幼儿园教师观察能力特点及其提升策略研究翻开文本图片集【】采用观察法和访谈法，对辽宁省沈阳市9所幼儿园398名教师的观察能力进行的调查显示，幼儿园教师观察能力总体状况良好，但不同教龄和学历教师存在极其显著差异。高校应完善学前教育专业人才培养方案，改革相关课程的内容和形式，寻找理论与实践的平衡点；幼儿园应营造良好气氛，注意发挥教师互补优势，以提升教师的观察能力。【关键词】幼儿园教师；观察能力；特点；提升策略【中图分类号】G615【文献标识码】A【文章编号】1004-4604（2023）11-0039-05一、问题的提出目前，关于幼儿园教师观察能力的研究主要集中于有关观察能力的类型、结构、特点、存在问题等方面。如吴亚英通过问卷调查对某地区幼儿园教师观察能力存在的问题进行了分析。（1）陈婷对教师的观察行为进行了探讨。（2）王菁对幼儿园教师的观察意识、观察方法和观察能力进行了调查，并在此根底上提出可将学写学习故事作为提升策略。（3）本研究认为，对幼儿园教师观察能力特点的研究还需结合当前的教育政策背景进一步展开。众所周知，区角活动集教学和游戏于一体，幼儿有更多自由表现的时机。在区角活动中，可以教师能够更好地集中精力对幼儿进行观察，捕捉有价值的幼儿学习与开展信息。为此，本研究对教师有关幼儿在区角活动中的表现所进行的观察展开研究。具体方法为通过对辽宁省沈阳市9所不同等级幼儿园的398名幼儿园教师发放自编的幼儿园教师观察能力调查问卷进行调查，以期对幼儿园教师确实定观察目标能力，在了解不同观察方法特点的根底上灵活运用观察方法的能力，运用专业知识和实践经验筛选并记录有价值信息的能力以及对所记录的幼儿相关行为加以深入分析的能力进行考察，以探析幼儿园教师观察能力的特点，并尝试给出提升策略，进而为幼儿园教师观察能力的提升提供参考。二、研究方法（一）问卷法研究者采用自编的幼儿园教师观察能力问卷进行调查，本调查采用李克特5点评分法进行统计分析。统计检验说明，本问卷的a系数为0.786，分半信度系数为0.669，说明问卷信度良好。各因素间的相关系数在0.2～0.5之间，各因子与观察能力总分的相关系数在0.7～0.9之间，说明各因子之间具有合理的独立性和相关性。共发放398份问卷，回收有效问卷354份，有效回收率为89%。数据采用spss20.0软件进行统计分析。研究对象的具体情况见表1。（二）访谈法为了深入了解不同学历、教龄以及所在年龄班教师观察能力的差异，本研究采取随机分层...
