第一篇：教育哲学案例分析与讨论[最终版]

内蒙古师范大学教育硕士（教育管理方向）

教育哲学案例分析与讨论

刘文霞选编

2004年6月

目 录

案例1 教育活动需要哲学吗-3 案例2 教育哲学的价值问题-4 案例3 20世纪西方教育哲学流派及其观点--------------------5 案例4 案例四则-----------9 案例5 我们教给孩子什么?--11 案例6 中学语文教材改革访谈节选-------------------------12 案例7问题太多太怪就是有心理问题吗？---------------------15 案例8 由四种老师想到教风和学风--------------------------15 案例9 女儿不喜欢标准答案-16 案例10 美国优秀教师行为守则26条------------------------17 案例11 两种自由教育观----20 案例12 《2005年中国居民生活质量指数研究报告》省思--------22 案例1

教育活动需要哲学吗

对于实际教育工作者来说，他们似乎从未在自己的教育活动中“应用”过哲学。在他们看来，教育是具体的不能再具体的实践活动，每天需要处理大量的琐事。例如，备课、上课、布置作业、找学生谈话、课堂提问、擦黑板、放幻灯、组织课外活动，如此等等，真的很难说与哲学有什么关系。而哲学呢？则是一门抽象的不能再抽象的学问，根本就不关注实际的教育问题。因此，教育活动与哲学可以说真是风马牛不相及。

讨论题

结合上述案例分析教育活动需要哲学？ 案例2

教育哲学的价值问题

20世纪初，一些人认为，“教育科学”是唯一合法和有价值的教育研究形式，教育哲学没有存在的必要性可言。

20世纪中叶，教育哲学流派林立，搞乱了人们的思想，使教育实践不知如何进行；同时，无论在英国还是美国教育哲学几乎成了“哲学的附庸”，其研究的问题和学术话语严重脱离教育实践。历史上，不少唯心主义教育家和唯物主义教育家关于教育的作用都有不同的见解。孟子说：“人皆可以为尧舜”，王阳明说：“满街是圣人”，荀子说：“涂之人可以为禹吗？”，竺道生说：“一阐提皆得成佛”。洛克认为人在形成过程中，教育起决定的作用。卢梭认为教育必须遵循自然，顺应人的自然本性。18世纪，法国一些唯物主义思想家认为教育是万能的。他们认为，每一个具有良好感官的人都具有同样的认识能力，都可以认识真理。杜威认为“哲学就是教育的普通理论”，“哲学就是教育学，教育学就是哲学”，并且认为“教育就是哲学的实验室”。在这种教育思想指导下，实用主义提出“教学做”合一，从做中学的教育理论。

讨论题：

运用所学理论，评析各家观点并谈谈你对教育哲学的价值怎样理解？案例3 20世纪西方教育哲学流派及其观点 世纪西方教育哲学的基本特点是 : 立足于现在，即随着新时代对教育提出的重要课题的转换而不断转换自己的理论“中心点”;着眼于未来发展，即以未来社会发展对现代教育的规定为中心项，培养现代教育的未来品质。世纪初，自由资本主义向垄断资本主义过渡，科技迅速发展，阶级、阶层的分化，美国历史上出现了罕见的迅速、广泛、彻底的社会、经济、生活的改变，但美国学校教育却没有出现相应的变革，“变革的社会”和“传统的教育”之间的矛盾日益突出为了解决社会的矛盾、混乱、危机和缩小教育与社会之间的距离，进步主义教育应运而生进步主义对已有的生活秩序不固守，而持不断纠正、逐步前进的态度，把社会现实中的问题纳入到学校教育工作之中，并置于核心地位，以期促进社会现实问题的解决进步主义教育的基本特征是 :(一)主张教育在社会进程中的不断变化、进步、更新;(二)追求教育对世俗现实生活的实效，以实用主义哲学为其理论基础;(三)重视科学技术及其在教育中的应用，大力提倡实证科学的实验方法，并用科学方法研究课程、教学法及教育目的、人和生活问题;(四)强调教育的社会性、民主性，重视个人价值、个人自由，同时强调社会价值、社会秩序。

永恒主义教育从人性不变出发，认为教育的本质和目的也不变，反对适应论，强调教育发展理性、训练理智、完善人性的功能在当时 偏重职业技术教育，片面强调技术、科学的背景下，提倡基础教育，文科教育和超时代、超社会的课程，虽为一种“复古倾向'，实则表现了对“人性”的一种思考，是在人们一味追求“现世幸福”，物质欲望，导致社会秩序紊乱，道德生活败坏的社会背景下的一种对人类存在与发展走向的忧虑它是力求超越人们对物质世界的追求的，只不过拿错了“工具”。

