语文阅读教学融切入点于板书设计探讨语文阅读教学融切入点于板书设计探讨摘要：首先极简洁地指出常态课中所存在问题为切点的迷失与板书的弱化，继而提出观点要提高教学效率，应融切入点于板书设计的观点。其次结合具体文章与课堂实践，着重从紧扣主题、瞄准细节〔字词〕、多元解读等三个方面，阐述抓准切入点及切入点与板书设计融合的方法与本卷须知。最后简洁地说明切入点把握与板书设计的要求。关键词：语文阅读教学；切入点；板书设计；主题；多元解读中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561〔2023〕03-0090-02听课时常见中学语文阅读教学以疏通字词入手，以了解作者、整体感知继之，以句段品析、归纳主旨完结，再辅之以现代媒体手段，让人感觉这似乎是由浅入深层层递进。而实际情况是学生既未掌握科学的品析方法，也未形成有效的本文知识脉络；同时现代媒体手段的过度运用，也弱化了板书设计应有的功能，教学效率相对低下。要改变这一现状，教师只有融切入点于板书设计，方能有效提高教学效率。切入点是阅读教学的突破口，它与导语存在异同，但它们均能“敲响学生心灵第一锤〞，激发学生的阅读兴趣。切入点又高于导语，是教师引领学生解读文本，培养阅读鉴赏力、感悟探究力及整合应用力的重要手段。板书设计是教师对教学内容领悟和驾驭的能力，更是文本与教学设计的高度融合，体现了整体性与贯穿性，能及时地给学生提供一条知识线甚至一张知识网。两者融合，能彻底破除阅读教学中“肢解式〞的零碎分析。一、紧扣主题，抓准切入点主题是文章的灵魂。不同的文章均有不同的表现方式，或直白或隐晦，或开门见山或卒章显志。以文章主题或能体现文章主题的字句切入，能一下子抓住内核。胡适在我的母亲一文中，累计三次写到了母亲落泪，这三次落泪能有效体现母亲的性格特征进而表现文章主题。它们分别为“她说到伤心处，往往掉下泪来〞“捧着一碗热茶，送到我母亲床前，劝她止哭，请她喝口热茶。我母亲慢慢停住哭声，伸手接了茶碗〞“这句话传到了我母亲耳朵里，她气得大哭〞。三次落泪，可谓绝妙，是极佳的文本切入点。据此，用“女人的泪，一滴就醉〞的歌词导入，引导学生找出文中母亲的几次流泪，每次流泪的方式是否都是一样的，是为谁而落泪的；继而连续抛出阅读文章，分别说出每次落泪的具体原因，紧扣原因感悟母亲品性、描绘母亲的形象等问题。在此根底上，立足文本结尾“我十四岁便离开她了，在这广漠的人海里单独混了二十多年〞...
