第一篇：幼儿文学

第六章幼儿童话

第一节童话概述

一、童话的概念及其历史发展

童话是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，它最切近儿童的心理，是儿童文学特有的体裁。

在我国古代，没有“童话”的名称，却存在不少成文的童话故事，如《白衣素女》讲述的就是大家熟悉的“田螺姑娘”的故事。“童话”这一名称，出现在我国清代末年。但当时所称“童话”，其实是泛指给孩子阅读的种种故事。“五四”新文化运动以后，童话作为一种幻想性极强的叙事文体、一种儿童文学的重要样式，终于得到人们普遍的承认。

童话起源于神话传说。神话是原始人类在生产力和知识水平低下的原始时期，对自己不认识、不理解的一些自然和社会现象所作的幻想性解释。传说是一种与一定的地点、人物、历史事实、自然风物和社会习俗有一定联系的故事。由神话传说演变而来的民间故事可分为现实性较强的故事和幻想性较强的故事（民间童话）两大类。民间童话的幻想世界、艺术形象、表现手法与神话传说一脉相承，但角色自由灵活，不受限制。

作为一种口头创作，民间故事在各民族中时代相传，人们依据自己的理想和需要不断加以补充或改造。后来，一些文学工作者对民间童话进行搜集、整理，用文字记载下来，有些作家还对它们进行加工改编或再创作；又经过不断的发展，作家掌握了童话的艺术规律，从自己的生活实践取材、进行构思创作，童话就成了文学中一种独立的体裁。

古代印度的《五卷书》、阿拉伯民族的《一千零一夜》等都是经过搜集整理而成的民间童话集。较早对民间童话进行改写的是法国作家夏尔·贝洛(1628～1703)，他从欧洲的传说故事中取材，写成《小红帽》、《睡美人》、《灰姑娘》等童话，于1697年结集为《鹅妈妈的故事》。大量搜集整理民间童话的是19世纪德国的格林兄弟，他们以《儿童和家庭故事集》为名发表的二百多篇童话，是具有世界影响的第一部巨型民间故事集。

世界童话大师安徒生(1805～1875)起初的创作，如《打火匣》、《小克劳斯和大克劳斯》等也取材于民间童话，而稍后的《小意达的花儿》、《海的女儿》、《丑小鸭》等则体现了作家的创作风格。安徒生是文学童话的奠基人，他的童话标志着创作童话的诞生，他开创了作家创作童话的时代。

19世纪中叶以来，欧洲各国童话佳作不断问世，童话的体裁由短篇进展至中、长篇。其中有不少是幼儿童话，如英国作家金期莱的长篇《水孩子》，刘易斯·卡罗尔的中篇《艾丽丝漫游奇境记》，意大利科洛迪的长篇《木偶奇遇记》等。

我国的创作童话出现于“五四”前后。1923年叶圣陶的童话集《稻草人》出版，这是我国第一部创作童话集。30年代初，张天翼发表了长篇童话《大林和小林》、《秃秃大王》等，为我国的长篇童话创作奠定了基础。

二、童话的基本特征和表现手法

童话是一种非写实性文学。幻想是童话的基本特征，没有幻想就没有童话。那么，如何理解童话的幻想呢?首先，童话的幻想植根于现实；其次，幻想是童话反映生活的特殊艺术手段。童话的艺术幻想主要通过某些艺术手法来表现，这些艺术手法包括夸张、象征、拟人、神化、变形、怪诞等。

童话夸张手法的特点及作用：童话的夸张是一种强烈的、极度的夸张，小说的夸张则有一定的分寸和限度。小说的夸张是“极言以显真”，目的是让读者信服作者所言，童话运用夸张却是着意表现那决非真实的虚幻境界。童话夸张在于造就浓烈的幻想氛围；突出所描绘的形象和环境的主要特征，同时也使作品产生诱人的美感、趣味感和幽默感。

童话拟人手法的特点：童话拟人的范围十分广泛，包括对动物、植物、非生物、自然现象以及观念、概念、思想品格等方面。拟人形象既具有人的某些特点，又不等同于生活中真实的人，身上仍然保留某些物的属性。

三、童话人物形象的类型

童话中的人物形象有三大类型：(1)拟人形象，这是童话中最常见的艺术形象；(2)超人形象，即具有超人的神奇能力，能创造自然奇迹的形象；(3)常人形象，是以人的本来面目出现于童话中的形象。

四、童话的分类

从作者分，有民间童话和创作童话；

从体裁分，有童话故事、童话诗、童话剧等；

从篇幅长短分，有长篇童话、中篇童话、短篇童话等；

从内容分，有文学童话和科学童话（知识童话）。

五、童话的作

童话不仅给孩子带来巨大的欢乐，也给予他们多方面的营养（即童话的作用）。首先童话帮助儿童明白事理、增长知识；其次，童话有助于发展儿童的想象和幻想能力；再次，童话能培养美感，陶冶情操；此外，童话还具有很大的娱乐作用。

第二节幼儿童话的特点

童话之中比较浅近、适合于幼儿听赏的作品就是幼儿童话。幼儿童话具有一般童话的共性，当然也有自己的个性特点：

1，融进幼儿心理特点的艺术幻想（无所不在、无所不能的想象，带有明显的幼稚性和夸张性，总是洋溢着幼儿的游戏精神）；

2，以拟人为主体的童话形象（拟人范围十分广泛，既有“人”性又有“物”性）；

3，单纯明快的叙事方式（人物性格往往是一种单纯的类型化的性格，情节也总是只作单纯的线性展开，背景也很单纯，一般都是虚化的）。

常为幼儿童话所采用的民间童话叙事方式主要有：

三段式：将性质相同而具体内容相异的三个或三个以上的事件连贯在一起。

循环式：故事情节的展开仿佛转了一个圆圈，周而复始。

对照式：以性格截然相反的人物为中心两两对照或同一人物前后不同的表现和遭遇对照。

第三节幼儿童话的改编

为幼儿改编童话，除要选择内容可为幼儿接受的作品，遵循幼儿文学创作的基本要求外，还要注意：

第一，主题鲜明，即简化主题，使它单纯明确；

第二，脉络清晰，事件的逻辑关系要简单，作品的结构要单纯紧凑，作品的开头应开门见山；

第三，语言生动，即浅近、生动、有趣。

第四节幼儿童话和寓言

一、寓言概述

寓言是一种含有明显讽喻意义的短小故事。寓言由喻体和本体两方面组成。寓意鲜明集中，是寓言的突出特点。运用比喻手法，是寓言的另一特点。结构简单、语言精练，这是寓言的又一特点。

寓言和童话有不少相近之处：它们的故事都是虚构的、幻想的；都可以采用各种生物或非生物来做故事的人物，并通过拟人、夸张、象征等手法去表现。

童话和寓言也有不同的特点：寓言的篇幅短小，情节简单，语言朴素；而童话的篇幅较长，结构也更曲折复杂，能细致地刻画人物，描写景物。童话的幻想丰富多彩，植根于生活，尊重幻想情节发展的逻辑性；寓言的幻想只求与现实事物相通，故事仅仅为表达寓意而存在。

寓言最初也是一种人民的口头创作，流传于民间。寓言在世界上有三大发祥地：印度、希腊和中国。古印度的《五卷书》是闻名世界的寓言童话集。希腊的《伊索寓言》被誉为西方寓言的始祖。我国春秋战国时期是寓言文学最发达的时期，先秦著作中存有大量寓言。

二、怎样为幼儿改写寓言

寓言的寓意一般比较深刻，幼儿难以理解，但是，许多寓言的故事部分又是幼儿乐于听赏的，因此，把寓言介绍给幼儿就有了改写问题。那么怎样把寓言改写成为幼儿能接受的故事呢?

