基于工程教学法教学设计案例基于工程教学法教学设计案例：阐述了以“篮球架模型的制作〞为工程，对基于工程教学法的数控电火花线切割的教学课程进行设计，同时阐述了如何在此教学设计案例中利用工程教学法的优势分析学生情况、分析教学内容、分析教学环境、设计教学过程、形成教学反思。关键词：工程教学法：教学设计案例：数控电火花线切割机床：间隙补偿中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727(2023)03-0093-02工程教学法现已广泛应用于中职学校专业实训教学中，我校机电专业的数控电火花线切割实训课的教学工程之一“篮球架模型的制作〞深受教师和学生的欢送。在教学过程中，我们注重教学设计的科学性、合理性，充分利用现有的教学资源，激发学生专业学习的兴趣，让学生带着激情，带着疑问，在学中做，在做中学，从实践中获取知识和经验。在教学中要使学生的学和教师的教都到达最正确效果，教学设计是成败的关键所在。而实训教学又有其自身的特殊性，所以教学设计显得尤为重要。笔者拟以“数控电火花线切割机床间隙补偿的作用及其设置〞探讨以这一课题为案例的教学设计。“篮球架模型的制作〞工程在数控电火花线切割实训教学中的作用和地位数控电火花线切割机床操作是我校机加工专业学生必须掌握的一项技能，要让学生充分融入到学习中，选择一个好的工程是关键。中职学生好动、好玩，充满了生机和活力，篮球架是他们生活中最熟悉不过的东西，让他们利用现有的机床加工出他们喜欢的产品，可以很好地提高学生学习的兴趣。工程是教师教学所采取的手段，而使学生掌握技能才是我们的目的。数控电火花线切割加工技能中。如何保证加工的精度，是此项技能的核心局部。通过完成“篮球架模型工程〞，让学生带着任务、带着兴趣，掌握这一重要技能。教学目标设计教学目标分为三个层面的设计：知识目标、能力目标、职业素养目标。知识目标关注学生的长远开展，能力目标关注学生的技能进步，职业素养目标关注学生的职业道德、职业习惯的养成。由于职业素养的形成具有隐性的特点，所以在教学过程中表现为逐渐渗透。(一)知识目标分析理解线切割间隙补偿的分析与计算此工程标中，要求学生理解间隙补偿值的计算过程。具体的数值计算形式上比拟简单，但如果学生不能理解其计算涉及的因素，同样也会造成学生不能适应生产过程中的变化。具体表达在如果电参数及电极丝直径发生变化时，如何调整各计算参数等。所以，在此目标实施过程中，应重视对计算原理的...
