游戏化教学在高职护理计算机应用根底课程中的应用研究张伟：教育的目的是让学生在轻松愉悦的气氛中有效的学习知识，游戏化教学正是在这一理念下实行的让学生在玩中学，激发学生学习的兴趣，让学生高效率的学习，以人为本，让课堂成为教师乐教、学生乐学的场地。关键字：游戏化教学计算机应用根底高职护理一、计算机应用根底课程内容的分类教学内容是教学过程中有意传递的主要信息，一般包括教材、课程标准等。主要指教学过程中教师与学生发生交互作用、效劳于教学目标达成的动态生成的素材及信息，即灌输给学生的思想和观点，传授的知识和技能，培养的行为习惯等。安德森将知识分为陈述性知识和程序性知识，如表1所示：陈述性知识能明确的表达出来，容易被学生感知，这类知识可以通过问答闯关互动类的游戏进行;程序性知识在陈述性知识的根底上对接收的信息进行加工处理解决怎么办如何有效的解决问题，这类知识可以通过益智类游戏进行互动。高职护理计算机应用根底课程分为两个学期教学，根据安德森对知识的分类，笔者将第一学期课程内容做如下分类：二、游戏化教学内容的选择通过对高职护理计算机根底课程内容的分类，不同类型的知识有不同的特点，在教学设计过程中应分门别类的用不同的游戏进行展示。陈述性知识大局部是需要识记的客观性知识，例如第一章节中的计算机开展简史，本节内容主要讲计算机开展历程、分类、特点等内容，内容比拟枯燥但需要识记，可以采用问答闯关互动类游戏激发学生学习兴趣，把每一个知识点以竞猜问答的方式贯穿到每一个题目中，鼓励学生积极参与，以小组积分的形式激发学生学习热情，让学生在竞争的气氛中识记枯燥乏味的知识点。程序性知识是让学生指导如何解决问题，知道如何操作。例如在第四章节电子表格处理软件应用中的任务格式化工作表，可以利用同学们玩过的“贪吃蛇〞这一小游戏导入，让学生以小组为单位在电子表格处理软件中自行设计贪吃蛇的行径路径，利用本堂课学到的设置单元格样式等知识点设置列宽、行高以及颜色的等，学生可以自由发挥。在实际操作中既稳固已学知识，让学生在发现问题中解决问题，又提升学生的审美水平，熟练掌握工作表格式化的操作使用，为之后的学习奠定操作根底。三、对游戏化学习的思考（一）适用范围游戏化学习作为一种新型的教与学的方式，在高职护理计算机根底课程教学中展示出明显的优势。基于游戏环境的游戏化学习可以激发学习者的学习兴趣：锻炼学习者手脑并用、眼到手到等根...