要素主义也是对时代“危机”的一种反应的结果，虽然它有保守、守旧的性质，但在社会的科技发展和竞争对教育的压力作用下，它又超出了传统它眼里的教育，不仅在人适应环境中发挥理智、知识、智力的力量，而且对个人生存、种族绵延、社会的连续发展有着积极的影响和推动作用它强调人的完整人格和作为精神存在物的特征和加强教育调和人与自然关系的必要性。

精神科学教育学的视野突破人的“物”与“理性”根基，在物质生产埋没了人自身价值存在的社会的、道德的、精神的危机中，立足于人的生的立场，力图还原教育的本质。基于教育是社会的、历史的现象这一观点，强调教育必备的双重因素:现实的和理想的性质、实际性和规范性、理性和非理性，抓住了教育的最高价值—“完整的人格”的形成人既是现实的又是理想的存在，人的现实的自我和理想的自我，实际的自我和价值的自我是不可分割的统一体，“理想的教育”有其存在的基础。精神科学教育学利用文化这一概念统合了“社会至上”和“个人至上”之间的对立，以及现实与理想的对立。

存在主义的兴旺与流传是以史无前例的两次世界大战、震憾世界 的30年代经济危机、法西斯的大屠杀、十月社会主义革命的胜利为背景的整个资本主义世界的危机、现代西方机械文明的危机，以及在资本主义制度下的个人危机，是存在主义者的社会责任感被激活的个人危机，是存在主义者的社会责任感被激活的外在因素存在主义是对“那些在现代生活中除了毫无意义、荒谬可笑、残忍、恐怖外，别的什么也看不见的人;那些在工业技术社会所创立制度下感觉压抑的人;那些感到默默无闻和失去自由的人”，最具吸引力。存在主义“代表着一种对我们现行的教育制度，当然也是我们社会正流行的最不宜忽视的一些仇敌—那就是强制符合社会整齐一致的要求与人的机械化—的最有力反击”它激进地对待资本主义制度下的社会危机和机械文明下的人的异化，揭露了传统教育对人的划一化、物化、工具化、大众化—即人格异化作用，在“自我生成”这一基点上考察了教育的本质、目的、价值问题。

舍勒认为，不断积累的个别经验科学的成果，使人们在自己的本质规定问题上陷入了未曾有过的“迷雾”之中，“研究人的诸特殊科学的不断增加的多样性，不管具有多大价值，„„与其说是说明了人的本质，倒不如说厚厚地掩盖了人的本质„„因此，可以说，历史上的任何一个时代也没有象现在这样使人们糊涂起来”。人们生活在前所未有的科技水平和物质丰富时代，知识剧增，但人们却从来没有象今天这样迷失，不知所从，目标杳然人是什么?怎样活动？方向何在？哲学人类学把科学与哲学加以综合，并在有关人的诸个别科学研究成果基础上，重新探究人的本质，人在宇宙中的地位及人的生的价值它 更是一种人的哲学。

波乐诺夫在“希望”中发现了人与未来的总的关系，找到了赋予一切以生机的最好形式，人类尽管面临无穷尽的威胁，但不沉沦、示弱，因为树立“希望'，是人对未来最有决定性意义的态度。

讨论题

结合所给材料，请评述20世纪西方教育哲学各流派观点。案例4

案例四则

案例一：一位女中学生成绩不错，却患了恐怖症，逢人便说有人要杀她；—个轻生的中学生生前的日记篇篇都是学习、考试、分数，看不到别的人和事；由于学校和家庭对学生成绩的过分关注，一位男性中学生竟然举起斧头，残忍地将为他上学备好了早餐而疲惫地躺在床上的父亲砍死，并焚尸灭迹。

案例二：1999年12月13日的《报刊文摘》披露，陕西某小学教师因一学生未按时完成作业，便责令全班学生每人用教棒抽打该同学l0次，打轻了的学生自罚10棒。于是，一个多小时的无情棒竟将该生打得大小便失禁，至记者发稿时该生仍躺在家里病休。更令人震惊的是，当记者询问当初谁打过这位学生的时候，全班学生高高举起了小手，脸上还挂着灿烂的笑容，显示自己如何乐于受命于人。

案例三：一个装疯、自虐，甚至想自杀的“笨孩子”，经过李圣珍老师的“调教”，不仅恢复了常态，而且考入了一所重点大学。6年中，先后有50多个“坏孩子”、“笨孩子”、“傻孩子”被送到李老师身边。他们每个人都有过噩梦般的过去：有的曾进过精神病院，有的曾一度得了失语症、孤独症„„是李老师让他们摆脱了噩梦的纠缠，使他们找到了自信，找到了真正的自我。