1，增添形象，扩展情节；

2，丰富原有形象，添加细节；

3，改用浅显生动的语言。

同步综合练习

一、单项选择题〔在每小题列出的四个选项中，只有一个选项是符台要求的，请将正确的选项前的字母填在题后括号内。）

1．“童话”这一名称出现在我国清代末年

2．童话起源于C．神话传说

3．世界上较早对民间童话进行改写的是A．法国作家夏尔·贝洛

4．下列童话不是童话大师安徒生的作品的是《小红帽》

5．下列童话哪一篇是法国作家夏尔·贝洛写的？A．《灰姑娘》

6．著名长篇童话《木偶奇遇记》的作者是C．意大利作家科洛迪

7．被誉为“文学童话的奠基人”，开创了作家创作童话的时代的是安徒生

8．我国第一部创作童话集是《稻草人》

9．下列童话哪一篇不是叶圣陶的作品？ C．《大林和小林》

10．著名童话《神笔马良》的作者是 A．洪汛涛

11．童话的基本特征是幻想

12．幼儿童话中最常见的艺术形象是拟人形象

13．按作者为标准，童话可分为创作童话和民间童话

14．寓言在世界上的三大发样地是印度、希腊和中国

15．被誉为“西方寓言始祖”的是

C．《伊索寓言》

16．在17世纪，曾用诗体写寓言的是法国的C．拉封丹

17．我国寓言文学最发达的时期是 A．春秋战国

18．寓言《唇亡齿寒》出自《吕氏春秋》

19．超人童话形象是指具有超人的神奇能力，能创造超自然奇迹的形象，如B．普希金《渔夫和金鱼的故事》中的金鱼

20．张天翼的长篇童话《秃秃大王》中对秃秃大王的刻画所运用的主要艺术手法是怪诞

二、多项选择题〔在每小题列出的五个选项中，有二至五个选项是符台题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后括号内，多选、少选、错选均不得分。）

1．下列童话出自安徒生之手的有

A．《海的女儿》 B．《睡美人》C．《丑小鸭》 D．《小克劳斯和大克劳斯》

2．“五四”前后，曾经为儿童创作过童话的作家有A．叶圣陶 B．茅盾

C．郑振铎

3．童话中的人物形象的类型有B．常人形象C．拟人形象 D．超人形象

4．为幼儿改编童话，除要遵循幼儿文学创作的基本要求外，还要注意

A．主题明确D．脉络清晰E．语言生动

5．下列先秦著作，记录有寓言的有

A．《庄子》 B．《列子》C．《韩非子》 O．《战国策》E．《吕氏春秋》]

6．下列有关童话的说法，正确的有

A．童话最早属于民间文学，流传在人民的口头创作中

B．童话的时间往往是一个模糊的概念，空间也是一处抽象的环境

D．没有幻想就没有童话

7．下列有关寓言的说法，错误的有

C．运用比喻的手法，是寓言最大的特点。

E．古印度的《五卷书》是闻名世界的寓言童话集，被誉为寓言的始祖

三、名词解释

童话：一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事。它最切近儿童的心理，是儿童文学特有的体裁。

2．传说：神话的演进，是一种与一定的地点、人物、历史事实、自然风物和社会习俗有一定联系的故事。

3．艺术夸张：指借助想象，对描写对象的某些特点进行扩大或缩小，以强调、突出其本质特征，增强艺术效果。

4．变形：指有意识地变更所描写的对象的性质、形态，以达到使他具有最大的表现力的目的。

5．超人形象：指具有超人的神奇能力，能创造自己奇迹的形象。这类形象是运用神化手法塑造成的，多见于民间童话和古典童话之中。

6．寓言：一种含有明显讽喻意义的短小故事，由喻体和本体两方面组成：所讲述的故事是寓言的喻体；所阐明的道理，是寓言的本体，也就是寓意。

7．幼儿童话：童话之中比较浅近、适合于幼儿听赏的作品就是幼儿童话。

四、简答题

1．如何理解童话的幻想？

答：首先，童话的幻想植根于现实。任何艺术形象都产生在现实的基础上，幻想也一样，也是客观事物在人脑中的反映。再者、幻想是童话反映生活的特殊艺术手段。

2．童话的夸张的特点是什么？

答：童话的夸张是一种强烈的、极度的夸张。如果说，小说的夸张是“极言以显真”，目的是让读者信服作者所言，童话的夸张却是着意去表现那决非真实的虚幻境界。

3．童话中的人物有哪些类型？

答：①拟人形象。这是古今中外童话中最常见的艺术形象。②超人形象。指具有超人的神奇能力，能创造自然奇迹的形象，这类形象多见于民间童话的古典童话之中。③常人形象。是以人的本来面目出现于童话的形象。

4．简述童话的作用？

答：首先，童话帮助儿童明白事理，增长知识；其次，童话有助于发展儿童的想象和幻想能力；再次，童话能培养儿童的美感，陶冶情操。此外，童话还有很大的娱乐作用。

5．根据不同的分类标准，童话可分成哪些不同类型？

答：按作者分，可分为民间童话和创作童话。按体裁分，可分为童话故事、童话诗、童话剧。按内容分，可分为文学童话和科学童话。按篇幅长短分，可分为长篇童话、中篇童话和短篇童话。

6．民间童话有哪些固定的叙述方式？

答：作为一种人民口头创作的民间童话，在千百年的流传过程中，形成了一些固定的叙述方式：三段式、层递式、循环式、对照式、连环式、连续式和串连式等。

7．幼儿童话的改编要注意要哪几个方面？

答：①主题鲜明，简化主题，并使其单纯明确。②脉络清晰，删去过多枝节，紧缩结构。③语言生动。

8．寓言的特点是什么？

答：①寓意鲜明集中，这是寓言的突出特点；②运用比喻手法；③篇幅短小，故事单一，结构简单，语言精炼。

9．简述寓言和童话的异同。

答：相同点：它们的故事都是虚构的、幻想的，都采用各种生物或非生物来做故事的人物，并通过拟人、夸张、象征等手法去表现。不同点：寓言的篇幅短小，情节简单，语言朴实，而童话的篇幅较长，结构也更曲折复杂，能细致地刻画人物，描写景物；创作上，童话的幻想要求植根于生活，真幻虚实的结合力求自然和谐，尊重幻想情节发展的逻辑性，寓言则是以表达道理为目的，是—种影射、比喻的文字。

10．怎样为幼儿改写寓言？

答：①增添形象，扩展情节；②丰富原有形象，添加细节；③改用浅显生动的语言。

五、论述题

试述幼儿童话的特点。

1．答：幼儿童话是童话之中比较浅近，适合于幼儿听赏的作品。幼儿童话具有一般童话的共性，也有自己的一些个性：

融进幼儿心理特点的艺术幻想。幻想自然是幼儿童话的基本特征。幼儿童话的作者大多是成人，他们并非简单地再现幼儿的幻想，而是经过选择、加工、提炼，表达出幼儿纯真美好的感情，使作品富于美感，让幼儿在思想上得到启迪，情操上受到陶冶。

