天道酬勤STEM理念在初中生物实践活动中应用的探索朱虹：为了探求STEM理念在初中实践活动中的应用，以厨余垃圾的变废为宝为例，阐述了从确定活动主题、活开工程设计与实施、活动评价的探索过程，并且提出关于有效开展STEM实践活动的几点启示，为学校生物教学和STEM教育的融合提供有意义的借鉴。关键词：STEM理念实践活动厨余垃圾处理中图分类号：G633.91文献标志码：BSTEM是集合了科学、技术、工程、数学教育的跨学科教育，其打破了学科之间的壁垒，提升学生的创新精神和实践能力，目前已经成为国际广泛研究并推行的科学教育模式。其倡导学生在真实情境中学习，运用所学知识解决实际问题，对于培养学生的核心素养，尤其是自主开展和社会参与方面有着重要的作用。虽然，STEM教育自引入我国以来受到了广泛的关注和研究。然而，受限于传统课程教学中学科、教室、课时的限制，在日常教学中很难完整开展STEM课程。因此，下面尝试以STEM理念为引导，指导学生在假期开展厨余垃圾的变废为宝的课外实践活动，以初步探求STEM课程在初中由理念付诸实践的路径。1确定活动主题垃圾分类回收是当今的一个热点话题，而厨余垃圾又是居民每天都会产生的主要垃圾，对于生态环境的保护、资源再生都有着重要的意义。义务教育生物学课程标准〔2023年版〕关于“生物圈中的人〞提出：人类的活动对生物圈有重要的影响，教师应当引导学生通过探究活动，意识到生物圈中的人对生物圈应尽的责任。苏教版初中生物学教材虽然没有直接提出厨余垃圾的回收利用，但是很多知识和原理分散在教材的不同板块中，如在垃圾分类中设置了废弃物自然降解的试验，生态系统及微生物内容中都提到了蚯蚓和腐生微生物的作用。因此在学生开展活动前，教师对书本中相关知识内容进行梳理和联系，为学生进一步解决实际问题搭建“脚手架〞。学生基于已有的认知，开展头脑风暴，提出关于厨余垃圾变废为宝的相关命题。例如，将厨余垃圾变废为宝有什么意义？目前我们生活中厨余垃圾是如何处理的？有没有环保有效的方法采处理厨余垃圾？学生在问题的驱动下，通过资料搜集、讨论、分组合作等，在已有知识储藏上进一步拓展，完善自己的思路，并在教师的指导下，进一步构建模型，最终确立研究方案。2活开工程设计与实施2.1调查和分析——厨余垃圾回收利用现状教师利用STEM理念，联系学生的真实生活，创设情境，引导学生利用科学、技术、数学的知识和概念来系统地解决实际复杂问题。2023年，南京市提出的垃圾具体分...