案例四：新学期开始了，排座位通常是令班主任头疼的一件事。家长纷纷给老师打招呼，要求给自己的孩子安排个好座位。这天，熊老师一改常规，对学生说：“今天请同学们自选座位。大家可以先讨 论一下，怎样排座位比较合理。”课堂气氛顿时活跃起来，这个举手说按个子高矮排，那个说眼睛近视的同学应该照顾„„争论中，大家的意见逐步趋向一致：既要考虑自己的需要，也要为他人着想。熊老师让大家自己找位子时，孩子们拿起书包迟疑片刻，纷纷走向靠边、靠后的位子，似乎都忘记了中间那些最“好”的座位。

讨论题

1.结合材料谈谈教育与人的存在之间的关系。2.教育能否提升人的境界，对此你怎么看？案例5

我们教给孩子什么? 上小学一年级的女儿放学回来，拿出一张试卷，哭丧着脸递到我面前：“老师说，没考满分的都必须让家长在试卷上签字。”

我打开那张批有98分的数学试卷，研究起那道画着大红“x”的题目来，那是一道简单的看图列式计算，左边有5只小鸭，右边有3只用虚线框着的小鸭。5+3＝8，没错啊！我搜寻了半天，竟未能找出错误在哪儿。身为教育工作者的我不禁为自己的无知脸红起来，赶紧学起了教育祖师爷，“不耻下问”，向女儿请教。经女儿一番解说我才明白，原来，按照老师的规定，虚线框的必须用减法，实线框的才用加法。我默然了„„

除了在我们的教育中，世界上恐怕没有哪一家数学有这样的定理。我这不是为女儿抱不平，而是这件事迫使我进一步追问自己，我们该教给孩子们什么？实际上，在我们的教学中，像这一类的事情还有很多。我们在教给孩子们知识的同时，常常也在强迫他们记忆很多规则、格式和虚假“知识”，而这些往往跟知识没有什么关系，也没有什么实际的用处。这些对孩子们来说是否公平?对真正提高教学效率、促进人的心智发展是否有用?我们每一个从事教育的人，都应该仔细地想一想。

我们该教给孩子们什么?我觉得，当我们面对学生的时候，我们实在有必要经常这样问一问自己。如果我们自己连要教给孩子的是什么都不甚了了，那么还是否能为人师?“素质教育”还能否真正落实？ 案例6

中学语文教材改革访谈节选

刘 旭；从2000年9月份开始，人民教育出版社的语文新教材就要在全国学校使用，内容比以前有了较大的变动，您对增删的文章有什么看法? 陈思和：„„中国的中学教学存在的最大问题是教育思想和教育目的都缺乏知识分子人文理想作精神支柱，说到底是对中国社会将来需要怎样的人才，完全缺乏战略性的考虑。具体来说，就是急功近利的应试教育主导了中学教育的一切工作，我并不是说应试教育完全不需要，但一味地把升学率推向极端，显然要影响到、危及到学生人格的健全发展，这些是应该纠正的。