以拟人为主体的童话形象。拟人是幼儿童话中使用最多的表现手法，拟人形象也是幼儿童话中最常见的艺术形象。幼儿之所以喜爱拟人手法，首先是因为它契合他们的心理。幼儿活动范围狭小，知识经验不多，他们接触得最多的是人，因而往往以人为度物。万物在幼儿眼中总涂上生命的色彩，他们自然希望童话中的种种形象都是活的物体。再有，拟人能把抽象的事物转化为具体可感的艺术形象，这正适应了幼儿具体形象思维的特点。

单纯明快的叙事方式。童话是一种叙事的文体，其中对幻想形象的刻画，对幻想世界的构筑，都是通过所讲述的故事——叙事表现出来的。基于幻儿智力水平和审美特点，幼儿童话的叙事方式一般都十分简洁、明快和富有趣味，故事中涉及的人物、情节和背景都是较为单纯的。幼儿童话中的人物性格，往往是一种单纯的类型化的性格。幼儿童话的情节，也总是只作单纯的线索展开，情节生动有趣，但不复杂。幼儿童话的背景也很单纯，一般都是虚化的。

六、材料分析题

1．分析洪汛涛的童话《神笔马良》中的幻想。

2．比较改写前后的《龟兔赛跑》，分析这样改写的好处。

《龟兔赛跑》原文：

乌龟和兔子争论谁跑得快。他们约定了比赛的时间和地点，就出发了。兔子仗恃天生跑得快，对比赛毫不在意，竟躺在路边睡觉去了。乌龟知道自己走得慢，便一直往前，毫不停歇。这样乌龟从睡着的兔子身边爬过去，夺得了胜利的奖品。

改写后的《龟兔赛跑》：

有一天，兔子笑乌龟走路走得慢，夸耀自己走得快。

乌龟听了，一点也不生气，笑着说：“我们跑个5里地比一比，怎么样？”

兔子同意了，他们就同时起步出发。

兔子边跑边玩，起初跑得很快，乌龟落在后头老远的。后来免子跑了一半路程，就啃啃青草，这儿跳跳那儿蹦蹦地玩得更起劲了。

天很暖和，兔了又跑了一段，就在路旁躺了下来，嘟嘟浓浓着说：“我还是休息一会儿吧，等他赶到头里，我几跳就追上去了。”这样，他就迷迷糊糊地睡着了。

兔子一觉醒来，前前后后一望，看不见乌龟的影子。他一口气向前跑去，跑到终点，才看见乌龟早就爬到了，已舒舒服服地在那儿打着盹呢

1．答：洪汛涛的童话《神笔马良》，刻画了一个现实生活中并不存在的假想形象—穷孩子马良；所讲述的种种情节，也是不可能发生的虚构故事，如马良用神笔画一只鸟，鸟扑扑翅膀飞上天空，画一条色，鱼弯弯尾巴游进水里等。《神笔马良》借助于幻想，将常见的人、事、物或现象交错编织成—幅幅奇异的图景，展现出一个超现实的世界。

童话是一种非写实文学，幻想是童话的基本特征。但童话中的幻想是一种“艺术幻想”，童话的幻想是植根于现实之中的，“是从真实生活中产生出来的”（安徒生语）。洪汛涛曾说：“童话，要求从不真实中求真实。”《神笔马良》的人物和情节，是可以从现实生活中找到影子的。

幻想也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话《神笔马良》正是利用这„方式对生活作折光式的间接反映。《神笔马良》写成于解放初期，作者经历了贫困和战乱，深深地体味过穷人在旧社会被压迫剥削的生活；新中国成立，穷人彻底翻身，成了国家的主人，作为其中一员，作者的思想感情是强烈深厚的，这在作者的创作中势必会表现出来。幻想形象神笔马良，反映了旧社会穷人孩子对美好生活的向往与追求，以及对丑恶的东西做不屈不挠斗争的精神。

2．答：《龟兔赛跑》原文写得概括，字句比较“成人化”，寓意深藏在故事后面，不适合幼儿听赏。改写后的《龟兔赛跑》，语言浅显生动，“人物”形象鲜明，并有一定的细节描写，寓言的寓意已渗透在情节之中，读来与童话无异。改写后的寓言，充满了幼儿情趣，照顾到了幼儿的心理特点，比较适合幼儿听赏。

第七章幼儿生活故事

一、识记

1，幼儿生活故事概念

故事是一种以叙述事件为主，具有故事情节，比较适宜于口头讲述的文学体裁。幼儿生活故事是幼儿故事体裁的一个大类，它是以现实的幼儿为主要人物，以他们的日常生活、活动为题材的故事。现在通常听说的幼儿故事，主要就是指幼儿生活故事。

2，幼儿生活故事的特点和创作要求

第一，鲜明的现实性、针对性。幼儿生活故事主要是表现幼儿自己的生活，是幼儿生活的真实写照，对幼儿有一种真实感和亲切感，能够比较直接地引导幼儿对照自己思想行为，认识和思考自己的生活。不少作品是选取幼儿日常生活中的某些现象、片断、事例写成，目的在于对幼儿进行教育，引导他们向上，其主题往往是从幼儿生活、成长和教育中需要解决的问题来考虑和确定，有明显的针对性。

第二，生动的故事性。由于幼儿的注意力容易分散和转移，平淡无奇的故事情节很难把他们带进作品的情境中去，因此幼儿生活故事要求情节生动曲折，要有悬念、有波澜，精心组织结构，还要写活人物和细节。

第三，浓郁的趣味性。趣味是儿童故事的基础，对儿童说来，他们听故事仅仅是为了得到快乐，因此，一个好幼儿生活故事，应当让小朋友听了（或读了）以后，发出亲切的笑声，感到愉快。

二、领会

1，幼儿生活故事常见的主题

①引导幼儿分辨是非，领悟正确的思想认识和行为；

②引导幼儿积极向上、追求美好的事物；

③指出幼儿身上存在的缺点错误，鼓励他们改正。

2，幼儿生活故事怎样才写得生动

①设置悬念。幼儿好奇心很强，悬念的出现，会立即引起他们的注意和兴趣，就会沿着故事的情节跟寻下去，直至解开悬念。

②形成波澜。用几个悬念连缀成篇，一个悬念解开，一个悬念又产生。一个悬念组成一个波澜，悬念迭起，波澜不断，故事情节也就曲折生动。

③写活人物。注意突出人物的行动，注意选取表现力强、能准确、逼真地突出人物性格特征的细节。

④注重结构。结构组织得当，有助于情节的生动展现。

3，幼儿生活故事的趣味性从何而来

幼儿生活故事的趣味性来自幼儿那充满情趣的生活，来自对充满幼儿情趣的生活细节的逼真描写，来自幽默风趣的叙述语言。

三、应用

1，分析《谁勇敢》的特点（题解）

杨福庆的《谁勇敢》，选取了捅马蜂窝这样一个幼儿日常生活中的事例写成。全篇故事只有四百多字，却通过直观的对比形象地告诉孩子，什么是莽撞逞能，什么是真正的勇敢。引导幼儿分辨是非，领悟正确的思想认识和行为，帮助幼儿考虑和确定幼儿生活、成长中需要解决的问题，有明显的针对性。

