第一篇：教育学教学法选择题

教育学 一． 单选

1.根据社会需要而进行的有目的，有计划，有组织地培养人的实践活动是（教育的本质）。

2.教育活动中教育者作教育家是（克鲁普斯卡娅）。32.对我国建国初期的教育理论有着重要影响的教育学著作是凯洛夫的（《教育学》）。

33.我国第一本马克思主义教育学著作《新教育大纲》60.人的各种基本素质获

得相对均衡和比较均称的发展称为（和谐发展）。61.人能够自主的具有独特性和富有个性的发展称为（自由发展）。

62.教育目标分类学的创感发展最困难，最令教育者

操心的时期是（少年期）。86.从中小学生年龄发展特征看，学生的生息发展相对稳定和平衡，速度比较均匀时期是（童年期）。87.1979年提出课程层次课制的是1862年创建的（京师同文馆）。

111.由贝尔和兰卡斯特于19世纪初所开创的一种教学组织形式叫做（导生制）。112.20世纪后半叶出现在美国，在大班上课、小班讨用于受教育者的全部信息是（教育影响）。

3.教育生物起源说的代表人物是（利托尔诺）。4.美国教育家孟禄的教育起源说的观点是（心理起源说）。

5.教育家庭起源说的代表人物是（凯姆佩尔）。6.凯洛夫的教育起源说的观点是（劳动起源说）。7.原始社会教育的特点是（平等性）。

8.作为专门教育机构的学校正式产生于（奴隶社会）。

9.据史料记载，世界上最早的学校出现在（埃及）。10.终身教育的提出者是（保罗·朗格朗）

11.古希腊具有鲜明特色的两大教育体系包括雅典教育和（斯巴达教育）。12.欧洲中世纪具有鲜明宗教色彩的教育史（教会教育）。

13.我国奴隶社会的教育内容为（六艺）。

14.我国封建社会教育的主要内容是（四书五经）。15.世界上最早颁布义务教育法令的国家是（德国）。16.记述孔子教育思想及言论的著作是（<<论语>>）。17.死街上最早的教育学专著是（学记）。

18.战国后期从正反两个方面中介如家教育理论和经验的著作是（《学记》）。19.“精神助产法”的创立者是（苏格拉底）。20.苏格拉底的问答法也称为（产婆术）。

21.柏拉图的代表作是（《理想国》）。

22.古代西方第一部教育学著作《雄辩术原理》的作者是（昆体良）。

23.近代第一部教育学著作是（《大教学论》）。24.标志教育学走向独立的著作《大教学论》的作者是（夸美纽斯）。

25.1963年英国哲学家洛克出版了体现他完整绅士教育理论的著作是（《教育漫话》）。

26.以小说体写成的教育著作《爱弥儿》的作者是（卢梭）。

27.使教育学真正成为一门规范学科的标志是（《普通教育学》）。

28.20世纪初德国教育家梅伊曼和拉伊等创立的教育理论流派是（实验教育学）。29.美国使用注意教育思潮的代表人物是（杜威）。30.美国实用主义教育家杜威的代表作是（《民主主义与教育》）。

31.最早以马克思主义理论为基础探讨教育学问题的的作者是（杨贤江）。、34.人力资本论的创立者是（舒尔茨）。

35.教育万能论的代表人物是（康德）。

36.直接制约教育目标制定的因素是（社会的生产力）。

37.制约教育发展规模和速度的事（生产力发展水平）。

38.促进教学组织形式、手段和方法变革的主要因素是（生产力的发展）。

39.决定教育领导权和受教育权的是（政治制度）。40.影响国家或交通教育投入的主要因素是（人口数量）。

41.人口的就业结构影响着（教育结构）。

42.减少人口数量并控制人口增长的重要手段是（教育）。

43.提高人口素质重要手段是（教育普及）。

44.人口结构合理化主要决定因素是（教育）。45.人类所特有的在意识方面的特性称人的（主观能动性）。

46.教育对个体发展的作用称为教育的（本体功能）。47.教育工作必须循序渐进的进行取决于人的身心发展的（顺序性）。

48.教育工作必须分阶段的进行取决于人的身心发展的（阶段性）。

49.教育工作必须抓住人的发展的关键期取决于认得身心发展的（不平衡性）。50.认得生理或心理的某一方面行为和能力最适合形成的时期称为人的发展的（关键期）。

51.教育工作必须坚持因材施教原则取决于人的身心发展的（个别差异性）。52.一个国家或政党为实现一定时期的教育目的而制定的教育工作的总方向称为（教育方针）。

53.教育目的在各级各类教育机构的具体化称为（培养目标）。

54.根据个人的本性和法则需要来确定教育目的的观点为(“个人本位论”)。55.“个人本位论”的主要代表人物是（卢梭）。56.根据社会发展需要来确定教育目的的观点为（“社会本位论”）。

57.“社会本位论”的主要代表人物是（赫尔巴特）。58.我国社会主义教育目的建立的理论基础是马克思主义的（人的全面发展学说）。

59.造就全麦面发展的人的最好途径和方法是（教育与生产劳动相结合）。立者是（布鲁姆）。

63.加涅在1992年修订出版的《教学设计原理》中提出了期著名的（学生素质结构理论）。

64.我国在1957年提出的教育方针称为（“三育两有”）。

65.向学生传授系统的科学知识和技能，发展学生智力的教育活动是（智育）。66.培养学生正确的审美观点并发展学生感受美鉴赏美和创造美的能力的教育史（美育）。

67.盛赞教师是“人类灵魂的工程师”的教育家是（加里宁）。

68.学生有权在义乌教育年限内在校学习，教师不得随意侵犯或剥夺学生参加学习活动的权利是（学习权）。69.“十年树木，百年树人”说明教师劳动的（长期性）。

70.从教师与学生的关系看，教师是学生学习的（促进者）。

71.在对待自我上，教师是（反思实践者）。

72.中小学生具有很强的可塑性，向师性和模仿性，说明教师劳动具有（示范性）。

73.教师私拆学生的信件侵犯了学生的（隐私权）。74.教学有法但无定法贵在得法，说明教师劳动的（创造性）。

75.国家对教师实行的一种特定的职业许可制度是指（教师资格制度）。

76.公民权利中最基本，最重要，内涵最为丰富的一项权利是（人身权）。

77.影响师生关系的核心要素是（教师素质）。78.学生个体在生理、心理上接近成熟的时期一般称之为（青年初期）。

79.专门教育机构为提高在职教师的思想政治素质和业务水平而进行的一种继续教育称（教师培训）。80.教师从事教育活动的过程中形成的比较稳定道德观念和行为规范的总和称（教师职业道德）。

81.从中小学生年龄发展特征看，被心理学家成为“心理性断乳期”的事（少年期）。82.实践证明，在几种类型师生关系中，教育效果最佳的当属（民主型）。

83.教师对学生的学习和生活既不指导也不控制，任其自然发展，此种类型师生关系属（放任自流）。84.教师工作方式专断，不讲民主，不尊重学生意愿，此类型师生关系属（专制型）。

