通过听《司马光砸缸》这堂课，我对今后的教育教学有了更为深入的思考，收获非常多。

一、发挥学生的主动性

学生是学习的主人，老师在教学中充分发挥学生学习的主动性，给学生创造机会，让他们充分展示自我。充分的尊重学生的主体地位，让他们充分的读、大胆的想，勇敢的说，采取了多种朗读的形式，充分的给学生读书的空间，让他们在读中感悟，读出当时小朋友们的心情。不仅调动了学生的积极性，而且使学生们能入情入境的学习，真正理解了课文。首先，此堂课的阅读教学体现出了自主阅读的特点。阅读是学生的个性化行为，是在指导下的学生自主阅读探究的实践活动，所以老师在这节课的阅读实践中，力求做到了知识与能力、情感态度、过程与方法的和谐统一，整节课，他坚持以学生的“读”为主线，让学生充分地读，同时为了防止流于形式的朗读和浅层次的数度，一、三维目标落实到位。知识与技能，过程与方法，情感态度价值观都有所体现。多种方式的诵读中学生就记住了文章，没有刻意的去背诵，但达到了背诵的目的。

二、多种方法引领

新课程倡导学生在具体的情景中学习语文，要通过学生的多种感官多种方法来学习知识。加深学生们对生字意思的理解，同时也极大地调动了学生的积极性。文言文阅读的方法归类：利用插图，单音字组词变成双音节字，调换顺序，及时补充等方法特别使用。利用好译文和原文的对比，在对比中体会文言文的魅力。学生有自己的学习方法，训练有素，可见平时训练很到位。(如出示含义深刻的句子，让学生去读，教师引导理解)突出了重点。

三、重视知识的活学活用

状语后置句和代词“之”的用法，本来是很抽象很枯燥的知识点，被老师处理的很灵活，学生在具体的语境中记忆这些知识点，运用知识点，做到了触类旁通举一反三，提高了教学效率。

四、抓住重点，促进学生能力提高。

本课学生随着教师精心准备的问题一步步走向深入，读思结合，课内课外结合，以文代文，把一二年级的经典文言文迁移过来，学生有了方法，理解文章将更容易。