同步综合练习

一、单项选择题〔在每小题列出的四个选项中，只有一个选项是符合要求的，请将正确的选项前的字母填在题后括号内。）

1．在幼儿文学的各种文体中，最贴近幼儿生活的是幼儿生活故事

2．幼儿生活故事和童话相比，最大的特色是幼儿生活的真实写照

3．幼儿故事《谁勇敢》的作者是杨福庆

4．任溶溶的幼儿生活故事《我是哥哥》的结构方式是横式结构

5．安伟邦的幼儿故事《排队上车》主题属幼儿生活故事主题的哪一类？

引导幼儿向上，追求美好的事物

6．俄罗斯作家奥谢耶娃的《蓝色的树叶》的主题属幼儿生活故事

主题的哪一类？

指出幼儿身上存在的错误，启发他们改正

二、多项选择题（在每小题列出的五个选项中，有二至五个选项是符台题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后括号内，多选、少选、错选均不得分。）

1．幼儿生活故事的结构方式有A．纵式结构 B．横式结构C．串连式结构

2．下列幼儿故事出自安伟邦之手的有B．《排队上车》C．《圈儿圈儿圈儿》

3．下列有关幼儿生活故事的说法，正确的有

A．幼儿生活故事是幼儿生活的真实写照

B．幼儿生活故事要求情节生动曲折，有悬念，有波澜

D．幼儿生活故事的趣味来自幼儿充满情趣的生活

E．幼儿生活故事的语言要求风趣幽默。

三、名词解释

1．故事：一种以叙述事件为主，具有故事情节。比较适宜于口头讲述的文学体裁。

2．幼儿生活故事：幼儿故事体裁的一个大类，它是以现实的幼儿为主要人物，以他们日常生活、活动为题材的故事。

3．所谓悬念：在情节发展的开头或是情节展开的过程中，设一个“疑问”或矛盾冲突，不断造成读者一种急切期待了解和热烈关切的心情。

四、简答题

1．常见的幼儿生活故事的主题有哪些？

答：①引导幼儿分辨是非，领悟正确的思想认识和行为；②引导幼儿向上，追求美好的事物；③指出幼儿身上存在的缺点错误，启发他们改正。

2．要把故事写生动，可以从哪些方面着手？

答：要把故事写生动，可以从以下四个方面着手：①设置悬念。幼儿好奇心强，悬念的出现，会立即引起他们的注意和兴趣。②形成波澜。波澜不断，环环相扣，故事才曲折，生动有趣。③写活人物。注意突出人物的行动，注意计划能够准确、逼真地突出人物性格特征的细节。④注重结构。结构组织得当，有助于情节的生动展现。

3．简述几种常见的幼儿故事结构方式。答：①纵式结构：即按事件发生发展的自然进程和时间的先后顺序来安排情节；②横式结构：即把几个前后并无直接联系的场景或情节平列安排，从不同的侧面和角度共同表现主题；③串连式结构：即以人物或事件为线索，把几个可以相对独立而又有内在联系的事件连缀在一起。

4．幼儿故事的趣味从何而来？

答：首先，幼儿生活故事的趣味来自幼儿充满情趣的生活；其次，来自于对充满幼儿情趣的生活细节的逼真描写；再次，来自于幽默风趣的叙述语言。

五、论述题

试述幼儿生活故事的特点和创作要求。

答：幼儿生活故事的特点和创作要求有以下三个方面：

鲜明的现实性、针对性。幼儿生活故事主要是表现幼儿自己的生活，是幼儿生活的真实写照。幼儿生活故事大多取材于学龄前儿童家庭和幼儿园内外的生活，有的甚至直接以真人真事为原型，运用写实的手法，逼真地描绘幼儿情感、思想、行为和性格，因此，使幼儿有一种真实感和亲切感，能够比较直接地引导幼儿对照自己的思想行为，认识和思考自己的生活。

生动的故事性。由于幼儿的注意力容易分散和转移，平淡无味的故事情节很难把他们带进作品的情境中去，因此幼儿生活故事要求情节生动曲折，要有悬念，有波澜，精心组织结构，还要写活人物和细节，才能吸引幼儿，牵动他们的心。

浓郁的趣味性。幼儿生活故事的趣味来自于幼儿充满情趣的生活。这类故事中，着重显现的是幼儿天真的想象、稚气的思考和他们特有的行为动作。幼儿生活故事的趣味还来自幽默风趣的叙述语言。追求快乐是幼儿的天性，他们爱笑，爱听笑话，故事作品有无趣味，和语言是否生动、幽默、风趣有很大的关系。

六、材料分析题

分析幼儿生活故事《谁勇敢》的特色。

谁勇敢

作者：杨福庆

枣树上有个马蜂窝。

小松指着马蜂窝说：“谁敢把它捅下来，就算谁勇敢！”

他问小勇：“你敢吗？”

小勇摇摇头：“别捅，马蜂蜇人可疼啦！”

小松指着小勇的鼻子说：“得啦，胆小鬼！瞧我的。”

小松找来一根长竹竿，使劲一捅。“啪！”马蜂窝掉下来，马蜂一下子炸了窝！

小松丢下竹竿，捂着脑瓜就逃，大家也吓得跑开了。钢钢年纪小，跑得最慢，眼看马蜂扑过来，他“哇”的一声吓哭了。

小勇回头一看，急忙跑回去，把钢钢拉到身后，抡起手中的小褂，拼命抽马蜂。

马蜂赶跑了。小勇让马蜂蜇了一下，半边脸肿起老高，疼得他直掉泪。

小勇哭了。可是，大家都说他勇敢。

小松捅马蜂窝，谁也没说他勇敢。

答：杨福庆的《谁勇敢》，选取了捅马蜂窝这样一个幼儿日常生活中的事例写成。全篇故事只有四百多字，却通过直观的对比形象地告诉孩子，什么是莽撞逞能，什么是真正的勇敢。引导幼儿分辨是非，领悟正确的思想认识和行为，帮助幼儿考虑和确定幼儿生活、成长中需要解决的问题，有明显的针对性。

第八章幼儿图画书和卡通读物

1、幼儿图画书的概念。

答：图画书是以幼儿为主要对象的一种特殊的儿童文学样式，是绘画和语言相结合的艺术形式。它的基本特点是以图画为主、文字为辅，文字大都简短、浅近。

2、幼儿图画书在儿童生活中的地位及发展简史。

答：图画书在幼儿文学中具有重要的地位。它不仅仅是文学，同时也是以图画为主体的读物形式。

图画书的渊源可追溯到很久以前，但真正为儿童编绘图画书并出版发行，则是17世纪的事。第一本专为儿童编辑的图画书是捷克斯洛伐克教育家夸美纽斯于1637年出版的《世界图绘》。相对而言，我国图画书的历史不长，但近十年来我国图画书的整体水平也有了极大的提高，在幼儿读物中占有越来越重要的位置。

3、幼儿图画书的常见种类。

答：根据不同的分类方法，幼儿图画书可分成不同的种类。综合起来，幼儿图画书可分为：文学性图画故事和非文学性图画读物两大类。前者又包括无文图画故事和图文并茂的故事两种，后者包括幼儿识物画书、百科知识画册、训练画书三种。

随着印刷和装帧技术的不断进步，幼儿图画书出现了许多新的形式，如带香味的书、立体活动书、配有录音设备的书等。幼儿图画书的游戏化、玩具化是当前国内外儿童图书的发展趋势之一。