85.心理学家认为，学生情理论的美国学者是（古德拉德）。

88.课程理论建立的标志是1918年博比特出版了他的代表作（《课程》）。89.后现代课程理论的代表人物是（多尔）。90.学校有目的，有计划传授的学科或者是学校课程表内列入的所有有组织的活动就是（显性课程）。

91.最早实现选修制的国家是（德国）。

92.行为目标的创始人是美国学者（泰勒）。

93.生长目标的代表人物是英国学者(斯腾豪斯)。94.美国课程学者艾斯纳提出的一种课程目标是（表现性目标）。

95.各门学科中特定的事实，观点，原理和问题以及处理它们的方式叫做（课程内容）。

96.规定课程门类、开设顺序、教学时数，并对学校的教学、劳动、课外活动等方面作出全面安排的是（课程计划）。

97.整体上规定着某门课程的性质、目标及其在整个课程体系中的地位、内容选编的依据以及课程实施建议的是（课程标准）。

98.泰勒在20世纪30年代进行“八年研究”时运用的评价模式是（目标达成模式）。

99.外貌课程评价模式的代表人物是（斯塔克）。100.由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程称为（校本课程）。

101.核心课程于20世纪初最早出现在（美国）。102.课程标准的主体部分是（内容标准）。103.基于教育目标，围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，所构成的相对完整的学单元是（模块）。104.为了实现某种教学目的、由各教学要素有机结合而成的具有一定教学功能的整体叫做（教学系统）。105.教师中心说的代表人物是（赫尔巴特）。

106.主张以儿童身心发展为基础，认为学生的身心发展规律在教育教学中居于支配地位、起决定作用的教学理论是（儿童中心说）。107.学科中心说的代表人物是（施瓦布）。

108.学生中心说的代表人物是（杜威）。

109.在教学中要充分调动学生学习的自觉性、积极性，是得学生能够主动的学习，以达成对所学知识的理解和掌握的教学原则是（启发性原则）。

110.我国最早采用班级授论、个人独立学习合在一起，并以灵活的时间单位来代替传统固定上课时间的一种教学组织形式叫做（特朗普制）。

113.由美国人华虚朋于1919年在芝加哥创建的教学组织形式叫做（文纳卡特制）。114.，文纳卡特制的创建人是（华虚朋）。

115.道尔顿的创建人是（帕克赫斯特）。

116.20世纪30年代开始流行于英国，后在英美等国幼儿园及小学所采用的一种非传统的教育方式和教学组织形式是（开放教学）。117.从1997年9月起率先在上海市的10所小学起始年级中进行首轮试点的教学组织形式改革叫做（小班教学）。

118.最早提出班级授课制的事17世纪捷克教育家（夸美纽斯）。

119.教师教学工作的准备环节是（备课）。

120.教师教学工作的中心环节是（上课）。

121.以个体的价值认识、理性觉识为核心，对人的各方面的态度、思想、观念产生影响的教育是（思想教育）。122.主要通过对民族、阶级、政党、国家、政权、社会制度和国际关系的情感、立场、态度教育有目的地形成人们一定的政治观点，信念和信仰的教育是（政治教育）。

123.以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念的力量来调节人与人、人与社会、人与国家关系的意识形态和行为规范是（道德）。

124.个人依据一定社会的到的道德标准和规范行为时表现出来的稳定的心理特征和倾向叫做（品德）。125.1882年，率先以法令的形式将“道德课”列入学校正式课程的国脚是（法国）。

126.社会学习理论的代表人物是美国心理学家（班杜拉）。

127.把道德认知的发展确定为三种水平、六个阶段的心理学家是(科尔伯格)。128.德育活动要努力培养学生品德素养的教育目的叫做(的与任务)。

129.完成德育任务所要从事的具体工作，德育活动所要传授的价值与规范叫做（德育内容）。

130.以教师的语言作为主要媒介，系统连贯的向学生传授道德知识、表达道德情感和价值观念的德育方法叫做（讲授法）。

131.以师生交谈的方式进行知识教学和价值辅导的德育方法叫做（谈话法）。132.以他人的高尚思想、模范行为、优秀业绩来影响教育者的德育方法是（榜样示范法）。

133.通过道德实践和对道德行为的价值领悟、策略训练、奖惩等方式进行德育，以巩固道德信念、磨练道德意志、培养良好行为习惯的德育方法是（行为训练法）。134.20世纪60-70年代，11.人口数量对教育发展的影响主要体现在（影响教育质量，影响教育发展规模，影响教育投资，影响劳动人口受教育程度）。

12.教育能促进人口结构合理化，有助于人口的（性别比例的平衡，行业与职业结构的合理，年龄结构的平衡，地域流动）。

13.影响人的发展的因素是多方面的，主要包括（人的主观能动性，遗传素质，环境，教育）。

存在着内在关系的如下要素，即（教师，学生，内容，环境）。

33.在教学中常用的具体直观手段有（实物直观，模象直观，语言直观）。

34.教学设计的基本要素包括（教学目标，教学内容，教学策略，教学媒体，教学评价）。

35.根据评价的功能，也就是评价在教学活动中发挥作用的不同，可把教学评价分为（诊断性评价，形成性评价，16、加涅认为学习的最主要的外部条件是：教学设计

17、布鲁纳提出的教学理论是：结构课程理论

18、美国著名的心理学家、教育学家罗杰斯教学理论的突出特点：以学生为中心

19、前苏联教育家赞科夫提出的教学理论是：一般发展 20、提出教学新体系五原则的教育学是：赞科夫

21、美国著名心理学家、教育学家布鲁纳认为，教学就是要让学生：学科知识的基教学

44、保加利亚心理学家洛扎诺夫提出的教学模式是：暗示教学模式

45、上海顾泠沅教学实验小组经过长期的实验研究总结出来的教学模式是：“尝试回授—研讨”教学模式。

46、教学模式的生命力所在是它的的：有效性

47、上海北京东路小学在教育教学改革实践中提出的教学模式是：互动教学模式

48、提出非指导性教学模式英国德育专家麦克菲尔及其同事首创的旨在引导学生学会关心的、以道德情感教育为主的德育模式叫做（体谅方法模式）。

135.20世纪60年代美国学者路易斯·拉斯等人从杜威的经验主义价值论、人本主义心理学尊重儿童的角度出发提出的教育方法模式是（价值澄清方法模式）。136.全面负责一个班级教育与管理工作，对学生的思想、学习、健康和生活等方面进行全方位指导的教师是（班主任）。

137.班级教育管理的第一责任人是（班主任）。138.学生学习、生活和成长的重要场所是（班集体）。139.一个班的集体舆论持久的发生作用形成一种风气就是（班风）。

140.在集体中占优势并为大多数人所赞同的言论和意见是（集体舆论）。

二、多选。1．教育作为一个相对独立的社会子系统，它的基本要素包括（教育者，受教育者，教育影响）。2．关于教育的起源问题历史上有代表性的观点主要包括（家庭起源说，生活起源说，生物起源说，劳动起源说，心理起源说）。