„„从我的研究专业角度而言，我觉得这个新教材比过去有了新的变化：文学作品的思想性相现实性加强了。我认为过去的语文教材入选的文学作品，有些是没有什么思想价值的，更没有什么艺术价值，像《为了六十一个阶级弟兄》只是一个应时的新闻报道，迎合当时的一些政治宣传。过去选入的一些文学作品，当然不能说完全不好，但其中有些是50、60年代反映当时主流意识形态的作品，这些文学作品尽管文字是漂亮的，很有文采，但是从思想意义上说，它们都严重背离和歪曲了当时的现实生活。当时现实生活中非常尖锐的矛盾冲突、人民群众在极“左”路线迫害下的悲惨遭遇，都被避开了。换句话说，当时发表这些作品的作家们，缺乏作为灵魂工程师应该具有的 12 对国家命运、对人民命运的责任心。他们像传统士大夫那样去炮制应景应时、歌功颂德的美文。这样的作品，不但不能反映当时的社会真实，而且对现在的学生来讲也是非常不可理解的，它表达的那些空洞虚伪、矫揉造做的思想情绪对现在的中学生来说也是不健康的。我们今天不需要再培养那种宫廷诗人，或者说御用文人的品质。我们对今天中学生的培养，应该是着重培养在未来社会中敢于有所担当的现代知识分子的人格，培养现代人应有的独立意识、批判精神和一种能够与世界对话的能力的真正有用人才。以前教科书里有个别文章，从思想内容来说扭曲生活的不健康的、从词藻上来说是华而不实的、从文体又是不顾民间疾苦的歌颂阿谀体，用它们来教育学生，是误人子弟。这是一类，另外一类，我觉得是非常好的文学作品，比如鲁迅的《论“费尔泼赖”应该缓行》，这样的文章是鲁迅在当时非常复杂的生活环境中写成的，它带有很大的历史具体性，如果脱离了这些具体性，抽象地来谈这个作品，要讲清楚这些作品的真实意义就比较困难。因为时过境迁，今天年轻的中学生很难再还原到那个时代的生活氛围和历史环境，今天的教师也很难把握鲁迅在这样的文章中所表达的复杂思想和具体的斗争精神，这些东西用通俗易懂的语言是很难阐释清楚的，所以给中学生读是不适宜的。对鲁迅作品的不全面的理解，比如把鲁迅的作品孤立开来，一味强调鲁迅的斗争啊，打落水狗啊，一个也不饶恕啊等等，尽管都是非常深刻的见解，都是鲁迅从血的教训中得出来的经验，但这些人生经验在那些对血的教训毫无感性认识的中学生眼里，实在是太难懂了。我认为这些文章不是不应该读，而是 应该放到以后，让孩子有了一定的社会经验之后再来读，这样也许能更准确地来理解鲁迅。所以，从新教材中删去的文章来看，我觉得这样的改变是很对的，确实体现了我们今天的时代精神，是符合我们今天中学生教育需要的。另外从增加的文章来看，总的来说是非常好的，像余光中的《乡愁》、徐志摩的《再别康桥》、牛汉的《华南虎》、朱光潜的《谈读诗与趣味的培养》，有论说文，有诗歌，有散文，是非常适合给中学生看的，虽然很浅，但文章感情饱满，非常美。

讨论题：

1．结合材料谈谈你对知识怎么理解，它和人生、课程有什么内在的关系？

2.作为教育者，我们应该本着怎样的知识观进行课程内容选择？ 案例7 问题太多太怪就是有心理问题吗？

在某小学低年级班里，一位非常好奇的孩子，每天会向老师提非常多的问题，诸如，教师讲“问”，提示学生记忆时说“问问题要用嘴，所以问字里面有个口”、这个孩子便问道“有没有不用口来问的问题，”又例如，当老师挂出一幅太阳公公的国画时．这位孩子使指出“不应该给太阳公公画胡子和眉毛，因为太阳里的温度太高了”。教师对这位孩子的反馈和评价竟是建议家长带孩子看心理医生，理由是：这孩子的问题太多了太怪了，思维有点问题！

案例8

由四种老师想到教风和学风

记不清是哪一次了，一位教授在会上说，他的老师曾经告诉他，世上有四种老师：第一种是讲课能深入浅出，很深奥的道理，他能讲得浅显易懂，很受学生欢迎，这是最好的老师；第二种是深入深出，这样的老师很有学问，但缺乏好的教学方法，不会把深奥的学问讲得浅显易懂，学生学习起来就费点劲，这也是个好老师；第三种是浅入浅出，这样的老师本身学问不深，但却实事求是，把自己懂得的东西讲出来，这也能基本保证质量，也不乏是个好老师；最糟糕的是第四种老师，浅入深出，本身并无多大学问，却装腔作势，把本来很浅近的道理讲得玄而又玄，让人听不懂。那位教授说，他将老师这样的分析，一直铭记在心，告诫自己，切不可做第四种老师。我听了也深受启发。虽然世上第四种老师并不多，但当今教学中确有这种浅入深出的倾向，把简单的问题讲得很复杂。拿语文教学来讲吧，我们小时候学习语文，无非是阅读、理解、背诵三条。首先老师帮助把古文圈点下来，作些解释，把意思读懂，然后老师指定应该背诵的段落，朗诵背读。遇到白话文，则是了解文中的思想，体会作者描写的情境及其思想感情。可是现在中小学的语文教学却是复杂多了，要认识字词句的结构和语法、要分析每段的段落大意，又要概括全篇文章的中心思想，又要„„说不清的要求，把学生的脑子搞得晕头转向，结果却连最简单的文章也不会写。语文教学中的许多文章都是文艺作品，是作者在此情此景下有感而发的，有些内容只能意会，不能言传。许多思想感情的感受是解释不清楚的，只能细细地去体会它，不能描述它。你硬要概括什么段落大意、中心思想，只能是画蛇添足，起不了真正理解文章的作用。而且即使能够概括．也不能有统一的结论，只能因人而异，不能千篇一律。