4、各类幼儿图画书的特点。

答：无文图画故事：是完全用画面表现内容的形式，一般情节单纯，篇幅短小，内容浅显，主题单一，富于幼儿情趣，有助于促进幼儿智力和语言能力的发展。

图文并茂的故事：它既有图画，又有文字，它们互相配合而又具有一定的独立性。图画表达情感，文字使幼儿更好地理解作品的内容。这是图画书中最常见的一种形式。

幼儿识物画书：是介绍各种物体名称的书，常借助具体的图像画面来介绍物体，使幼儿增加感性认识，掌握常见物体的外部特征。

百科知识画册：是以图画介绍自然、地理、社会知识内容的书。

训练画书：促使幼儿动脑、动手，对幼儿进行智力、技能方面训练的书。

5、幼儿图画书的特征/幼儿图画书同其他幼儿文学种类的区别。

答：幼儿图画书主要是以画面为载体向幼儿传达信息，因此，它具有与幼儿文学其他体裁不同的特征：

一是形象的直观性。画面所展现的人物、动作及环境都是十分具体形象的，或写实，或夸张，都能让幼儿感到逼真传神、生动有趣。

二是构图的连续性。图画书的图画区别于插图的特征是它的连续性，做到小读者“看画就能明白故事”。画与画之间的衔接，起着推动故事情节的作用。三是画面的趣味性。这种趣味性是幼儿情趣视觉化的艺术表现，色彩、线条、构图的各个环节都应符合幼儿的审美需求，画面应让幼儿感到亲切。

7、幼儿图画书的重要作用。

答：图画书对幼儿各方面的成长具有重要意义，它不仅以图画的直观性降低了幼儿阅读的难度，还以其形象性丰富了幼儿的心灵世界。图画书的作用大致有这么几个方面：

(1)引导幼儿正确认识和发现事物，开拓眼界，增长知识；

(2)发展幼儿的观察力、想象力、语言能力和思维能力；

(3)激发情感，陶冶性情；

(4)培养阅读兴趣，并进一步影响幼儿人格的发展；

(5)建立幼儿视觉美感的基本经验，培养审美能力。

此外，由于幼儿阅读图画书往往需要依靠家长等成人的帮助，母亲等长者亲切的讲述，不仅使图画书所展示的世界更加生动有趣，同时也增进了长幼两辈情感的交流。

8、幼儿图画书在文字和图画上的编创要求。

或：幼儿图画书的文字和图画的创作，怎样做到相得益彰。

答：在图画故事书中，文字不是图画的说明，图画也不是文字的图解。文字与图画的关系应该是互补的。对于这样一种特殊的文学样式，图画书在文字和绘画上都有着特殊的要求。

文字要求：(1)要有“可视感和动感”。图画的文字通常是绘画的依据，因此图画书的文字首先要具有“可视感”，即文字在图画中易于表现；图画书的文字还要富有动感，写故事时要考虑到情节、场景、人物应有的变化，脚本式的文字也要富于动感；(2)要有节奏感。图画故事书的文字应当是生动、优美、富于节奏感的语言；(3)要精炼、准确、生动、有色彩。

绘画要求：为幼儿编创图画书，首先要研究、掌握幼儿欣赏图画的特点，要在总体上把握幼儿图画认识能力的水平，同时注意研究他们观察图画时在形象、画面、色彩等方面的具体特点。具体到操作中要做到：(1)图画要富于儿童情趣；(2)图画要适合幼儿的理解水平；(3)画面要有动感；(4)画面要有细节；(5)充分利用图画书翻页的欣赏方式；(6)插图要有节奏感。

在文图合一时，还应注意文图之间的构成关系，画图应预先设计好文字的位置，以免临时加上文字使整个画面失去均衡感。在书的编排方式上，也要力求活泼多样。

9、幼儿卡通读物的概念、画面语言。

答：卡通读物通常是指有主题和情节，有连续性画面，有对话、旁白及音响符号的故事画。它的篇幅可长可短，风格上不拘一格，因此有人又称之为“连环漫画”、“新型连环漫画”或“卡通漫画”等。

卡通读物的画面语言是使用相对固定的画面加上文字对话以及象声、象意符号来表达。(1)分格。作者一般通过画格组成的整体画面来表述故事内容和自己的创作思想、艺术风格。(2)动感的营造。卡通读物动感的营造，除了故事情节需要编得紧张生动外，在画面处理上也有一些技巧，如气流线、多重曝光、瞬间图像、模糊图像等。(3)感情和心理描写。卡通书很少旁白，作者一般用对面部表情的刻画来表现感情和心理，有时也可用一些夸张的手法来表达感情，还可以用人物身后的背景气氛来表示某些心态。(4)画面中的文字。卡通书中的文字是整个画面的一部分，位置不固定，主要有对话、独白、内心独白、旁白、音响和表意字词六种用法。

10、幼儿卡通读物同幼儿图画书的区别、幼儿卡通读物的发展及在中国的发展前景。

卡通读物通常是用连续的画面讲述故事，它在画面构成上同图画书有一些区别，形成一些特定的画面语言。

（1）图画书一般一页展示一个场景或画面，而卡通读物则通常在一页中分成若干画格。（2）图画书的故事也很强调动感，但大多属于温馨浪漫的风格；卡通故事则更强调动感，为此除了情节编得紧张生动外，在画面处理上也使用气流线、多重曝光、瞬间图像、模糊图像等技巧。（3）图画书中的感情和心理描写在画面中不容易表现，一般使用文字来表述；卡通书很少旁白，作者一般用对面部表情的刻画来表现感情和心理，有时也可用一些夸张的手法来表达感情，还可以用人物身后的背景气氛来表示某些心态。（4）图画书中的文字一般都集中固定于画面中的某一位置，是图画的补充；卡通书中的文字是整个画面的一部分，位置不固定，主要有对话、独白、内心独白、旁白、音响和表意字词六种用法。

除此以外，卡通书在图画上大量借鉴动画片“镜头”的推、拉、摇、移等表现方法，在内容上情节紧凑、人物动作性很强，在人物形象上大都具有高科技色彩，富于动感。

11、卡通的发展

1895年，一个叫《黄孩子》的故事漫画出现在美国《纽约世界报》星期日副刊上，连续刊载，这被认为是具有完整形态的世界上第一部卡通读物。20世纪初，欧洲和美国的卡通读物有了很大的发展，一个个卡通“明星”相继问世。二战后，日本的卡通书得到飞速发展，出现了《铁臂阿童木》、《机器猫》等优秀作品。在我国，从40年代的“三毛系列”到80年代的《黑猫警长》也深受小读者的欢迎。从诞生到现在，卡通读物的读者群在不断扩大，成人卡通读物不断出现，甚至还出现了针对老年读者的“银色漫画”。

