第1页共6页要思考不要死记读后感书中说“对于没有充分思考过的规那么进行死背，只能获得外表的知识，而外表的知识是很难在记忆中保持的。要识记和在记忆中保持这条真理，就在更大的程度上取决于学生究竟独立的分析和思考过多少事实。经过学生的意识思考过的事实越多，那么这条规那么的识记和记忆中的保持就越牢固。〞即学习要思考，不能死记。告诉我们作为教师，要思考怎样让学生能通过他们自己的思考去记住知识，学会学习，而不是死记硬背。苏大师举了两位教师的例子，同样教授孩子一条规那么，教师霍汶尼娜也举了些例子，教孩子们记住了，但第二天只有少数学生还记得；而教师雷萨克那么是“首先努力做到使儿童深刻理解这一规那么的实质〞，孩子透彻理解后在提出例子让孩子反复理解和思考。因此，她的学生学习效果就要好得多。苏大师得出结论：儿童的思想越是深入地集中在事实上来解释刚刚讲过的规那么，他们在这样做的时候越是不注意追求识记的目的，以及经过他们的意识思考过的事实越多，那么这条规那么的识记和在记忆中的保持就越牢固。要想在记忆中保持得越持久、记忆的越牢固，就必须让学生透彻的理解规那么，而不能死记硬背，让学生深入思考问题的实质，让学过的规那么象一把钥匙，用它来解释各种事实和现象，这样让学生在思考事实的过程中解释和理解了抽象真理的实质，规那么也灵活了，记住了，而且不容易忘记，也不需要专门的背诵、记忆。教学有发，但无定法，贵在得法。想让学生学会动脑思考，理解记忆一定是一条黄金法，也是教学之精髓。第二篇：要思考，不要死记读后感“要思考，不要死记。〞苏霍姆林斯基在给教师的20230条建议中这样呼吁，我也非常赞同这样的观点。记得在我上小学时，也会碰到难以理解的知识，老师和我反复讲解，我还是听得稀里糊涂，最后老师只能这样说：“先记着，以后你慢慢会懂的。〞这种现象就是和苏氏老师提到的那位维尔霍汶尼娜女教师一样。如今，我自己也第2页共6页当了老师，在我无奈的情况下，也曾做过这样的傻事，现在想来实在是不应该啊，更是对不住孩子的。作为老师，一定要充分，极其充分的关注学生对学习内容的投入思考程度，也许可以这样说——学生在面对知识时，我们只是把知识机械装进脑子，那他仅仅获得是外表的知识，到了第二天，学生就是一副木然的样子了，慢慢的学生不懂的东西像雪球一样，一节课接着一节课，越滚越大。这样又怎么提高学生的学习成绩呢。我们老师不得不思考：脑力劳动应当怎样...
