，新建区一名城乡接合部在校女初中生通过智能上的社交软...
