巧用成语故事识字识字一直是小学低段语文教学的重中之重,因为识字是进行阅读的根底。怎样引领孩子尽快地学会课外阅读并爱上课外阅读呢尤其是一年级的孩子,受识字量的限制,大局部要靠借助拼音进行阅读,导致阅读速度慢、同时断断续续地逐个字去认读,影响了孩子们对语句的理解。如何在不加重学生学习负担的同时,扩大学生的识字量呢为了提高学生的识字量,每位老师都有自己的高招,最常见的是课外阅读识字,以阅读促识字,让识字帮助阅读。此外还有商标识字、名片识字、购物识字等等。课外阅读识字普遍适用,特别是对于学习主动性强的学生来说,效果非常好。但是对于一些没有主动探求知识欲望的同学来说,只会让他越来越不喜欢阅读。后面几种情况,对于一周六天在校寄宿制学生来说,没有了环境和家长的帮助,就更加难以实施了。基于对这一问题的思考与探索,本学期我利用儿童喜欢听故事、讲故事的心理特点,在班级里开展巧用成语故事识字活动,深受同学们的喜爱。一、听成语故事,引导识字利用每次早读前的十分钟,由老师给孩子们讲一个成语故事,并把故事的名字写在黑板的一个角上保存一整天。例如,今天讲守株待兔,就可以引导孩子认识“守、株、待〞这三个字,并把这个成语写在黑板上方的一角。听完故事后,请孩子们讲讲自己听懂了什么,有什么想法。如此一来,学生不仅认识了这三个字,积累了一个故事,有些领悟能力强的同学还能明白一个道理。二、读成语故事,自主识字同学们听了一段时间的成语故事后,都对成语故事有了较大的兴趣和一定的了解。这时候很多同学都回忆起自己曾经看过了成语故事,看书时不由自主地会留意起成语故事来,还有些同学会课后自己找成语故事读。在此根底上,再引导同学们读注音版的成语故事书,便顺理成章了。孩子们乐于读成语故事了,识字就能同步进行了。三、讲成语故事,内化识字孩子们是乐于表现的,当孩子们开始读了成语故事后,我便放手让学生讲故事,把早读前讲成语故事的任务交给学生,老师只是帮助把故事的名字板书到黑板上,并给题目中的生字标上拼音,由讲的同学教会大家。讲成语故事一方面促进了孩子的阅读和积累,另一方面还锻炼了孩子的演讲表达能力,使孩子们体会到识字带来的好处和乐趣,让识字内化为一种潜在的需要。成语故事是我国历史的一局部,每一个成语都有着深刻的含义。通过听故事、读故事、讲故事,它不仅能让孩子们了解中华民族的一些历史,潜移默化地对学生进行思想品德教育;还能帮助学生课外识字,训练孩子们听和说的能力。通过一个学期的...
