浅谈大学英语教学中的合作学习方妍【摘要】“满堂灌〞模式给大学英语教学带来诸多问题,逐渐不为人们所青睐,大学英语教师正在试图应用合作学习来改革教学。如何优化两者的结合以提高教学质量受到普遍关注。【关键词】大学英语教学;合作学习;优化结合中图分类号:G633.41文献标识码:A文章编号:1009-8283(2022)07-0200-01目前,大学生数目逐年增加,小班授课显然难以覆盖全部学习方案。因此,高校采纳大班授课的形式。班容量的增加,使得外语教师在授课过程中感到“众口难调〞。再加上教学任务重,课时有限等因素,每个学生难以参与发言和讨论,出现了教和议别离的现象。教学过程中,学生是课堂的主体。建构主义学习观认为:教师应该更多地扮演辅助者的角色,让学生更多地掌控自己的学习。要实现转变,我们那么需要对一种教学方法──合作学习进行探索并运用于实践。1合作学习简释合作学习(CooperativeLearning)是20世纪70年代初兴起于美国,于70年代中期至80年代中期取得實质性进展的教学方法。合作学习指“在教学过程中,以学习小组为教学根本形式,教师与学生之间彼此通过协调的活动,共同完成教学任务,并以小组总体表现为主要奖励依据的一种学习策略。〞(庞国斌,吴冬凌,2003)这一教学方式以学生互动为主要取向,以学习小组为组织形式,系统地利用课堂中的一系列动态因素的互动来促进教学。Nunan将合作学习这种学习方法归于经验语言学习模式(ExperientialLanguageLearning)。学生之间的合作动机和信息差距是合作学习得以进行的根底。合作的成员之间需要默默遵守一定的合作原那么:即合作各方为了取得共同的学习目标而进行多方面积极的配合。在语言教学中采用合作学习法旨在实现五个教学目标:(1)通过互动性强的对子和小组活动为学习者提供自然学习与运用二语的时机;(2)提供给教师一种方法,可以用于不同教学环境,以实现自然习得二语的目标;(3)通过互动性强的活动,可以将学习者的注意力放在某些词汇、语言结构和交际功能上;(4)提供时机让学习者开展成功的学习与交际策略;(5)加强学习者的动机,降低学习者心理压力,创造积极、互助的课堂气氛(JackC.Richards,TheodoreS.Rodgers,2022)。2合作学习使用现状分析对任何一个语言学习理论的研究与应用,都经历反复探索和逐步深化的过程。合作学习在我国兴起这十多年来,,在大学英语教学中得到广泛应用。在实践的过程中,不少实际问题钻出理论的土壤。首先,教师如何与学生沟通,让学生真正从心理上肯定并接受合作学习这种语言学习方法作...