3．原始社会教育的特点（教育与劳动不分化,平等性，内容的贫乏性，方法的简单性）。

4．古代教育的特点包括（阶级性，等级性，教育与劳动的脱离性）。5．欧洲封建社会的教育类型主要包括（骑士教育，教会教育）。

6.教育学的研究对象包括（教育现象，教育问题，教育规律）。

7.《学记》中提出的教学原则主要有（藏息相辅，师道尊严，教学相长，启发诱导，学不躐等）。

8.20世纪出现的几大教育学理论流派主要包括（实验教育学，实用主义教育学，文化教育学，批判教育学，马克思主义教育学）。9.关于教育与社会关系的理论主要包括（人力资本论，教育万能论，教育独立论）。10．社会政治制度对教育的制约作用主要包括（制约教育的性质，制约教育的领导权，制约教育的目的，制约受教育者的权利）。14.教育的个体社会化功能主要包括（个体思想意思社会化，个体行为的社会化，职业角色意识的形成）。15．人的身心发展特点主要包括（顺序性，阶级性，不平衡性，个别差异性，全面统一性）。

16.教育目的的构成主要有（教育方针，培养目标，教学目标，教育目的）。17．历史上关于教育目的确立的主要教育流派包括（个人本位主义，社会本位理论）。

18.马克思主义关于人的全面发展的含义主要包括（完整发展，和谐发展，自由发展）。

19.布鲁姆认为教育目标包括（认知领域，情感领域，技能领域）。

20.加涅认为学生的素质应包括（先天素质，在发展中形成的素质，后天习得的素质）。

21.素质教育的基本特点包括（全体发展，全面发展，主动发展，和谐发展，可持续发展）。

22.我国全面发展的教育包括（德育，劳动技术教育，体育）。

23.教师的劳动特点主要包括（复杂性，创造性，长期性，连续性，间接性）。24.教师的专业态度主要包括（职业道德，教育理念，专业情意）。

25.教师的专业能力主要包括（教学设计能力，课堂驾驭能力，语言表达能力，自我反思能力）。

26.中小学教师的专业素质应包括以下几个方面，即（专业知识，专业态度，专业能力）。

27.学生的受教育权主要包括（受法定教育年限权，公正评价权，学习权）。28.教师的专业知识结构主要包括（通识性知识，条件性知识，实践性知识）。29.教师进修培训权的行使，要在完成本职工作的前提下，有组织有计划地进行。一般应贯彻（在职为主，业余为主，自学为主）。30．学生的人身权主要包括（隐私权，荣誉权，人格尊严权，人身自由）。

31.学生的人身权主要包括人身自由权，人格尊严权和（身心健康权，隐身权，名誉权，荣誉权）。

32.教学系统包括相互作用，总结性评价）。

36．根据评价基准的不同，教学评价可分为（个体内差异的评价，相对评价，绝对评价）。

37．学校德育的层次主要有（道德理想教育，道德规则教育，道德指令教育）。38.以德育方法的概括程度为依据可以把德育方法划分为如下几个层次，即（具体操作性德育方法，概括性德育方法，原则性德育方法）。39.情景陶冶法的具体实施途径一般有（教师的师爱，榜样陶冶，艺术陶冶）。40.现代学校中的班级至少具有如下几种基本功能，即（归属功能，社会化功能，个性化功能，选择功能，保护功能）。

41.按照行为科学的观点，班级的组织可分为（正式组织，非正式组织）。

42.班级制度管理的内容主要有（成文制度，非成文制度）。

43.班级是一种社会组织，其基本成员主要包括（班主任，科任教师，学生）。教学法：

一、单选题：

1、教学方法的表达手段是：语言

2、对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等叫做：教学氛围

3、当代教育的一个重大课题是：教会学生学习

4、教学方法的物质手段是：实物

5、教学方法依据的形式是：活动

6、进行教学改革最容易着手的是：教学方法的改革

7、斯金纳提出的教学理论是：程序教学理论

8、布鲁纳所提倡的学习方法是：发现学习法

9、心理学家维特海默、苛勒、科夫卡提出的学习理论是：格式塔学习理论

10、场学习理论的主要代表人物是德国的拓扑心理学家：勒温

11、”以学生为重心“教学理论的提出者是：罗杰斯

12、联络学习里寻得主要代表人物是美国的心理学家：桑代克

13、加涅提出的学习理论是：信息加工学习理论

14、结构课程理论的主要代表人物是：布鲁纳

15、信息加工学习理论的代表人物是：加涅 本结构

22、奥苏贝尔提出的教学理论是：认知同化教学理论

23、认知同化教学理论是：认知同化教学理论的提出者是美国的教育心理学家：奥苏内尔

24、布鲁纳与1960出版的教育著作是：《教育过程》

25、前苏联合作派教师在长期实践中所形成的教学理论称为：合作教育学理论

26、巴班斯基提出的教学理论被称为：教学过程最优化教学理论

27、教学过程最优化教学理论的代表人物是前苏联教育家：巴班斯基

28、桑代克用刺激和反映之间的链接概念说明学习过程，认为学习的基本方式是尝试与错误学习，因此他得理论又被称为：是误说

29、认为人类和高级动物的学习，根本不是对个别刺激做个别反应，而是对整个情景做有组织的反应过程，这种学说被称为：顿悟说 30、班杜拉关于学习的理论被称为：社会学习理论

31、社会学习理论的代表任务是：班杜拉

32、美国心理学家托尔曼提出的学习理论被称为：符号（信号）学习理论的主要代表人物是美国心理学家：托尔曼

33、美国心理学家布鲁姆提出的学习理论是：掌握学习理论

34、掌握学习理论的主要代表人物是：布鲁姆

35、中国社会科学院陆仲亨教授提出的教学模式是：自学辅导教学模式

36、湖南师范大学郑和钧及其研究人员所提出的教学模式是：协同教学模式

37、暗示教学模式的提出者是：洛扎诺夫

38、江苏省师范学校特级教师邱学华教师提出的教学模式是：协同教学模式

39、教学论专家：瓦根舍因提出来的教学模式是：范例教学模式

40、范例教学模式的提出者是：罗伯特。加涅

41、卡尔罗杰斯提出的教学模式是：非指导性教学模式

42、教学模式创新必须具备的软环境是：正确的教育观念

43、江苏省南通师范第二附属小学特级教师李吉林老师创建的教学模式是：情景式的教育学家是：罗杰斯

49、美国探究教学专家萨奇曼提出的教学模式是：探究训练教学模式教学模式 50、探究训练教学模式的提出者是：“探究—研讨”教学模式

51、“探究—研讨”教学模式的提出者是：兰本达

52、教授叙述事实材料或描绘所讲对象向学生传递知识的一种教学方法是：讲述法

53、演讲教学的主要特点是：直观性强

54、教师向学生说明、解释、分析或论述科学概念、原理、公式、定理的方法是：讲解法

55、通过对教学内容的阅读、思考讲解完成教学任务的方法是：讲读法

56、教师深入分析和论证事实，对事实和问题作为科学结论的方法是：讲演法

57、为丰富感性认识，在讲授某一课题前组织学生实地观察的方法为：准备性参观

58、在学习教材有关内容后组织学生进行实地观察：总结性观察

59、根据练习的目的的不同进行分类，联系应包括掌握知识的练习、形成技能技巧的练习和：发现和发展潜能练习。

60、教师根据教学目的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识、经验，积极思考，从而使学生得出结论，获得新知识和技能的教学方法是：谈话法 61、20世纪70年代，合作学习兴起于：美国 62、20世纪70年代兴起于美国的学习方法是：合作学习