同步综合练习

一、单项选择题（在每小题列出的四个选项中，只有一个选项是符台要求的，请将正确的选项前的字母填在题后括号内。）

1．真正为儿童编绘图画书并出版发行是在17世纪

2．世界上第一本专为儿童编辑的图画书《世界图绘》的作者是大教育家夸美纽斯

3．图画书中最常见的形式是图文并茂的故事

4．《娃娃看世界》属幼儿图画书的哪一类？百科知识画册

5．《冰上的伙伴》属幼儿图画书的哪一类？图文并茂故事

6．图画书的图画区别于插图的特征是它的连续性

7．按照比纳对儿童图画观察力发展水平的划分，3～6岁的幼儿处于列举阶段

8．给3～6岁的幼儿绘画，色彩要求简单、鲜艳，其中哪两种颜色应该适当多用一些？红、黄

9．被认为具有完整形态的世界上第一部卡通读物的是1895年在美国《纽约世界报》上连载的《黄孩子》

10．下列卡通图书不属于二战后日本制作的是《丁丁历险记》

11．我国80年代出现的著名幼儿卡通读物是《黑猫警长》

12．卡通书中，能营造快速运动感觉的画面语言处理技巧是模糊图像

13．图画书在日本称为绘本

14．19世纪末，多色印刷的图画书首先在何地得到普及？欧洲

15．幼儿图画书向幼儿传达信息时的主要载体是画面

16．当前国内外儿童图书的发展趋势是幼儿图画书的游戏化、玩具化

17．《丁丁历险记》是哪国的卡通读物？比利时

18．卡通常常用人物身后的背景气氛来表示某些心态，如用火焰表示怒火中烧，用鲜花表示心花怒放，用星花四溅表示大惊或震动

二、多项选择题（在每小题列出的五个选项中，有二至五个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后括号内，多选、少选、错选均不得分。）

1．图画书在我国一般被称为B．图画故事C．画书 D．小人书 E．图画读物

2．根据画面多少，图画书可分为单幅图画书C．多幅图画书 D．连续图画书

3，非文学性图画读物的常见种类有．幼儿识物画书 D．百科知识画册 E．训练画书

4。随着印刷和装帧技术的不断进步，幼儿图画书出现了许多新的形式，如

A．带香味的书 B．立体活动书C．配有录音设备的书

5．幼儿图画书的特征是A。形象的直观性C．构图的连续性E．画面的趣味性

6．在图画的形象、色彩、比例、构图、连接等方面，幼儿图画书的要求有

A．图画要富于儿童情趣 B．图画要适合幼儿的理解水平

C．画面要有动感，有细节 D．插图要有节奏感 E．充分利用图画书翻页的欣赏方式

7．二战后，日本的卡通图书得到了飞速发展，出现了许多优秀作品，如

A．《新宝岛》C．《森林大帝》 D．《机器猫》E．《铁臂阿童木》

8．卡通书动感的营造，除了故事情节需编得紧张生动外，在画面处理上也有一些技巧，如A．气流线 B．多重曝光D．瞬间图像 E．模糊图像

9．下列有关图画书的说法，其中正确的是B．它不仅仅是书学，同时也是以图画为主体的读物形式。

C．日本在第二次世界大战后。卡通创作形成了自己的风格，并取得了很高成就。

D．幼儿图画书的趣味性主要通过画面来表现，色彩、线条、构图的各个环节都应符合幼儿的审美需要。E．图画书不仅以图画的直观性降低了幼儿阅读的难度，还以其形象性丰富了幼儿的心灵世界。

10．关于卡通读物的表述，其中错误或不准确的是

B．卡通读物的读者群是少年儿童。D．卡通中的文字是整个画面的一部分，大多有固定位置。

三、名词解释

1．图画书：以幼儿为主要对象的一种特殊的儿童文学样式，是绘画和语言相结合而又主要以画面为载体向幼儿传达信息的艺术形式。

2．无文图画故事：幼儿文学性图画故事的一种重要形式。它完全用画面表现内容，文字全部隐去，作为语言艺术的文字内容彻底转化为图画的表达。对于这种艺术形式，需要有高超的画面语言传达技巧，能让幼儿在翻阅中理解故事的内容。

3．非文学性图画读物：又叫知识性图画读物，它包括教育、知识、游戏、手工等多方面的内容，是幼儿认识世界、学习知识的最好的启蒙读物。

4．卡通读物：指有主题和情节，有连续性画面，有对话、旁白及音响符号的故事画。它的篇幅可长可短，风格上不拘一格，因此有人又称之为“新型连环漫画”或“卡通漫画”等。

5．气流线：也叫速度线、风线。这种方法在早期的漫画中已被应用。现在广泛应用于卡通书。这种线是人的眼睛看不到的，只是感觉中的一种气流现象。气流线常见的是，在某个动作后面加上流动的线条，用来显示这一动作的由来和轨迹。

四、简答题

1．什么是图回书，它的基本特点是什么？

1．答：图画书是以幼儿为主要对象的一种特殊的儿童文学样式，是绘画和语言相结合的艺术形式。它的基本特点是以图画为主，文字为辅，文字大都简短、浅近。

2．简述图画书与带插图的故事书的区别。

答：图画书与带插图的故事书的不同在于：图画书中的图画是主体，具有与语言叙述的同样功能，它本身就承担着叙事抒情、表情达意的任务；而一般故事书中的插图只是使故事更形象更直观的辅助手段，即便是在有多幅插图的故事书里，图画也仅仅起辅助作用，不具有表情达意的功能。

3．根据不同的分类方法，幼儿图画书可分为哪些不同种类？

答：①根据内容，可分为文学图画故事书和知识性图画渎物。②根据画面多少，可分为单幅图画书、多幅图画书、连续图画书。③根据画面颜色，可分为彩色图画书和单色图画书。④综合起来，幼儿图画书可分为文学性图画故事和非文学性图画读物两大类。而文学性图画故事又分为无文图画故事和图文并茂故事；非文学性图画读物又分为幼儿识物图画、百科知识画册和训练画书。

4．简述幼儿图画书的特征。

答：①形象的直观性；②构图的连续性；③画面的趣味性。

5．幼儿图画书的作用有哪些？

答：图画书的作用大致有以下几个方面：①引导幼儿正确认识和发现事物，开阔眼界，增长知识；②发展幼儿的观察力、想象力、语言能力和思维能力；③激发情感，陶冶性情；④培养阅读兴趣并进一步影响幼儿人格的发展；⑤建立幼儿视觉美感的基本经验，培养审美能力。

6．幼儿欣赏图画的特点是什么？ 6．答：①幼儿喜欢人比物多，幼儿很注意人物的面部表情；②幼儿视觉目的性的特点是先看轮廓大的，后看粗细的；③幼儿感知客观事物的分化性比较差，笼统、不精细。幼儿常常借助色彩确认对象。④画面要有细节；⑤充分利用图画书翻页的欣赏方式；⑥插图要有节奏感。

7．幼儿图画书中的文字的含义是什么？

答：幼儿图画书中的“文字”包含两种含义：一是有文图画故事中的文字，一是无文图画故事中的构思。

8．幼儿图画书的绘制要求有哪些？

答：①图画要富于儿童情趣；②图画要适合幼儿的理解水平；③画面要有动感；

9．什么是语言气球？

答：卡通书中的对话和独白是画中入物说的话，通常用对话框圈起来，并且甩出一个尖尖的小尾巴对着说话人的嘴，表示话是从此人嘴里说出来的。由于对话框多为气球形的，常被形象地称为“语言气球”。

10．卡通书动感的营造在画面处理上有哪些技巧？

答：①气流线，又叫速度线、风线，加在某个动作后面，用来显示这一动作的由来和轨迹。②多重曝光，是指在画面上出现一些较为复杂的重叠画面，以显示动作的快捷和多变。③瞬间图像。④模糊图像。图像模糊，给人一种快速运动的感觉，一般说来，模糊的程度越大，表明运动的速度越高。

