第1页共4页物流管理专业“订单式〞培养模式的问题与对策【】“订单式〞人才培养模式的建立为高职教育教学改革注入了新的活力。然而，从实践过程来看，该模式却面临着深层的矛盾和问题。面对矛盾和问题需建立该模式顺利运行的有效机制。【关键词】“订单式〞培养模式矛盾和问题有效机制“订单式〞培养模式是指职业院校根据企业对人才规格的要求，校企双方共同制定人才培养方案，签订用人合同，并在师资、技术、办学条件等方面合作，共同对学生进行培养等一系列教育教学活动的办学模式。“订单式〞培养出来的学生可零距离上岗，这种培养模式可弥补学校所教知识与企业需求的不相符，使所教内容与企业需求同步，有利于增强人才培养的针对性和适用性。“订单式〞人才培养模式的建立为高职教育教学改革注入了新的活力。从该模式本身设计思路来看，它加强了校企之间的紧密合作，就业导向明确，企业参与程度深，能极大地调动学校、学生和企业的积极性，提高人才培养的针对性和实用性，实现学校、用人单位与学生的“共赢〞，是一种产学结合的“高层次形式〞。然而，从实践过程来看，该模式却面临着深层的矛盾和问题首先，“订单式〞人才培养模式中的校企合作根底受到社会大环境的影响。目前，我国总体上处在一种就业市场疲软的状况，几乎很少存在短线专业，人才的相对过剩是一个普遍现象。在这种情况下，用人单位对人才具有较大的挑选余地，因此，从企业角度出发去积极主动寻求合作伙伴开展“订单式〞培养的热情不是很高。相反，面对竞争日益剧烈的就业市场，学校为了提高就业率，寻求“订单式〞合作培养的积极性却很高。在合作双方积极性不对等的情况下要开展“订单式〞培养，其难度很大。学校与企业的这种合作往往是在大量的搜寻过程中的第2页共4页一种“偶遇〞，而且，连续性不高，因此，难以形成一种长效机制。其次，“订单式〞人才培养模式受到合作企业经营风险的约束。企业的经营风险是市场经济中普遍存在的现象，企业的经营状况良好，市场扩张的能力就强，表现为对人才的需求量大，“订单式〞培养的人才也就不愁没有岗位，一旦企业经营处于一种萎缩状况，按“订单式〞培养的人才就业就成为问题。因为高职学生的培养周期一般需要3年，在长达3年的时间里，企业出现了经营风险而导致对人员需求的下降，那么这种风险将直接转嫁到学生身上。由于“订单式〞培养方案是按照企业的要求制定的，针对性较强，专业能力过窄，学生转岗的困难很大。第三，“订单式...