63、兴起于美国的合作学习是在：20世纪60年代 64、衡量默读能力的主要标准是对内容的：理解

65、研究性学习强调：以学生为主

66、研究性学习的基本特征是：实践性

67、在理解和不漏内容的前提下，快速吸取书中内容的读书方法是：速读

68、学生为社会无偿做奉献的有益的活动是：社会服务活动

69、根据艾宾浩斯曲线，遗忘局有限快后面的规律，因此，复习必须：及时

70、教师在课堂教学活动开始时，有意识、有目的地引导学生进入新的学习情境的 一种技能是：导入技能 71、用线条、箭头，符号等组成某种文字图形的板式方式是：图示式板书

72、备课最深入、最具体的一步是：编写教案

73、教师在课堂上利用幻灯、实验、图画、挂图、游戏等各种手段导入的教学称为：情景是导入

74、意在引导学生从不同方式、不同角度、不同侧面进行思考的提问方式是：扩展式提问

75、教师采用讲故事、做游戏，放录像等方式结尾称为：趣味式结尾

76、根据学生的回答进行追问，一直达到理想结果的提6.桑代克根据对动物的研究提出的学习规律是效果律、练习律、准备律

7.赞科夫提出的教学新体系原则是高难度教学原则、高速度教学原则、理论知识起主导作用原则、使学生理解学习过程原则、是全班学生包括差生都得到发展原则 8.布鲁纳结构课程理论的基本要点有心理倾向、知识结构、教学程序、反馈运用 9.斯金纳从他系列基本实验中总结出了关于学习的基本规律是习得律、条件强化、强化作用、消退作用 10.发现学习的基本过程包括掌握学习课题、制定设想、提出假设、验证假设、发展法、设计对教学结果的测量与评价

27.问题教学模式的教学程序是组织小组、开始一个新问题、后续行动、活动汇报、问题背后的反思

28.教学模式的结构包括的要素有教学思想、教学目标、操作程序、师生角色、实现条件

29.以语言传递信息为主的教学方法主要包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法

30.讲授法具体可分为讲述法、讲解法、讲读法、讲演法

31.以实际训练为主的教学方法主要有练习法、实验法、明确观察对象和内容、确定观察内容的基本维度、选择观察法、准备观察工具、观察结果的处理

49.纸笔测验的特点包括可操作性、可比较性、测验范围较广

50.传统教学媒体包括教科书、标本、模型、黑板、图标

51.现代教学媒体包括幻灯、投影、录音、电影.电视、计算机

52.多媒体教学课件的主要特点是丰富的表现力、交互性强、共享性好

53.现代教学媒体可分为光学媒体、音响媒体、声像媒体、综合媒体

问方法是：跟踪式提问 77、成长记录袋评价的特点是：反思性

78、教育中应用最为广泛的评价方法是：纸笔测验 79、在人类历史中，教学媒体的发展大致经历了：四个时期

80、在选择教学媒体时，列出一系列有关媒体选择的问题作为问卷，教师根据所列问题逐个深入考虑，从而找出适合完成教学任务的媒体，这种方法叫：问卷选择法

81、在选择教学媒体是，把选择的问题排列成一定的程序，教师对每个问题回答“是”或“否”而进入不同的选择分支，最终完成对媒体的选择的方法叫：流程图选择法

82、收音机、扩音机、无线话筒、录音机等，以及相应的教学软件属于：音响媒体 83、在选择教学媒体时，将各种媒体与教学目标或类型用二维形式排列，从中找出在特定教学要求下媒体的最佳效果，这种方法叫：矩阵选择法

84、电影放映机、电视机、录像机等以及相应的教学软件属于：声像媒体

85、语言实验室、程序教学及、学习反应分析机、多媒体系统等以及相应的教学软件属于：综合媒体

86、幻灯片、投影仪以及相应的教学软件属于：光学媒体

87、基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式是：网络教学

二、多选：

1.中小学教学方法的主要特点有发展性、情感性、主体性、多样性、技术性

2.影响教学方法内容和机构的前提条件主要有教学目标、教学内容、教学对象、教学氛围、教师素质

3.教学方法的内容要素主要有语言、实物、活动

4.教学方法选择与运用的评价标准是靠科学性标准、主体性标准、创造性标准、实效性标准

5.教学方法的选择程序是明确目标、把我精华、比较分析、进行筛选 和总结

11.教学过程最优化的标准有有效标准、时间标准 12.桑代克除了提出三个主要学习律之外，还提出了一些从属的附律，或成为学习的原则，他们是多重反应律、定势律、选择性反应律、同化律、联想性转换律 13.巴甫洛夫根据动物的实验，提出的学习规律有习得律、消退率、泛化律、辨别律、高级条件反射律 14.班杜拉认为人类观察学习的过程包括注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程

15.格式塔学习理论的主要代表人物有韦特海默、苛勒、科夫卡

16.信号学习理论的主要内容包括学习都是有目的性的、学习是对“符号”的认知、中介变量、潜伏学习17.罗杰斯促进自由学习的方法有从真实的问题开始、提供学习资源、利用社会进行实践性学习、选出小老师、建立会心团体

18.随机通达教学包括呈现基本情况、随即进入学校、发展学生思维能力、小组协作学习、学习效果评价 19.范例教学内容确定的基本原则是基本性原则、基础性原则、范例性原则 20.教学模式的基本特点是优效性、参照性、可操作性、开放性

21.“八字”教学模式，即读读、议议、练练、讲讲 22.尝试教学模式的教学程序是出示尝试题、自学课本、尝试练习、学生讨论、教师讲解

23.选择与运用教学模式要考虑的要素有目标、教材、学生、教师、时间

24.建构教学模式应遵循的原则创新的原则、满足学生心理需要原则、全程参与全员参与的原则、突出学生主体原则、开放的原则 25.范例教学模式的教学程序是阐明“个”的阶段、阐明“类”的阶段、掌握法则规律的阶段、获得一定的知识和经验的阶段