案例9

女儿不喜欢标准答案

“每天我看着女儿早出晚归，书包一天比一天沉，我就常常问自己，值吗？不值。当我做了几次女儿的语文试题，我就确信不能让女儿再钻死角了。”至今让韩女士“耿耿于怀”的一道语文题目是“归纳下文中心思想”：一位银行女职员在与抢劫者搏斗中被打伤。病床前围绕众多的新闻记者，大家料定女职员醒来第一句话不是“坏蛋抓 住了没有”，就是“谢谢领导的关心”，谁想女职员醒来的第一句话确是“把镜子给我。”女儿的答案是“英雄人物也有自己的个性”；母亲韩女士的答案是“女职员很热爱生命，是个爱美的人”。结果二人都错了，标准答案是：新闻记者浮夸，不了解社会。

案例10

美国优秀教师行为守则26条

1．记住学生的姓名。

2．记住参考以往学校对学生的评语，但不持偏见，且与辅导员联系。

3．锻炼处理·问题的能力，充满信心，热爱学生，真诚相待，富于幽默感，办事公道。

4．认真备课，别让教学计划束缚你的手脚。

5．合理安排课程教学，讲课时力求思路清晰、明了，突出教学重点，强调学生理解教学意图，布置作业切勿想当然，且应抄在黑板上。

6．熟悉讲课内容，切勿要求学生掌握你所传授的全部内容。善于研究如何根据学生需要和水平进行课堂教学。

7．教室内应有良好的教学气氛，教师应衣着整洁，上课前应在门口迎候学生，制止他们喧哗嬉闹。

8．课前应充分准备，以防不测。

9．严格遵守规章制度。把学校规章张贴在教室内，并解释说明，让学生知道学校规章。

10．步调一致。对同一错误行为，采取今天从严、明天应付的态度会导致学生无所适从、厌恶反感。

11．勿使用不能实施的威胁语言，否则将会言而无效。12．不能因少数学生不轨而责怪全班。

13．不要发火。在忍耐不住时可让学生离开教室，待到心平气和时再让他们进来上课。教师应掌握一些基本原则，不能在家长面前说的话也决不能在学生面前讲。

14．在大庭广众下让学生丢脸，并不是成功的教育形式。15．有规律地为班上做些好事。协助布置教室，充分利用广告栏来传达信息。注意听取学生的不同反映，但应有主见，不随大流。16．要求学生尊敬老师，教师也需以礼相待。

17．不要与学生过分亲热，但态度要友好，记住自己的目的是尊重，而不是过分随便。

18．切勿使学习成为学生的精神负担。

19．大胆使用电话，这是对付调皮学生和奖励优秀学生的有效手段，欢迎学生家长与教师保持联系。

20．在处理学生问题时如有偏差，应敢于承认错误，你将得到的是尊敬，而不是其他。

21．避免与学生公开争论，应个别交换意见。22．与学生广泛接触，互相交谈。23．避免过问或了解学生的每个细节。24．应保持精神抖擞，教师的任何举止都会影响学生的行为。25．多动脑筋，少用武力。

26．处理学生问题时，要与行政部门保持联系，当你智尽力竭时，会得到行政部门的帮助。

善哉：(美国优秀教师行为守则26条)，(福建教育)，2000年第11期。

讨论题

1.联系案例材料6、7、8、9，从理性的角度研究教师的教学，谈谈你对教学理性化与教学中的非理性因素的看法。

2.结合上述四则案例材料，思考理性的教化与教师的关系。案例11

两种自由教育观

考察教育理论与实践史，就自由问题，教育界曾有两种影响十分广泛的观点，即理性主义的自由教育观和浪漫主义的自由教育观。理性主义的自由教育观就是俗称的博雅教育观,它产生于古希腊，历经中世纪到现在，在不同的教育家那里得到了不同的辩护，且顽强地生存着至今不衰。

在亚里士多德那里，心智的成就只能由自身的非功利取向的追求所确证。因此，人要自由，首先要摆脱职业与专业上的约束，所以，亚里士多德极力反对职业教育与专业教育。要使人成为万物之灵，人必须对万物有一种深刻的认识，这样才能理解自己在世界中的位置以及自我的意义，才能因这种认识与理解而使自己站在万物之主的高度从容地役使万物。要达到这种自由，其阶梯便是知识，我们现在称之为普通知识，而古希腊时代则用“三艺”“四艺”来表征。这样，博雅教育便注重于普通知识的传授，轻视各种职业知识、专门知识的掌握。虽然历经几千年，辩护词不断地变化，但这一主题思想却几乎没有什么大的变化。概而言之，第一，是人役物还是物役人的选择。从自由的角度衡量，无论哪个时代的思想家、教育家都不加思索地甚至是直觉地选择了前者，这是一种真正意义上的道德抉择。任何对此的理性辩护看起来都显得多余。第二，人役物的条件便是普通知识的掌握。关于这一点的认识，便不能诉诸直觉了，而是必须长篇大论地运用各种理论观点来阐明的。我之所以称博雅教育观为理性主义自由观 教育观，原因正在于此。因为它把通往自由的道路建立在一种完善的理性的基础之上。

