第1页共5页例谈演讲稿的写作方法无数实践证明，演讲活动对学生的综合素质（特别是语言能力）甚至对就业竞争能力的培养和提高具有很大的促进作用。学生的这些能力，可以在教师的指导和预期目标的引导下，在演讲的反复训练和不断实践中逐渐形成。在演讲活动中发现，不少学生几乎是背讲稿（或是在朗诵）台上慷慨激昂，台下反响冷淡，没有共鸣。原因在哪里呢。演讲词具有说理性、煽动性和针对性等特点。说理性要求演讲词要具有论点、论据和论证，强调情理结合，以理服人；煽动性要求演讲词声情并茂，具有一种打动听众、鼓励听众和征服听众的激情；针对性要求演讲词提出和答复听众迫切关注和感兴趣的问题，并针对不同听众、不同场合，设计和调整演讲的内容和风格等。学生演讲的缺陷，就在于他们没有认识上述特点并遵循其要求，他们要么通篇议论，滔滔不绝；要么罗列事例，没有说理；即使两者都具备了，也不能用自然的口语以及发自肺腑的感情去打动听众，吸引听众，没有和听众进行感情沟通和交流。成功的演讲效果应该是情理兼备，水乳交融。具体地说是内容上要思想深刻、富有哲理、见解精辟、内容丰富、说服力和感染力强；表达方式上要表达、描写、说明、议论和抒情灵活运用，寄情于理，寓理于事。常见的演讲，以下面几种体式居多。一是以讲述个人经历为主，引出人生经验和体会。二是旁征博引，以名人名言或轶事及现实生活中的典型事例，演绎人生道理。三是结合现实，归纳道理。笔者认为初涉演讲，宜把第一、第二两种体式综合起来，把以叙为主，夹叙夹议的方法运用到演讲之中，比较容易到达情理兼备、水乳交融的效果。原因有四：一是学生社会阅历浅，不可能有太多的经验和体会，必须引用名人名言、轶事及现实事例。二是夹叙夹议的演讲，多以形象思维为主，方便记忆，防止心理紧张而忘词。三是夹叙夹议，以叙为主，的故事形象鲜活，生动感人而使人如临其境，演讲者容易进入忘我之境，第2页共5页到达仪态沉着、声情并茂的境界。四是夹叙夹议，容易由情入理，情理交融，从而到达以情动人，以理晓人，牢牢抓住听众的心，收到高潮迭起、精彩纷呈的效果。一、演讲中的“叙〞夹叙夹议，以叙为主，并不是议不重要，而是说表达的内容在文中篇幅较长，又是情、理、趣等赖以存在的根底，因此对所表达内容的、加工和整理，尤其重要。（一）叙什么。怎么叙。为世俗光景的奔忙，为家庭温馨的欢悦，为事业成败的苦乐，为美好明天的憧憬……都可以成为表达内容，而对所叙...