11．卡通中的文字和图画书中的文字有何不同？答：图画书中的文字一般都集中固定于四面中的某一位置，是图画的补充，而卡通中的文字是整个画面的一部分，位置也不固定。图画书中文字的用法只有一种，而卡通读物中的文字至少有以下6种用法：对话、独白、内心独白、旁白、音响和表意字词。

五、论述题

1．试述幼儿图画书的创作要求。

答：在图画故事书中，文字不是图画的说明，图画也不是文字的图解，文字与图画的关系是互补的。对于这样一种特殊的文学样式，图画书在文字和绘画上都有着特殊的要求：

（一）文字要求。这里所说的“文字”，包含两种含义，一是有文图画中的文字，一是无文图画中的构思。二者总的要求是要符合幼儿的兴趣、爱好和接受水平，符合幼儿文学语言的要求，即：①要有“可视感和动感”。图画的文字通常是画家绘画的依据，因此，图画书的文字首先要有“可视感”，使文字在图画中易于表现；文字还要有动感，在写故事时首先要考虑到情节、场景、人物应有的变化；②要有节奏感。图画故事书的文字要求精练，但决不是干巴巴的内容梗概，而应当是生动、优美、富于节奏感的语言；③精练、准确、生动、有色彩。

（二）绘画要求。①图画要富于儿童情趣，要做到这点，图画就需要具备幼儿生活气息，或是他们凭借生活经验能想象出来的。②图画要适合幼儿的理解水平。绘画要采用水平垂直式样，即只有二度空间的构图方式；图画中所要反映的内容都要见诸画面，使幼儿能直接看到。③画面要有动感。图画书的画面在读者眼里应是活动的，一本图画书为了能够以画的连续来讲故事，要求每幅画都要有动感。④画面要有细节。在不影响故事主题线索的前提下，配上丰富的细节，能给幼儿更多发现的喜悦。⑤充分利用图画书翻页的欣赏方式。翻页是图画书欣赏的一大特点，优秀的图画书，往往能很好地利用这种翻页的结构方式，因为欣赏图画书的读者抱有期待，希望能在下一幅画面中找到满意的情节，而这种满意有时是合乎情理的情节发展，有时则是意想不到的情节突转。⑥插图要有节奏感，同文字一样，图画书结构线索的展开，要有开头、高潮、结尾的连接与变化。

2．试述幼儿图画书的特征。

答：

（一）形象的直观性。以文字来表达的幼儿文字虽然也具有形象性，但幼儿图画书更为形象直观。其中画面所展现的人物、动作及环境都是十分具体形象的，或写实，或夸张，都能让幼儿感到逼真传神，生动有趣。图画书的图画作为艺术，应该受到高度重视，要有“创意的构想，趣味的情境，新颖的技法，和谐的版面，美感的造形（形象和色彩），独特的风格，精巧的印刷配合等创作要素”。可见，图画书中的图画决不能因为读者对象是幼儿就降低了艺术标准，相反，需要更高的创作技巧。

图画书的图画要吸引幼儿，就应该具有“新”和“奇”的特点。在适合他们接受的前提下．要做到新颖、新奇、有趣。同时，适度的夸张、鲜艳的色彩、富于动感都是增强形象性的手段。

（二）构图的连续性。图画书的图画区别于插图的特征是它的连续性，做到小读者“看画就能明白故事”。但图画书要发挥讲故事的作用；必须注意画与画之间的衔接，使之具有连续性，这种衔接起着推动故事情节的作用。由于故事所表现的时间、空间、人物变化等很大程度上都依赖画面来实现，如果画与回之间跳跃性太大，幼儿就很难看下去。

（三）画面的趣味性。以幼儿为主要读者的图画书，必须具有浓郁的趣味性。这种趣味性，就是幼儿情趣视觉化的艺术表现，画面应让幼儿感到亲切。图画书的趣味性主要通过画面来表现，色彩、线条、构图的各个环节都应符合幼儿的审美需求。这种趣味性有时并不需要通过夸张的造型和浓烈的色彩来表现，优秀的图画书有许多都是具有素描写实风格的。常以“甜、俗、浅、陋”来表现图画书内容的作者，实际上并未真正了解幼儿的审美能力。

3．叙述卡通读物的发展历史。

卡通的名称直译于英语中的“cartoon”，原意为“绘画、挂毯、镶嵌工艺等原尺寸的底图，19世纪40年代早期成为独立的滑稽画……用以讽刺时事、民俗、政治或社会潮流。”日本则借用了中国的“漫画”一词，将“cartoon”译为“漫画”，这一译法已在亚洲一些使用汉字的地区和国家普遍使用。但这种“漫画”同我们传统意义上的以讽刺、幽默为主的漫画又稍有不同。它通常是指有主题和情节，有连续性画面，有对话、旁白及音响符合的故事画。它的篇幅可长可短，风格上不拘一格，因此有人又称之为“连环漫画”、“新型连环漫画”或“卡通漫画”等等。电视中的“动画片”有时也叫“卡通”，但它同我们现在讨论的卡通读物是两种不同的媒体，前者为光电媒体，后者为纸质媒体。但是，卡通读物同动画片关系密切，在人物形象和表现手法上都有许多相同或相近之处，因此有人又把卡通读物形象地称为“印刷电视”或“纸上电视”。

卡通读物的普及与印刷技术的进步是分不开的。尽管讽刺漫画早在17世纪就已出现，但那时的图画印刷需要用铜版雕刻，工艺复杂，大都要靠画家本人动手。后来改用木板刻印，难度减少了一些，但木板的精确度较差，容易使原作失真。19世纪末，印刷术经历了一场革命，照相制版和彩色印刷的应用，为卡通读物的印刷开了方便之门。1895年，一个叫《黄孩子》的故事漫画出现在美国《纽约世界报》星期日副刊的笑话版上，连续刊载。这是被认为具有完整形态的世界上第一部卡通读物。故事主人公是个卖报的小孩，年仅六七岁，长着一颗大脑袋、两只煽风耳。20世纪初，欧洲和美国的卡通读物有了很大的发展，一个个卡通“明星”相继问世。1914年，英国《镜报》首次发表《老虎提姆》，持续达20年。1926年，比利时的《丁丁历险记》在报端展露头角，4年后出版了单行本，经久不衰。1928年，美国迪斯尼公司推出了米老鼠。接着，米老鼠的伙伴唐老鸭、古菲狗、小鸭休伊，美国华纳公司的猫和老鼠、兔巴哥等等陆续走红。后来，美国的小狗史努比、加菲猫、兔宝宝等一系列新星相继成为小朋友们的亲密伙伴。

第二次世界大战后，日本的卡通图书得到了飞速发展，出现了《新宝岛》、《森林大帝》、《铁臂阿童木》、《机器猫》等儿童们熟知的作品。

在我国，从40年代就为人们熟知的“三毛系列”作品，曾为几代孩子所喜爱。8O年代出现的《黑猫警长》，至今仍受到小读者的欢迎。

卡通读物从诞生开始，就把少年儿童作为它的主要读者，并在孩子心目中确立了不可替代的地位。后来，卡通读物的读者群不断扩大，成人卡通读物不断出现，甚至还出现了针对老年读者的“银色漫画”。