浪漫主义的自由教育观指的是19、20世纪之交的西欧新教育运动以及美国的进步主义教育运动所持的观点。考察新教育运动与进步主义教育运动的纲领，其核心只有两条：1.儿童本质上是自由的；2.教育应该尊重这种自由。这可从卢梭的教育理论中得以体现：为了爱弥尔的自由不受侵犯，卢梭不得不把他放逐到约束因素最为稀薄的人迹罕至的荒野中去。这一流派为了在教育过程中尊重儿童的自由，而尽可能减少教育过程中的种种约束因素，是儿童尽可能地得到彻底的解放。为了解放儿童，他们不惜从制度上取消班级授课制、分级、课程表、考试、升留级等约束性措施。

讨论题：

1.评析以上两种教育观点，并谈谈你对自由和教育关系的理解。2.你认为在教育中自由都表现在哪些方面？有什么限度？案例12 《2005年中国居民生活质量指数研究报告》省思 据《中国青年报》报道，零点调查与指标数据日前共同发布了《2005年中国居民生活质量指数研究报告》，结果显示：城乡贫困人群中均有40％～50％的人提到家里穷是因为“家里有孩子要读书”，而“缺乏知识和技能”则是城乡居民对挣不到钱的一致归因之一。

因“教育”致贫的双重羞辱

阅读这样的研究报告，体会到的是一种浓烈的羞辱感———既是对国家、社会的羞辱，也是对教育本身的羞辱，或者说，既羞辱于教育的致贫能力，又羞辱于教育本身的贫困。

如果教育成为制造贫困、社会不公的工具，那无异于吃饭使人饥饿、穿衣让人寒冷———还有什么是比这样的羞辱更匪夷所思的呢？

这一结论其实并不出人意料。翻开近几年的《全国教育经费执行情况统计公告》，可以清楚地看到，一方面政府财政性教育经费占GDP的比例呈不断下降趋势，远没有达到国家早在十几年前就曾许诺过的4%目标，而另一方面，在全国教育经费总的支出结构中，政府支出的比例、增速在下降，而居民的支出的比例、增速却在持续上升。

其实对于教育问题频频登上各种统计榜单的现象，我们早已不陌生，对教育花费成为“致贫首因”的统计，似乎不应太过惊讶，但是，不再惊讶不等于我们可以在“教育致贫”羞辱面前可以麻木不仁、无动于衷，毕竟，教育的贫困，最终贫困的只能是攸关我们每一个人的社会前途和希望。

乱相源于教育不平等

需要指出的是，超出普通民众承受水平的教育收费，其实质是在制造国民受教育机会上的不平等，并将导致贫困变成一种代际传递的链条。这是因为，如果贫困子弟读不起大学，高等教育差不多成了有钱人才享用得起的资源，那么，贫困人家“缺乏知识和技能”的素质缺陷将如某种基因疾病，不得不“遗传”给后代，从而使他们的子女永远也无法与富家子弟站在人生竞争的平等起点上。如果得不到其他可以实现向上流动的机会，他们只能世代与贫困结下不解之缘。

从本质上说，教育之所以成为致贫因素，是因为目前的教育收费体系与助学机制无法让低收入者分享教育资源，即造成了一种“教育不平等”。目前，教育不平等不仅体现为教育花费令贫困家庭不堪重负，一些制度性的歧视待遇如户籍也值得注意。与其他形式的不平等相比，教育不平等显然更加令人忧虑，因为它将会导致不平等的结构通过代际际传递凝聚下来。

毫无疑问，人们可以忍受一时之贫困与不平等待遇，却不能容忍贫困与不平等结构在代际传递下去。

用教育公平保障起点公正

由于教育问题引发的社会财富分配的“马太效应”，在起点上不公正，是造成许多人贫困的重要原因，也是使我国基尼系数上升的重要因素。而基尼系数上升，将引发许多重大而复杂的社会问题，这就可能使社会更加动荡与不稳定，也就必将影响到经济的发展与社会安宁，也可能使那些有产者的财富并不安全，造成“双输”的境地。因此，由教育引发的“马太效应”，必须予以遏制，必须引进教育公平。这方面国家和社会都责无旁贷。