26.教学模式设计的步骤主要包括设计预期教学目标、设计教学结构、设计教学方实习作业法

32.常用的调研学习法的形式有参观调查法、访问调查法、查阅文献调查法、问卷调查法

33.读书学习法的主要形式有朗读、默读、精读、略读、速读

34.实践学习法的主要形式有实习作业活动、课外与校外活动、社会服务活动、生产劳动活动、科学实验活动 35.课后复习的主要方法有回忆、看书、整理笔记、看参考书

36.合作学习的基本理念有互动观、目标观、师生观、形式观、情境观

37.运用导入技能应遵循的原则有激发兴趣原则、启迪思维原则、激发情感原则、新奇多变原则

38.运用导入技能应注意的问题是对象突出针对性、内容突出关联性、语言突出简明性、方式突出多样性、艺术突出趣味性

39.导入的意义与作用主要表现在激发学生的兴趣、诱导学生积极思维、促进学生智能的发展、起承上启下的作用、能引起学生智能的发展

40.理答的形式有提示、探究、转引、回问、延伸 41.根据提问的信息交流形式，提问可分为特指式提问、泛指式提问、重复式提问、反拮式提问、自答式提问 42.板书的意义与作用是能激发学生的兴趣、能起到画龙点睛的作用、能集中学生的注意力、能使学生思路清晰、具有强化，启发的作用 43.运用板书技能应遵循的原则是规范性原则、迅速性原则、针对性原则、启发性原则、审美性原则

44.课堂结课的基本要求是水到渠成、前呼后应、语言精练、联系实际、富于启发 45.成长记录袋评价的基本特点是全面性、科学性、开放性、反思性

46.课堂观察的基本特点是系统性、自然性、直接性、主观性

47.建立成长记录袋应遵循的基本原则是导向性、宽容性、全程性、多样性 48.课堂观察的实施步骤是

54.现代教学媒体的主要特点是信息性、交互性、智能性、虚拟性、网络性 55.多媒体教学课件的基本类型有操练复习型、个别化指导型、模拟实验型、教学游戏型、模拟探索型 56.现代教学媒体的功能有再线功能、集成功能、交互功能、扩充功能、虚拟功能 57.现代教学媒体选择的一般要求是教学上使用、内容上正确、形式上美观、制作商经济、手法上创新 58.现代教学媒体选择的基本原则有发展性和综合性原则、经济性原则、教学最优化原则、共同经验原则、多重刺激和抽象层次原则 59.现代教学媒体选择的方法有问卷选择法、矩阵选择法、流程图选择法

60.多媒体课件辅助课堂教学的基本程序有演讲演示、试讲实习、环境准备、正式使用

61.根据教学实际，网络环境的教学模式，目前大致可分为演示模式、尝试探索模式、信息收集整理模式、个别化模式

62.网络教学的评价方式有自我评价法、学生互评法、教师评价法

第二篇：教育学教学法

单选 教学法单选

1.教学方法的表达手段是(语言)2.对教学活动产生直接影响的课堂内外气氛、场景等叫做(教学气氛)3.当代教育的一个重大课题是(教会学生学习)4.教学方法的物质手段是(实物)5.教学方法依存的形式是(活动)

6.进行教学改革最容易着手的是(教学方法的改革)

7.在教学过程中教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序就是(教学方法)

8.在教学过程中注重培养学生的学习兴趣、激发学生的学习动机，形成良好的学习态度和习惯，体现了当代教学方法的(情感激发)

9.教学方法内同的三大要素包括语言、活动和(实物)

10.中国社会科学院卢仲衡提出的教学模式是(自学辅导教学模式)11.湖南师范大学郑和钧及其研究人员所提出的教学模式是(协同教学模式)12.暗示教学理论的提出者是(洛扎诺夫)13.江苏省师范学校特级教师邱学华老师提出的教学模式是(尝试教学模式)14.教学论专家瓦·根舍因提出来的教学模式是(范例教学模式)15.范例教学模式的提出者是(瓦·根舍因)16.卡尔·罗杰斯提出的教学模式是(非指导性教学模式)17.教学模式创新必须具备的软环境是(正确的教育观念)

18.江苏省南通师范第二附属小学特级教师李吉林创建的教学模式是(情境教学模式)

19.心理学家洛扎诺夫提出的教学模式是(暗示教学模式)

20.上海顾泠沅教学实验小组经过长期的实验研究总结出来的教学模式是(“尝试回授—反馈调节”教学模式)21.教学模式生命所在是它的(优效性)

22.上海北京东路小学在教育教学改革中提出的教学模式是(互动教学模式)

23.提出非指导性教学模式的教育家是(罗杰斯)

24.美国探究教学专家萨其曼提出的教学模式是(探究训练教学模式)

25.美国学者兰本达创建的教学模式是(“探究—研讨”教学模式)

26.上海育才中学提出的教学模式是(“八字”教学模式)

27.提出探究训练教学模式教育家是(萨曼其)

28.提出“探究—研讨”教学模式的教育家是(兰本达)

29.美国数学教师协会1980年在《关于行动的议程》文件中正式提出的教学模式是(问题教学模式)

30.教学模式概念的提出者是(乔伊斯)

31.构成课程和课业、选择教材、提高教师活动的一种范围和计划叫(教学模式)

32.斯金纳提出的教学理论是(程序教学理论)

33.教师叙述事实教材或描绘所讲对象向学生传递知识的一种教学方法是(讲述法)

34.演示教学的主要特点是(直观性强)

35.布鲁纳于1960年出版的教育著作是(《教育过程》)

36.“以学生为中心”教学理论的提出者是(罗杰斯)

37.教师向学生说明、解释、分析或论述科学概念、原理、公式、定理的方法是(讲解法)

38.教师具有教学能力的重要标志是(生动形象的语言表达能力)

39.结构课程理论的主要代表是(布鲁纳)

40.通过对教学内容的阅读、思考讲解完成教学任务的方法是(讲读法)

41.为丰富感性认识，在讲授某一课题前组织学生实地观察的方法为(准备性参观)

42.布鲁纳提出的教学理论是(结构课程理论)

43.教师深入分析和论证事实，对事实和问题作出科学结论的方法是(讲演法)

44.美国著名的心理学家、教育学家罗杰斯教学理论的突出特点是(以学生为中心)45.在学习教材有关内容后组织学生进行实地观察为(总结性参观)

46.苏联教育家赞科夫提出的教学理论是(一般发展)

47.提出教学新体系五原则的教育家是(赞科夫)

48.在学习某课题过程中，为使理论和实际结合而为教学同时进行的参观属于(并行性参观)

49.根据联系的目的的不同进行分类，练习应包括掌握知识和练习、形成技能技巧的练习和(发现和发展潜能练习)

50.学生在教室的指导下，利用移动的仪器设备，通过条件控制一起实验的某些变化，从观察这些变化中获得知识，培养技能技巧的教学方法叫做(实验法)

51.苏联著名教育学家、心理学家和教学理论家赞科夫提出，教学要促进学生的(一般发展)

52.美国著名心理学家、教育学家布鲁纳认为，教学就是要让学生学习(学科知识的基本结构)

53.教室根据教学目的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识、经验，积极思考，从而使学生得出结论，获取新知识和技能的教学方法是(谈话法)

