以幼儿为本科学实施健康教育一、健康教育的理论依据和现实意义1.理论依据教育论断➀➁《纲要》指示2.现实意义儿童幸福➀人才需要➁1.幼儿健康评价存在弊端2.教师对健康教育的重视程度不够3.教育计划的安排缺乏科学性4.健康教育与其他教育领域的相互渗透，有机融合还需进一步努力二、健康教育存在的问题1.幼儿健康评价存在弊端为评价而评价以测试代替评价评价主体单一评价标准单一2.教师对健康教育的重视程度不够缺乏研究缺乏专业技能存在安全误区缺乏卫生、心理科学常识3.教育计划的安排缺乏科学性心理健康教育和保健受到忽视健康教育内容缺乏统筹兼顾缺乏循序渐进、由浅入深4.健康教育与其他教育领域的相互渗透，有机融合还需进一步努力《纲要》相互渗透的理念，在各领域目标的字里行间到处可见。三、以幼儿为本，科学实施健康教育1.以幼儿为本，细化幼儿健康教育总目标2.以幼儿为本，科学安排幼儿健康教育内容3.以幼儿为本，科学运用健康教育策略4.以幼儿为本，科学创设体育活动环境5.以幼儿为本，科学开展教育评价(一)以幼儿为本，细化幼儿健康教育总目标身心保健生活卫生习惯自理能力小班中班大班学会正确使用小勺，独立用餐，进餐时情绪愉快，习惯良好；了解常见的食物，爱吃各种食物，愿意喝白开水。愉快安静地进餐，会用筷子，喜爱各类食品，养成不挑食，不撒饭粒及主动饮水的好习惯。进餐时举止文明，知道不同的事物有不同的营养，不暴饮暴食。愿意在幼儿园睡觉、学习自己穿衣服和鞋袜，并把它们防在固定的地方。能有序地穿脱衣服并整理好防在指定的地方安静入睡，不影响他人，常识整理床铺。生活有规律，回独立有序地穿脱衣服并折叠好，能根据自身的冷热感觉主动增减衣服；能自己整理床铺。(二)以幼儿为本，细化幼儿健康教育总目标体育锻练基本动作小班中班大班能较轻松自然地向前行进跳、纵跳。会立定跳远，能双脚在直线两侧行进跳，原地蹬地起跳触物；能从30—35cm处向下跳，落地较轻。能从教高处（40cm）向下跳、助跑跨跳50cm、助跑跳远40cm、纵跳触物25cm；会跳绳并尝试合作跳长绳。喜欢玩球，会滚球、拍球和自抛自接；会用沙包等投掷物进行游戏。双手交替拍球，左右手轮流拍球；会近距离抛接大球；会用沙包、纸等轻物投远、投准，发展手、眼协调能力。能较协调地单手运球；能相互抛接高球；能肩上挥臂投准目标（约3m）2.以幼儿为本，科学安排幼儿健康教育内容幼儿健康教育是根据幼儿身心发展的特点，提高幼...