教育公平要实现，其中最重要的是要给予贫困者经济上的援助，让愿意读书的人能读得起书；其次，国家应当从总体上给予教育部门以财政补贴，降低入学的经济门槛，对贫困生给予减免各种费用，提供各种无息、低息贷款；最后，全社会都应当来关心教育问题，设立各种教育基金会，对教育进行慈善募捐。家庭贫困者能受到教育，而接受了教育后，又让他们进一步获得致富的能力，实现人生起点上的公正，从而步入一个良性的循环。

我们的公共产品为何不足

教育成为城乡居民致贫的首要原因，从根本上说是因为目前政府没有提供充足的基本公共产品，只能倚靠公民自己去购买。为什么我国的公共产品不足？归根到底还是缺乏对行政权力的问责机制。

政府的基本责任就是为国民提供公共产品。对于任何一个社会来说，基本底线是让国民能够体面生活下去，让他们的孩子能够有书念，生病后有钱看病。可是由于缺乏对行政权力的问责机制，中国财政支出项目最容易膨胀的项目是行政公务支出和直接投资经济建设，中国行政公务支出和直接投资经济建设占财政总支出将近50%，而美国仅占17%。另一方面，社会保障、教育、医疗卫生等事关公民切实利益的部分，成为中国财政支出项目最不容易膨胀部分，只占财政总支出的25%，而美国则占75%。现代政府应该向民众提供必要的公共产品，这已经成为现代国家的共识。在当下，最重要的是建立起对行政权力的问责机制，惟其如此，才能把政府打造成责任政府。而唯有责任政府，才能真心为民众着想，才能努力提供越来越多的服务于民众的公共产品。

讨论题：

联系材料谈谈教育公平与民主存在怎样的关系？起点公正了，是否就代表教育民主了？在教育中如何体现民主？

晒各国老师的工资待遇：中国倒数第三(组图)2012-09-17 13:36:42 来源: 环球时报-环球网(北京)有3016人参与 3(3)中国位居榜单倒数第三名，平均工资仅为720美元。亚美尼亚则在受调查的28个国家中垫底儿，主要是最高工资和平均工资水平在全球处于最低水平。

网易教育频道< 返回 找到相关图片（共张）未找到相关图片网易教育频道 | 查看图集|（1/17）转发到微博第一名：加拿大 教师平均工资7196美元当地时间2011年2月17日，加拿大多伦多，Judy Thompson撰写了一本名为“English is Stupid”的教材，采用全新的方法上英语课。东方IC

第一名：加拿大 教师平均工资7196美元

当地时间2011年2月17日，加拿大多伦多，Judy Thompson撰写了一本名为“English is Stupid”的教材，采用全新的方法上英语课。东方IC

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当地时间2012年6月25日，加拿大多伦多，当地一所小学的教师把自己打扮成一颗猕猴桃带领学生进行课外活动。Christopher Drost/东方IC

http://img3.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/8BJUTVA03Q0N0029.jpg tqhpzdbum5d143.jpg 第二名：意大利 教师平均工资6955美元 金融危机让意大利老师们 的待遇大打折扣。

当地时间2011年3月29日，意大利罗马，一名中学的音乐老师在自己的脸上写上“No Party”的字样抗议财政紧缩。东方IC

http://img4.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/8BJUU0923Q0N0029.jpg kl5dwd4qi15144.jpg 第三名：南非 教师平均工资6531美元

当地时间2010年7月14日，南非当地一家名为Itsoseng的日托中心，一名老师正打算在中午午睡。Andrew Esiebo/东方IC

http://img3.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/8BJUTVP53Q0N0029.jpg khxicfi43rz145.jpg 第四名：印度 教师平均工资6070美元

当地时间2012年9月5日，印度阿姆利则，教师节当天孩子们献上玫瑰花，表达对老师的感恩。NARINDER NANU/东方IC

http://img3.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/8BJUU0QS3Q0N0029.jpg wjhjqh1g3mn146.jpg 第四名：印度 教师平均工资6070美元

当地时间2012年9月5日，印度阿姆利则，教师节当天孩子们献上玫瑰花和贺卡，表达对老师的感恩。NARINDER NANU/东方IC

http://img4.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/8BJUU1AP3Q0N0029.jpg nzp4hk0fle2147.jpg 第四名：印度 教师平均工资6070美元

当地时间2012年9月5日，印度阿姆利则，教师节当天孩子们举行神圣的仪式，表达对老师的感恩。NARINDER NANU/东方IC

http://img3.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/8BJUTUI83Q0N0029.jpg 4cjvkn40cor148.jpg 第五名：美国 教师平均工资6054美元

当地时间2012年8月22日，美国拉斯维加斯，总统奥巴马前往当地的一所高中与老师们畅谈。JIM WATSON/东方IC http://img3.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/8BJUU3CH3Q0N0029.jpg wlbtoh2gmgj149.jpg 第五名：美国 教师平均工资6054美元