六、材料分析题

1．分析童话《嘎嘎叫的红靴子》的脚本文字：

①笃、笃、笃……

小鸭听到敲门声，连忙打开屋门。

②早晨，天上下起了鹅毛大雪。

两只小鸭换上漂亮的衣服，准备出发了。

③两只小鸭穿着滑雪板，唱着歌向森林里滑去。

④他们经过一座本房子的时候，一不小心，掉进了雪窝窝里面。

⑤傍晚，雪停了。圣诞老爷爷走出木房子，掸掉积雪。啊！一只红红的靴子露了出来。

⑥老爷爷背上装满礼物的红靴子，向树林里走去。

⑦老爷爷推开小白兔的屋门，立刻被小动物们团团围住了。

⑧圣诞老爷爷笑眯眯地弯下腰，去拿红靴子。小动物们高兴地睁大眼睛，静静地等待着。突然，靴子里面传出了奇怪的叫声。

⑨圣诞老爷爷纳闷地举起红靴子，向桌上一倒：“哗啦啦——”随着五彩续纷的礼物，两只小鸭也滚了出来。

⑩大家围着美丽的圣诞树，唱啊，跳啊，度过了一个欢乐的夜晚。

2．文＋画＝带插图的书；文×画＝图画书。

上面的公式说明了什么？

六、材料分析题

1．答：在这个脚本中可以看到一连串的动作：打开屋门——换衣服——掉进雪窝——露出靴子——向树林走去——围住老爷爷——睁大眼睛等待——两只小鸭滚出来——跳舞。场景不断变换，人物从一个两个、三个到多个，也不断变化。每段文字都有这种可供画家作为依据的句子。

2．答：这两个由日本图画书研究者松居直提出的公式，明白地显示了图画书与有插图的书的差别。同时，也说明在图画书中，图和文的关系，是互相融汇、互相协调、互相补充的。图文共创一个世界；简单地把文字和图画配在一起是不能叫图画书的。

1、幼儿散文的概念。

答：散文是一种抒写作家的情绪感受、与读者进行精神对话的文体，特别强调个性化和个体情感的抒发，同时，在写作上又相当自由灵活如选材极为宽阔，具有“形散而神不散”的结构。

幼儿散文是为幼儿创作，适合他们欣赏的篇幅短小、知识性强、写法自由、文情并茂的一类文章。幼儿散文是散文的一部分，它具有散文的一般特点。

2、幼儿散文在我国的发展状况。

答：幼儿散文萌芽于“五四”时期。第一次明确写给小朋友看的散文是冰心的《寄小读者》系列通讯。《寄小读者》开了儿童散文这一文体的先河，成为长诵不衰的佳作。幼儿散文真正取得大的发展是在20世纪80年代，这个时期的幼儿散文发展非常迅速，不但数量超过了过去的总和，而且题材多样，表现技巧也不断提高，作者队伍也逐渐扩大。

3、幼儿散文常见种类及特点。答：幼儿散文大致可以分为以下种类：

抒情散文：重在抒发孩子们对生活中人、事、景、物的纯真美好的感情，既可以写景抒情，又可以融情于景，篇幅往往短小。

叙事散文：用散文笔调向幼儿描述生活中的一些人物、事件等，题材十分广泛，凡适合幼儿接受的生活情景皆可入题。

知识散文：以介绍知识为主要目的，一般篇幅短小，语言浅近，写法灵活，不论是知识内容还是艺术传达，都能对幼儿产生吸引力。

写景散文：以少量的、深浅适度的景物描写为内容的散文，常见样式是风光游记，通过旅游过程中的所见所闻来介绍知识，多以地理风光、乡土民俗等为内容。幻想散文：兼具童话和散文的特点，它的形象是童话中的拟人形象。但是情节又比童话简单得多，平淡得多，因而更具有抒情性。

4、幼儿散文与成人散文分类上的区别及原因。

成人散文一般分为叙事型散文、抒情型散文、议论型散文三类，幼儿散文大致分为抒情散文、叙事散文、知识散文、写景散文、幻想散文五种。其中，叙事散文、抒情散文是共有的，所不同的是成人散文有议论型散文，幼儿散文中没有，因为幼儿智力水平较低，没有判断、推理等逻辑思维能力，无法理解议论性的文字。幼儿散文中的知识散文、写景散文、幻想散文是成人散文中没有的，这类散文主要起到传递知识、开发智力的作用，适合幼儿身心发展的规律。

5、幼儿散文的特征。

答：幼儿散文是散文的一个分支。因而在散文的总体特征上，它与成人散文是一致的。但是，幼儿散文在遵循一般散文创作规律的同时，又因读者对象的特点而具备一些自身的特征：

（一）短小真实，贴近幼儿生活。短小指篇幅简短。幼儿散文的篇幅一船三五百字，少则几十字，很少超过千字，幼儿散文不必对事件的来龙去脉交代得十分清楚，只要抓住最富有特征的人、景、事、物来描述，也不必铺陈开去，围绕一个中心反复叙写。

真实是所有散文的灵魂。真实的核心内容是真情。幼儿散文的作者一般都是成人，往往是生活中的人物、事物、景物触发了作者的情思，而使其诉诸文字感染读者。因此，生活中的人、景、物首先要打动作者自己。只有从自己切身感受出发写成的散文，方能不落俗套，富于个性。

幼儿散文的真实还包括内容的真实。宇宙洪荒、草木虫鱼都可以作为幼儿散文表现的内容，但童话出现的一些变形、怪诞的形象则不宜出现在幼儿散文中。因为，幼儿散文的主要作用在于培养幼儿的美感，熟悉语言文字的优美表达，而不是张扬幼儿的幻想精神。幼儿散文应尽量从幼儿身边可感知能理解的事物出发，以适当的方式表现。

（二）具体形象，易于幼儿接受。幼儿散文中的形象都活灵活现，逼真、具体。同时，作品中的形象都幼儿化了，渗透着孩子的情感与想象，孩子们通过这些具体可感的形象进入情景交融的艺术境界，获得美的享受。文中的故事性叙述，一般不讲究有完整曲折的故事情节，往往只取所需的生活片断、事情片断加以描写，跳跃性较大，行文比较自由。在一些写景状物的抒情散文中，往往适当穿插一些神话传说、风物风俗、历史典故、民间故事等等，以增强作品的趣味性与可读性。

（三）意境优美，富于幼儿，情趣。幼儿散文是介于幼儿故事和幼儿诗歌之间的一种文体，它除了注重故事性外，还要像幼儿诗歌那样构造意境。所谓“意”，是指作者主观内在的思想感情；所谓“境”，是指作者所描绘的客观外在事物。幼儿散文具有诗的特质，所不同的是幼儿散文的诗意美总是揉合着浓郁的幼儿情趣。幼儿情趣强化了幼儿散文的诗意美，可以说，幼儿情趣是幼儿散文的基本要素。富于幼儿情趣是幼儿散文同成人散文的主要区别。以浓郁的幼儿情趣美化诗的意境，以优美的意境展示童稚童真的情趣，是幼儿散文的魅力所在。

（四）情感真挚，丰富幼儿心灵。幼儿散文的灵魂是真情。幼儿散文的作者一般是成人，往往是生活中的人物、景物、事物触发了作者的某种情思，使之或激动、或感奋、或沉思，从而诉诸文字。也就是说