天道酬勤政教处范文之转化学困生工作经历总结学困生作为素养教育施行以来对学习有困难学生的一种称谓，越来越被教育者所接受和理解，这一方面代表着教育思想的进步，也标识着老师关于学生差异的多层次划分。近年来，关于如何转化学困生的研究已成为学校教学质量治理的重要组成局部。进入初三以后，随着教材难度的加深，学生两级分化情况日趋严峻，学校假设不直面学困生的咨询题，采取有效措施，转化学困生，必将造成学困生厌学情绪的滋生及队伍的庞大！因而，关注学困生、转化学困生成了初三毕业班工作的重中之重。为了使素养教育落到实处，使每个学生都能全面、主动地开展，我校在转化学困生方面采取了多种措施，有效地操纵了学困生的数量，为全面提高教学质量，落实课改精神做了一定的努力，现将我校学困生转化工作总结如下：——一、归因分析转化学困生工作的前提我们认为，要转化学困生，必须对学困生进展归因分析，只有充分理解学困生的构成缘故，才能采纳正确的方法与途径，起到事半功倍的效果。为了理解学困生、转化学困生，学校教务处依照学生成绩列出学困生建议名单，并发至各班各任课老师。各班老师依照建议名单项选择择一些具备一定的学习才能而又学得差强人意的这局部学生天道酬勤作为学困生转化对象。教务处依照学困生材料建立了初三学生电子档案包，详细记录了每位学困生的家庭背景、学习情况及综合评价，同时以班级为单位进展了分类分析，依照成因归类，大致划分成态度类、行为类、适应类、根底类等几类。对不同类型的学困生班主任和任课老师施以相应的教育教学措施，协助他们进步。教务处那么积极配合各班级，开展了每周一次座谈会，理解学困生一周来的思想动“态、学习情况与存在困难，及时表扬和挖掘学困生〞的先进事迹、介绍良好的学习方法，互相交流讨论，做好学困生的思想教育工作。——二、兴趣保护转化学困生工作的基石在学困生的教育转化中，我们特别注重他们好的方面和不断放大“他们闪光点〞，注重对他们学习兴趣的保护。坚持以正面教育为主，“表扬与批判相结合的原那么，但由于光环效应〞的作用，学困生身上的那些微小的闪光点常被大量的消极要素所掩盖，因而，我们要擅长觉察、挖掘、放大他们身上的闪光点，如大力开展成功教育，举行分层次的学科竞赛，增加学生成功的时机，激发学习兴趣。同时，坚持履行减负承诺，严格执行课后作业总量预初年级不超过1小时、初一初二年级不超过１.5小时、初三年级不超过2.5小时的规...
