幼小衔接期儿歌在汉语拼音教学中的运用摘要：儿歌符合幼小衔接期汉语拼音教与学的内在需求，它能唤起儿童的原有认知，拉近幼小之间的距离。“歌〞能攻“难〞，“歌〞能促“写〞，“歌〞能克“倦〞，“歌〞能固“学〞，使学生在饶有兴趣的儿歌诵读中潜移默化地实现汉语拼音学习的幼小衔接。关键词：儿歌教学；幼小衔接；规那么很多老师会将一年级重点进行汉语拼音学习的9月份称为“黑色9月〞，24个韵母，23个声母，学习内容多，学习周期长，教学手段容易重复，学生容易疲劳和厌烦。归纳一下，具体有“五难〞：分辨四声，声母与韵母的准确拼读，区分形近字母，整体认读音节的读法，“ǖ〞上两点的省略规那么。这些难点使得以具体思维占主导地位的一年级学生，对于抽象的拼音学习存在一定的“排斥性〞。那么，有什么方法可以激发学生学习汉语拼音的兴趣并降低汉语学习难度呢？我找到了儿歌这个突破口。儿歌节奏鲜明，朗朗上口，易念，易记，易传，是以低幼儿童为主要接受对象的简短诗歌。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。〞因而，儿童感知事物从表象入手的特点决定了他们乐于听取具体形象的话语，而儿歌恰是以它生动活泼的独特语言方式，迎合了孩子们的口味。因此，不同版本的一年级小学语文教材中均选用了很多生动有趣的儿歌，让孩子在儿歌中学习拼音、识字，学习阅读，深受儿童喜爱。同时，课标在第一学段目标中提出：“引导学生诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。〞因此，儿歌符合幼小衔接期汉语拼音教与学的内在需求，它能唤起儿童的原有认知，拉近幼小之间的距离，使学生在饶有兴趣的儿歌诵读中潜移默化地实现汉语拼音学习的幼小衔接，使学生在这一阶段的学习中，能够做到“软着陆〞，拿到汉语拼音这把识字、阅读的金钥匙。我从以下四个方面入手：一、“歌〞能攻“难〞对于拼音教学中的知识难点，利用儿歌能让学生在浅显易懂的儿歌诵读中领会要点，既有利于降低难度，又能有效激发学生的学习兴趣。〔一〕区分四声单韵母初学阶段，学生往往难于分清第二声和第四声，原因是不能牢记两个声调符号的不同方向，这主要属于辨形记形的问题。所以，我们引导学生这样用儿歌和手势辅助去记：ēēē平又平〔同时手稳稳地平行移动〕；ééé大白鹅〔同时手快速向右上划〕……四声练读后，老师和学生一起总结出四声的读音规律：“一声平，二声扬，三声拐弯四声降。〞〔二〕区分形近字母低幼的...
