第1页共4页读课堂提问艺术有感我十分羡慕那些艺术家们，凭借自己对生活的热爱与执着，总是把美轻而易举地展现在我们的眼前，把美随心所欲地注入人们的心间。他们在创造美的同时又肆意播洒着。艺术家在我的眼里似乎成了美的化身。然而刘显国老师却说：“教学艺术是艺术中的艺术。〞这让我心头一震：“什么，难道教师也可以像搞艺术的人一样彰显美，挥洒美吗。〞当我合上书本时，我已经深深明白刘老师那话中的含义了。在这里我领悟到教学艺术的美，我知道教师就是这种美的缔造者。书中有这么一那么例子：一堂阅读指导课上，一位老师让学生看书几分钟后提问：“沙漠里的奇怪现象是怎样产生的。〞学生发言很积极，有的举起了手，的有抢着说：“是因为沙。〞“是没有地下水。〞“是海市蜃楼。〞……教师责问：“谁叫你们乱哄哄的。不知道纪律吗。〞一位学生举手发言说：“是因为沙漠被晒热了产生的。〞答复显然不完满，但并不离谱。教师冷冷地说：“是这样吗。我们这里也有沙，也有晒热的时候，有那些现象吗。片刻，见一位学生眼望窗外出神，“某某你说说看。〞“我说不清楚。〞这个同学站起来嗫嚅地答道，老师责备道：“那你还心不在焉。我以为你懂了呢。站着想清楚了再说。〞全场默然，不知所措。以后，这位教师课堂提问，学生常常无语相对。我想，从中足以看出教育者智慧的重要性了。艺术是需要智慧的，缺少了它，美感也随即消失了。课堂美不美，教师的提问和评价显得极为重要。在我们的教学中就普遍存在着这一现象。越是到高年级的学生上课发言越不积极，即使有人发言也是寥寥无几。或许从中我们可以审视一下自己的提问方式以及对学生答复时的评价方式。我们是否追求过课堂教学美。扼杀了美即便是扼杀了学生答复的兴致和情趣，必然会激起厌学的心理。学生厌学乃教学的最大失败。因此，在课堂提问中，老师要精心地预设，备课前进行精雕细琢，把自已对教学的热爱，对学生的热爱倾注于课堂，抓住兴趣点、疑难点、发散点进行提问。这样往往可以起到事半功倍之效。课堂提问艺术这本书列举了好些案例供我第2页共4页们参考，我想这正是作者良苦用心所在，因为这些案例就如同是一个个有趣的故事吸引着读者，从中我收获颇多。爱思考的你或许能从中得到更多启示呢。如教鲁迅先生的药一课时，在交待了写作背景后，就可提问课文的题目为什么用一“药〞字。有什么寓意。药这篇课文有明、暗两条线索，明线写什么。暗线写的是什么。瑜儿的坟上平空添了一个“花环〞...
