教务处范文之教育科研培训材料（三）一、从课堂教学打破，深化全面地推进素养教育的理念“这一理念是课改是从课堂教学打破，深化全面地推进素养教育的根本性措施〞的简化方式。其主要内容有：课程改革是国家坚决地、全面地推进素养教育的一项重要措施，课程改革的目的与任务确实是全面贯彻党的教育方针，深化全面地推进素养教育，而不是简单地换一次教科书；课程改革是全面推进素养教育的重要措施之一，而不是素养教育的全部；课程改革必须与教学方法、教学评价、教学治理以及其他方面的改革配套进展。课堂教学是施行素养教育的主渠道，以课程改革实验的推行为标志，中国的素养教育将进入一个本质性打破的新阶段。我国的素养教育从20世纪80年代提出，到90年代被认可，并在学校里推行，能够说不断没有获得令人满意的成果，根本上还处“在浅层次的热喧闹闹的活动上，以致许多学校出现了课上搞应试教“育，课下搞素养教育〞的不良倾向。正如李岚清所说：从总体上看，素养教育的成效还不够明显，尚未获得打破性的进展。一些地点开展素养教育依然口号多而落实的措施少，一些学校正素养教育的理解和施行存在简单化、片面化的倾向，个别地点应试教育愈演愈烈。〞课改确实是改变这种浅薄化、简单化；片面化倾向的根本性措施，确实是深化全面推进素养教育的打破口，其目确实实是要从根本上构建起能够有效施行素教育的课程体系和教学体系，确实是要通过课堂教学领域里的根本性改革获得施行素养教育的打破性进展。这一理念呼唤并引导广阔老师在实际课改工作中自觉地做好以下几个方面的工作：第一，充分认识本次课改的严重意义。对这次课改要给以高度注重，将课改当做一次难得的锻炼时机，积极主动地“投身其中，特别是在思想观念上，一定要主动洗脑〞，尽快确立起与课改精神相一致的教育理念。第二，弄清课改与施行素养教育的关系，站在施行素养教育的高度进展课改。要明白，课改的本身不是目的，不能为了课改而课改，课改是为施行素养教育效劳的。在实际工作中，既要认真学习、深化研究新的课程标准和教材，又要有一定的超越性，要更广泛地学习素，质教育理论，并在其指导下，从本校本班的实际情况出发，制造性地开展工作。第三，一定要在教学治理和教学方法的改革上下功夫。本次课改是一项系统工程，假设没有相应的教学治理制度、教学评价制度和教学方法作支持，课改的美妙目的就难以实现。第四，让课堂教学成为施行素养教育的主渠道，做到课内课外、校内校...