54布鲁纳所提倡的学习方法是(发现学习法)

55.20世纪70年代，合作学习兴起于(美国)

56.20世界70年兴起于美国的学习方法是(合作学习)

57.兴起于美国的合作学习是在(20世纪70年代)

58.衡量默读能力的主要标准时对内容的(理解)

59.心理学家M·韦特海默、W·苛勒、K·科夫卡提出的学习理论是(格式塔学习理论)

60.场学习理论的主要代表人物是德国的拓扑心理学家(K·勒温)

61.研究性学习强调(以学生为主)

61.研究性学习的基本特征是(问题性)

62.联结学习理论的主要代表人物是美国的心理学家(桑代克)

63在理解和不漏内容的前提下，快速洗去书中内容的读书方法是(速读)

64.学习者为社会无偿做奉献的有益的活动是(社会服务活动)

65.根据艾宾浩斯曲线，遗忘具有先快后慢的规律，因此，复习必须(及时)

66.在老师指导下，学生亲自进行时间操作的学习活动是(实习作业活动)

67备课的主要形式是(个人备课)

68.教师课堂教学活动开始时，有意识、有目的地引导学生进入新的学习时境的一种方式是(导入技能)

69.用线条、箭头、符号等组成某种文字图形的板书方式是(图示式板书)

70.收音机、扩音机、无线话筒、录音机等，以及相应的教学软件属于(音响媒体)

71.备课最深入、最具体的一步是(编写教案)

72.教师在课堂上利用幻灯、实验、图画、挂图、游戏等各种手段导入教学称为(情境式导入)

73电影放映机、电视机、录像机等以及相应的教学软件属于(声像媒体)

74.语言实验室、程序教学机、学习反应分析机、多媒体系统等及相应的教学软件属于(综合媒体)

75.意在引导学生从不同方向、不同角度、不同侧面进行思考的提问方式是(扩展式提问或发散式提问)

76.备课的辅助形式是(集体备课)

77.教师采用讲故事、做游戏、放录像等方式结尾称为(趣味性结尾)

78.按备课的时间，备课分为(课前备课)

79.幻灯机、投影仪以及相应的教学软件属于(光学媒体)

80.根据学生的回答进行追问，一直打到理想结果的提问方法是(跟踪式提问方法)

81.把教学内容的一系列要点从教材中提炼出来，书写在黑板上的板书方式是(提要式板书)

82.以教学内同的线索为板书的主体，其他内同写在与线索相关的位置上的板书方式有(线索式板书)

83.通过上下、左右两部分整体对称的排列，以区别相似或相异的教学内容的板书方式是(对称式板书)

84.基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式是(网络教学)

85.教师备课的中心是(钻研教科书)

86.教师备课不仅要备知识、备学生，而且要备(方法)

87.成长记录袋评价的特点是(反思性)88.教育中应用最为广泛的评价方法是(纸笔测验)

89.安徽省芜湖铁路中学马章荀老师为实现教学过程整体优化而提出的教学方法是(“层层深入，以线穿珠”式)

90.内蒙古达拉特旗名族中学樊向阳老师提出的教学方法是(引探式教学法)

91.江苏省姜堰市俞垛乡初中翁如荣老师提出的教学方法是(三思三探式)

92.山东省鱼台县实验中学黄德臣老师提出的教学法是(六环节教学法)

93.山东省齐河华店中学王岳老师提出的教学方法是(导学式教学法)

94.江苏省扬州市第五中学陈玲玲老师设计的教学方法是(审美教学法)

95.内蒙古海拉尔市的教研工作者经过几年的改革实验提出的教学方法是(“引疑五步”教学法)

96.山东省东营市垦利县董集乡罗家小学盖永胜老师提出的教学方法是(五阶段教学法)

97.江苏省徐州二十四中学徐亚平老师提出的教学方法是(三读式教学法)

98.江苏省东海县中学蒋运生老师提出的教学方法是(“观察、论证、比较、应用”四步教学法)

教育学单选

1.教育活动中教育者作用于受教育者的全部信息被称为(教育影响)

2.法国哲学家利托尔诺的教育起源说的观点是(生物起源说)

3.苏格拉底创建的教学方法称为(精神助产术)

4.我国第一本马克思主义教育学的著作是《新教育大纲》

5.制约教育发展规模和速度的主要因素是(生产力发展水平)

6.教育的本质属性是(培养人的社会活动)

7.决定教育领导权和教育权的社会因素是(政治制度)

8.我国奴隶社会的教育内容为(六艺)

9.战国后期从正反两个方面总结儒家教育理论和经验的著作是(《学记》)

10.我国封建社会教育的主要内容是(四书五经)

11.世界上颁布义务教育法令最早的国家是(德国)

12.古代西方世界第一个专门论述教育问题的教育思想家是(昆体良)

13.标志教育学走向独立的教育著作是(《大教学论》)

14.教育劳动起源论的代表人物是(凯洛夫)

15.古代具有独特军事色彩的教育制度的国家是(斯巴达)

16.世界上最早的教育学专著是(《学记》)

17.赫尔巴特根据其理论提出了著名的(四段教学法)

18.我国专门的教育机构----学校产生在(奴隶社会的商朝)

19.近代第一部系统而全面的教育学著作是(《大教学论》)

20.使教育学真正成为一门规范学科的标志是出版了(《普通教育学》)

21.19世纪末20世纪初在美国兴起的一种教育思潮是(实用主义教育理论)

22.最早以马克思主义理论为基础探讨教育学问题的著作是(《国民教育与民主制度》)

23.实验教育学的代表人物是(梅伊曼)

24.以小说体写成的教育著作是(《爱弥儿》)

25.斯巴达教育的朱云涛特点是(注重军事教育)

26.教育的心理起源说的代表人物是美国教育家、心理学家(孟禄)

27.最早的学校出现在世界上第一个进入奴隶社会的过(埃及)

28.我过封建社会的教育制度与国家的选士制度密切相关，隋唐以后开始实行(科举制度)

29.1693年，英国哲学家洛克出版了体现他完整的绅士教育理论的著作是(《教育漫话》)

30.实用主义教育学时19世纪末20世纪初在美国兴起的一种教育思潮，其代表人物是(杜威)

31.1902年，我过正式颁布的第一个现代学制是(壬寅学制)

32.我国于1922年颁布的学制是(壬戌教育)

33.由纵向划分的学校系统占绝对优势的学制结构叫做(双轨学制)34.由横向划分的学校系统占绝对优势的学制结构叫做(单轨学制)

35.实行单轨学制的典型国家是(美国)

36.我国现代学制的建立始于(清朝末期)

37.我国颁布实施的第一个现代学制是(癸卯)

38.新中国成立后制定的第一个学制称为(1951年学制)

39.我国1903年制定，于1904年实施的学制是(癸卯学制)

40.“三育两有”教育方针的提出是在(1957年)

41.根据个人的本性和发展需要来确定教育目的的观点称为(个体本位论)

42.社会本位教育目的的主张者是(赫尔巴特或孔德)

