12023年运用开心教学法进行信息技术教学日前信息技术教材教法的争辩尚不充分，同学虽然对信息技术学科布满爱好，但在学习信息技术课程中，对很多概念学问感到很抽象，很难理解。因此探讨行之有效的信息技术教学法，提高同学的信息技术力量和水平，已成为我们亟待争辩的课题。其中运用快活教学法，可取得较好的教学效果。同学想学是快活教学的前提版权全部由于信息技术在社会上的普及运用以及现代化的投影仪、音响和多媒体教学手段能调动同学的各种感官参与教学，使同学在不同程度上对信息技术产生了奇特感，同时也布满了爱好。“爱好是最好的老师〞。教学中应充分利用这种有利条件2去点拨、鼓励同学，唤起他们发自内心的学习愿望，使他们从“要我学〞的被动状态转到“我要学〞的主动状态，让他们以最正确的学习心理去猎取学问、求得欢快。同学初次同打交道，可以先从使用某个应用软件开头。例如让他们在上试着用汉语拼音编写一篇短文。只需要他们按操作步骤，一步一步地去做，输入几个简洁的命令，就可以尝到学习的乐趣。这样做有利于消退同学对的奇特感。像电视机、录音机等家用电器一样，对于我们也可以在不了解它的结构和工作原理的状况下使用它，从而增加了同学连续学习的爱好。在进行有用软件的教学过程中，充分利用现代化的教学手段以及多媒体网络教室的优势，呈现一幅秀丽的画面或一篇图文并茂的文章，然后明确3教学任务并告知他们只要跟着学，就会到达同样的效果，从而使他们产生一种猛烈的想学心理。在讲授程序设计时，将编程技巧和方法，融于趣味问题之中，如给同学出一句俗语作为编程题目：某人某年某月的某一天开头“三天打鱼两天晒网〞，问这个人在以后的某一天中是在“打鱼〞还是在“晒网〞。同学对这样的题目很感爱好，此题目也很有教育意义，使同学在快活的学习气氛中把握程序设计的微妙，初步尝到成功的喜悦，从而更增加了同学学习的乐观性，学习状况趋于稳定。让同学的认知需求借助爱好转化为某种动机，成为学习的仆人。同学会学是快活教学法的核心现代教育理论充分确定了同学是学习的主体，老师是同学4学习的主导地位。在发挥同学主体性的同时，要让同学在“玩〞中学习，发挥同学的自主学习，在同学“玩〞的过程中，会遇到一些问题和困难。这时，我再结合这些具体问题，给同学讲解信息技术的根本概念和原理，使他们知道短短五十年，计算机已经更新了四代，新技术、新名词层出不穷，但是，它的根本原理并没有变，仍是基于冯诺依...
