第1页共2页放手让学生动，有利于抽象事物的学习苏霍姆林斯基说。“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑筋得到开展，使它更加明智，脑使手得到开展，使它变为思维的工具和镜子。〞在小学阶段，特别是低年级由于年龄特点，对于抽象事物较难理解。此时，教师假设是一直灌输给他们，他们也不一定理解了，记清楚了。而假设是他们自己通过动手、动脑来发现，理解其中的道理，相信会事半功倍。1、动手实践，有利于提高学生学习的兴趣。低年级学生天性好奇、好动、乐于模仿，遇到新鲜事物习惯于动手试一试，因此，在教学中尽量让学生亲自动手、实践操作，把抽象的数学概念、计算规律和数学关系转化为能摸得到的、看得见的事物，学生即乐于接受，又容易理解和掌握。如在分苹果，学习“2023〞以内的数组成和分解，我让学生以卡代替苹果，动手分“苹果〞，很快学生就分出了多种形式，9和1，8和2，5和5，6和4，0和2023，7和3等。又如在轻重这课时，我让学生动手掂一掂并比较这些物品，如秤砣和橡皮，桌子和课本，老师和学生等，让学生自己感受物体的轻和重，让学生动手实践体会，提高了学习兴趣。又如在左右这课时，我让学生通过我的口令动手摸摸自己的左手，右手，左脚，右脚，左耳朵，右耳朵等，此时，不用刻意去解释左右，学生就能掌握住。2、动脑思考，有利于激活学生的思维。苏霍姆林斯基说。“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。〞如在教学分类>时，我准备了一些他们熟悉的事物，如玩具、水果、服装、鞋子、学习用品等，把这些混成一堆，放手让学生一起去想方法怎样去分类，学生有的是根据自己喜欢的事物；有的是根据事物的形状；有的是根据事物的种类等。只要学生分得合理，就给予鼓励。这样每个学生都有发现、创造的时机，同时也激发了学生学习兴趣，使他们乐于思考、勇于探索。让学生在玩中学，学中玩，既经历知识的形成过程，有稳固新知。总之，敢于“放〞，就是把时间和空间交给学生，让他们通过观察、操作、独立思考及群体讨论，第2页共2页去获得数学知识。实践使我体会到，只要教师放开我们呵护的双手，就会发现，孩子也是一个发现者、研究者、探索者和创造者。