43.教育的根本目的是(促进人身心发展)

44.一个国家或政党发展教育事业，开展教育工作的根本之道思想是(教育方针)

45.教育目的在各级各类教育机构的具体化称为(培养目标)

46.以片面培养学生卓越的考试能力，谋求最高升学率为根本目的的一种教育是(应试教育)

47.向学生传授系统科学知识和技能，培养和发展学生智力才能的教育活动的(智育)

48.盛赞教师是“人类灵魂的工程师”的教育家是(加里宁)

49.学生有权在义务教育年限内在校学习，教师不得随意侵犯或剥夺学生参加学习活动的权利是(学习权)50.“十年树木，百年树人”说明教师劳动具有(长期性)51.从教师与学生的关系看，教师是学生学习的(促进者)52.美国教育学家、心理学家霍华德·加德纳在他的名著《心智的结构》中提出了(多元智能理论)53.在对待自我上，教师是(反思实践者)54.中小学生具有很强的可塑性、向师性和模仿性，说明教师劳动具有(示范性)55.教师私拆学生新建的行为侵犯了学生的(隐私权)56.“教学有法但无定法，贵在得法”说明教师劳动具有(创造性)57.国家队教师实行的一种特定的职业许可制度是(教师资格制度)58.公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是(人身权)59.影响师生关系的核心要素是(教师素质)

60.以问题为核心，由一个教师或教师小组通过一系列活动进行的课程是(核心课程)61.由中央教育行政机构编制和审定的课程是(国家课程)62.美国课程学者艾斯纳提出的一种课程目标形式是(表现性目标)63.由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程称为(校本课程)64.行为课程目标的创始人是(泰勒)65.生长性课程目标的代表人物是(斯腾豪斯)

66.从课程制定者角度可分为国家课程、校本课程和(地方课程)67.以为题为中心，把几门学科结合起来进行教学的课程是(核心课程)68.核心课程于20世纪初最早出现在(美国)69.校本课程开发的主体是(教师)70.最早提出班级授课制的是(夸美纽斯)71.教学工作的辅助环节是(课外辅导或作业的布置与批改)

72.美国幼儿园及小学采用的一种非传统的教学组织形式是(开放教学)73.以美国心理学家华生为代表提出的教学理论是(行为主义教学理论)74.认知教学理论的代表人物是(奥苏伯尔或布鲁纳)

75.教师的教与学生的学相结合的双边活动过程称为(教学过程)76.教学工作的准备环节是(备课)77.20世纪60—70年代产生于苏联、以赞科夫为代言人的一种教学理论是(发展性教学论)

78.建构主义教学理论中最有代表性的人物是(乔纳森)79.发展性教学理论的代表人物是(赞科夫)80.在教学中要充分调动学生学习的自觉性和主动性的教学原则是(启发性原则)81.我国1997年在上海进行的教学组织形式改革所采用的形式是(小班教学)82.教学工作的中心环节是(上课)83.我国教学组织形式改革中的一种尝试是(小班教学)

84.根据教育、教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求是(教学原则)85.我们把教学活动要适应学生的发展水平的原则称为(量力性原则或可接受性原则)86.德育活动要努力培养学生平的素养的教育目标是指(德育任务)87.教育者创设良好的教育情境使受教育者受到感染熏陶的德育方法是(情绪陶冶法)88.德育理论一般将学校和教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道叫做(德育途径)

89.德育工作所要传授的价值与规范是(德育内容)90.组织学生参加多种实际活动培养优良思想品德的方法是(实际锻炼法)

91.通过摆事实、讲道理，使受教育者明辨是非、善恶的德育方法属于(说理教育法)92.以他人的高尚思想、规范行为和英雄实际影响学生思想品德的方法是(榜样示范法)93.通过专门的道德课系统地向学生传授道德知识和理论的道德教育途径是(直接的道德教学)94.在德育过程中，衡量一个人品德水平的重要标志是(品德行为)95.率先以法令的形式把“道德课”列入学校正式课程的国家是(法国)96.随着班级授课制的出现而产生的一种工作岗位的称谓是(班主任)97.对学生的全面成长负有第一位责任的是(班主任)98.学生在学习期间宝贵时光的见证人是(班主任)99.组织和培养班集体是班主任工作的(中心环节)100.一个班的集体舆论持久地发生作用而形成的一种风气就是(班风)101.在集体中占优势并为大多数人所赞同的言论和意见是(集体舆论)102.用强制性指令管理班级的班主任类型是(专制型)103.我国首次采用班级授课制是在1862年创办的(京师同文馆)104.赞同自己与学生作为一个人是完全平等的班主任类型是(民主制)105.学校教育活动的基本单位是(班级)

多选

1.中小学教学方法的重要特点(发展性、感情性、主体性、多样性、技术性)

2.影响教学方法内容和结构的前提条件主要有(教学目标、教学内容、教学对象、教学氛围、教师素质)

3.根据教学方法内容要素的不同组合，我们把教学方法分为以下类型(以语言为主的教学方法、以实物为主的教学方法、以活动为主的教学方法)

4.范例教学内容确定的基本原则是(基本性原则、基础性原则、范例性原则)

5.教学模式的基本特点(优效性、参照性、可操作性、开放性)

6.八字教学模式即(读读、议议、练练、讲讲)

7.尝试教学模式的教学程序是(出示尝试题、自学课本、尝试练习、学生讨论、教师讲解)

8.选择与运用教学模式要考虑要素有(目标、教材、学生、教师、时间)

9.建构教学模式应遵循(创新的原则、满足学生心理需要原则、全程参与与全员参与原则、突出学生主体原则、开放的原则)

10.范例教学模式的教学程序是(阐明个的阶段、阐明类的阶段、掌握法则规律的阶段、获得一定的知识和经验的阶段)

11.教学模式设计的步骤主要包括(设计预期教学目标、设计教学结构、设计教学方法、设计对教学结果的测量与评价)

12.以语言传递信息为主的教学方法主要包括(讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法)

13.教学方法的评价标准主要有(科学性、主体性、创造性、实效性)

14.赞科夫提出的教学新体系原则是(高难度教学原则、高速度教学原则、理论知识起主导作用原则、使学生理解学习过程原则、使全班学生包括差生都得到发展原则)

15.讲授法具体可划分为(讲述法、讲解法、讲读法、讲演法)

16.斯金纳从基本系列实验中总结出了关于学习的四条规律是(习得律、条件强化、强化作用、消退作用)17.教学方法选择的基本程序是(明确目标、把握精华、比较分析进行筛选、综合运用、反馈调控)

18.以实际训练为主的教学方法主要有(练习法、实验法、实习作业法)

19.常用的调研学习法的形式有(参观调查法、访问调查法、查阅文献调查法、问卷调查法)20.读书学习法的主要形式有(朗读、默读、精读、略读、速读)

21.实践学习法的主要形式有(实习作业活动、课外与校外活动、社会服务活动、生产劳动活动、科学实验活动)

