厦门市小学教学常规管理工作意见〔试行〕教学是学校对学生实施素质教育，实现教育目标的根本途径，是学校的中心工作。为了加强学校的教学管理，扎实推进课程改革，提高教育教学质量，根据中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定、教育部根底教育课程改革纲要〔试行〕、福建省人民政府关于根底教育改革与开展的决定、福建省小学教学常规管理的假设干意见等相关文件精神，特制定本工作意见。一、教学组织〔一〕学校(含农村中心校建制的)要建立由校长、主管教学的副校长、教导主任、教研组长所组成的教学管理系统，全面方案、组织、指挥、调控、检查和总结学校的教学工作。〔二〕校长是学校教学管理系统的核心，是学校教学工作首要责任人，负责统一决策、管理全校教学，统筹协调教学工作与学校其它工作的关系。校长、主管教学副校长要履行以下职责：1．全面贯彻国家教育方针、政策和法律法规，严格执行上级教育行政部门关于学校教学管理的各项规定，坚持依法行政，确保政令畅通，令行禁止。2．一切着眼于学生的开展，从学校实际出发，确定学校教学指导思想，组织制定学校教学近远期开展规划、目标，以及实现目标的措施，并组织实施。依照上级教育行政部门下发的课程方案、工作方案和校历，结合学校实际，制定学期教学工作方案、学校月和周工作方案表、课程表、教师任课安排表、作息时间表，安排学校日常工作，并做好指导、检查和总结。3．组建教学研究机构，建立并完善以校为本的教研制度。针对学校教学实际问题，确立校本研究课题，充分发挥教师个人自主钻研、自我反思、教师集体同伴互助、专业研究人员专业引领在教学研究中的作用，组织全校教师开展理论指导下的教学研究。平均一学期校〔或学区〕内听课总量不少于30节〔要有听课笔记〕，每周至少参加1次教研组活动，每学期至少组织1次全校性教学研究、交流、展示或研讨活动。4．健全以校为本的培训制度，提高教师的教学能力和水平。根据学校教育教学的需要和教师队伍的实际，积极组织教师参加各种业务进修和培训活动。每学期至少举办1次教育理论专题学习。培训内容要有针对性，培训形式要有灵活性和实效性。要有方案地培养教学骨干和青年教师，使学校各个学科都有水平较高、群众公认的学科带头人。5．规模较小或根底较薄弱的学校，校本教研、校本培训存在困难的，应积极与周边学校或中心校联合，组成“教研修〞校际共同体，制定合理有效的教研培训方案及相关保障措施，发挥中心校...