22.桑代克根据对动物的研究提出的学习规律是(效果律、练习律、准备律)

23.课后复习的主要方法有(回忆、看书、整理笔记、看参考书)

24.研究性学习过程包括(准备阶段、进入问题情境阶段、实践体验、解决问题的阶段 总结、表达和交流阶段)

25.提问的意义与作用主要有(激疑启思、集中注意、评价反馈、组织教学、师生交流)

26.运用板书技能应遵循的原则是(规范性、迅速性、简洁性、启发性、审美性)

27.现代教学媒体的主要特点是(信息性、交互性、智能性、虚拟性、网络性)

28.运用导入技能应遵循的原则有(激发兴趣原则、启迪思维原则、激发情感原则、新奇多变原则)

29.运用导入技能应注意的问题是（(对象突出针对性、内容突出关联性、语言突出简明性、方式突出多样性、艺术突出趣味性)

30.多媒体教学课件的基本类型有(操练反复型、个别化指导型、模拟实验型、教学游戏型、模拟探索型)

31.导入的意义与作用主要表现在(激发学生的兴趣、诱导学生积极思维、促进学生智能的发展、起承上启下的作用)

32.教师应掌握的技能包括(备课技能、导入技能、提问技能、板书技能、课堂结尾技能)

33.运用板书技能的意义是(能激发学生的兴趣、起到画龙点睛的作用、能集中学生的注意力、能使学生思路清晰、掌握知识的整体框架和脉络、具有强化、启发的作用)

34.现代教学媒体的功能有(提高教学质量、提高教学效率、扩大了教学规模)

35.现代教学媒体选择遵循的原则是(发展性原则、综合性原则、经济性原则、教学最优化原则)

36.多媒体教学课件主要特点有(丰富的表现力、交互性强、共享性好)

37.多媒体教学课件辅助课堂教学的基本程序包括(课件试演、试讲实习、环境准备、正式使用)

38.网络教学的根本形式(课堂式的网络教学、非课堂式的网络教学、班集体的因特网教学)39.教育是一种相对独立的社会子系统，它的基本要素包括(教育者、受教育者、教育影响)

40.《学记》中提出的教学原则主要有(藏息相辅、师道尊严、教学相长、启发诱导、学不躐等)

41.教育的社会属性主要包括(永恒性、相对独立性、历史性、阶级性)

42.20世纪出现的几大教育理论流派主要包括(实验教育学、实用主义教育学、文化教育学、批判教育学、马克思主义教育学)

43.影响人的发展的因素是多方面的，主要包括(遗传素质、环境、教育)

44.教育的个体社会化功能主要包括(个体思想意识社会化、个体行为的社会化、职业角色意识的形成)

45.历史上关于教育起源问题的有代表性的观点主要有(家庭起源论、神话起源论、生物起源论、心理起源论)

46.我国封建社会的教育制度，自春秋时期私学兴起后，就一直分为(官学、私学)

47.在欧洲，封建社会的教育主要包括(教会教育、骑士教育)

48.我国封建社会教育的主要内容是儒家的经典著作(四书、五经)

49.教育学的产生和发展主要经历了(萌芽阶段、独立形态阶段、发展阶段)

50.以杜威为代表的实用主义教育学的基本观点是(教育即生活、教育即生长、学校即社会)

51.制约教育制度的因素主要包括(政治、文化、经济、年龄特征、知识水平)

52.1958年，我国对学制进行了改革，提出建立并发展三类学校即(全日制学校、半工半读学校、业余学校)

53.我国现行学制的结构是(幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育)

54.现代学制的基本类型包括(西欧双轨学制、苏联分支学制、美国单轨学制)

55.教育的目的是教育活动的(出发点、归宿)

56.教育目的的选择和确立，通常包括(宏观层次的选择、微观层次的选择、中观层次的选择)57.教育目的的旋转确立的基本依据是(社会依据、个的依据)

58.历史上关于教育目的的主张的主要流派有(个人本位论、社会本位论)

59.我国全面发展教育的组成部分是(德育、智育、体育)

60.我国素质教育的基本特征是(全体发展、全面发展、主动发展、和谐发展)

61.素质教育的基本原则是(主体性原则、发展性原则、全体性原则、基础性原则、普通性原则)

62.教师的劳动特点主要包括(复杂性、创造性、长期性、连续性、简洁性)

63教师的专业态度主要包括(职业道德、教育理念、专业情意)

64.教师的基本技能主要包括(教学设计能力、课堂驾驭能力、语言表达能力)

65.学生的主体性主要表现在(独立性、选择性、职业理想、自我意识性)

66.中小学教师的专业素质应包括以下几个方面即(专业知识、专业态度、专业技能)

67.学生的受教育权主要宝库(学习权、公正评价权、受完法定教育年限权)

68.教师的专业知识结构主要包括(通识性知识、条件性知识、实践性知识)

69.教师进修培训权的行使，要在完成本职工作的前提下，有组织有计划的进行，一般应贯彻(在职为主、业余为主、自学为主)

70.学生的人身权主要包括(隐私权、荣誉权、人格尊严权、人身自由权)

71.学生的人身权主要包括人身自由权，人格尊严权和(身心健康权、隐私权、名誉权、荣誉权)

72.一般来说，制约课程的因素主要宝库(社会因素、学生因素、知识因素)

73.美国学者古德拉德于1979年提出的课程的层次结构是(理念课程、正式课程、理解课程、实施课程、经验课程)

74.从编制者或管理层次的角度划分，课程的类型主要宝库(国家课程,校本课程地方课程)75.经典的课程目标理论主要包括(行为目标、生长性目标、表现性目标)

76.塞得归纳的课程实施研究的不同取向宝库(课程实施的忠实性、课程实施的互动适应观、课程实施的参与制定观)

77.确定发展为本的课程目标应遵循的主要原则(基础性原则、发展性原则、差异性原则)

78.学校课程内容选择的依据是(课程目标、学生的需要、社会需要)

79.20世纪有代表性的教学理论主要包括(认知教学理论、感情教学理论、发展性教学理论、建构主义教学理论)

80.教师引导学生开展学习活动的基本环节包括(感知、理解、巩固、评价)

81.直观教学的具体手段主要有(实物直观、语言直观、模像直观)

82.班级授课制现代演绎的主要形式包括(特朗普制、开放教学、小组教学、小班教学)

83.在教育发展历史上，先后出现了如下几种有代表性的教学组织形式，即(个别教学、班级授课制、分组教学)

84.非智力因素在人的发展中起着非常重要的作用，其主要心理因素包括(动机、需要、兴趣)

85.我国中小学教学活动经常采用以下原则(巩固性原则、直观性原则、因材施教原则、量力性原则、启发性原则)

86.我国中小学常用的德育方法有(说理教育法、榜样示范法、实践锻炼法、品德评价法、情境陶冶法)

87中小学常用的德育方法主要有(品德评价法、情境陶冶法、指导自我教育法)

88.影响学生思想品德形成的家庭因素主要有以下几个方面(家长的职业类型、家长的文