当地时间2009年5月5日消息，美国芭蕾舞学校举行7-8岁儿童选拔。1934年G.巴兰钦赴美国建立了美国芭蕾舞学校，并在此基础上建立了杰出的美国芭蕾舞团。TIMOTHY A CLARY/东方IC

http://img4.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/8BJUU4EN3Q0N0029.jpg lx3bzmdxnmp150.jpg 第五名：美国 教师平均工资6054美元

当地时间2012年8月20日，美国佛州，开学首日，一年级教师Norma Smith欢迎Jazmin Gonzales来到她的班级。Gary Coronado/东方IC

http://img3.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/8BJUU4UT3Q0N0029.jpg ew2v51ylxfd151.jpg 倒数第五：哈萨克斯坦 教师平均工资1553美元

当地时间2007年10月17日，哈萨克斯坦Astana的一家德语学校。Peer Grimm/东方IC

http://img3.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/8BJUU5VH3Q0N0029.jpg lj3e0e5solf152.jpg 倒数第四：埃塞俄比亚 教师平均工资1207 美元

当地时间2008年1月1日，埃塞俄比亚当地的一家学校。东方IC

http://img3.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/8BJUU1PF3Q0N0029.jpg nwihib4qriz153.jpg 倒数第三：中国 教师平均工资720美元

2010年9月9日，江西省婺源县太白中心小学500名学生，共同制作巨幅标语问候老师，喜迎“教师节”的到来。卓忠伟 李海波/东方IC

http://img4.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/8BJUU2DC3Q0N0029.jpg 5stx52kygcy154.jpg 倒数第三：中国 教师平均工资720美元

2012年9月5日，夏老师的课堂上两名孩子不禁好奇地回过头来看着相机。杨文斌/东方IC

http://img3.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/8BJUU2TH3Q0N0029.jpg aw13tm01m3f155.jpg 倒数第二：俄罗斯 教师平均工资617美元

2008年4月22日，莫斯科，小朋友们听老师讲课。Krasilnikov Stanislav/东方IC

http://img4.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/8BJUU3VA3Q0N0029.jpg wkrvo13gdxq156.jpg 倒数第二：俄罗斯 教师平均工资617美元

当地时间2011年9月1日，俄罗斯第一夫人Svetlana Medvedeva（右）前往学校参观。Rodionov Vladimir/东方IC

http://img4.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/8BJUU6F53Q0N0029.jpg nqd5tvlvgry157.jpg 倒数第一：亚美尼亚 教师平均工资538美元

当地时间2009年9月28日，土耳其伊斯坦布尔境内一处亚美尼亚移民学校。MUSTAFA OZER/东方IC

http://img4.cache.netease.com/photo/0029/2012-09-17/8BJUU5GL3Q0N0029.jpg icftzmkroou158.jpg

环球网讯 每年的9月10日是我国的教师节，从1985年起建立。教师应该是受人尊敬和羡慕的职业，那么全球大学老师每月收入都是多少呢？美国芝加哥大学国际高等教育研究中心教授飞利浦阿特巴赫对比了28个国家大学教师的工资以及福利等，主要统计大学老师新聘时的初级工资、最高工资以及平均工资。

根据调查，加拿大排名全球第一，该国老师新聘时的初级工资、平均工资以及最高工资均列全球首位，分别达到5733、7196和9485美元。另外，意大利、南非、印度和美国教师工资也“不菲”，这四个国家紧随加拿大之后，跻身榜单前五位。其教师的平均工资均超过6000美元。而中国位居榜单倒数第三名，平均工资仅为720美元。亚美尼亚则在受调查的28个国家中垫底儿，主要是最高工资和平均工资水平在全球处于最低水平。

注：这里使用的美元并不是通俗意义上的“美元”，而是被称为“购买力平价法货币”，是各国的人均收入转化为以美元购买力为基准价

值的数值；这里所说的月工资，其实是这一工资在美国的购买力。

国内政策

国务院：保证教师工资不低于公务员

据郑州日报报道，根据中国政府网公布的国务院关于加强教师队伍建设的意见，我国将逐步实行城乡统一的中小学教职工编制标准，职务（职称）晋升向村小学和教学点专任教师倾斜。意见指出，依法保证教师平均工资水平不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高，保障教师工资按时足额发放。【详细】

香港中小学老师起薪2万比公务员高

香港教育学院对今年毕业生就业调查发现，受访的学位教师教育文凭课程毕业生的平均月薪由2010年18636元(港元下同)增加至20600元。与香港一般大学毕业生薪酬约9000至1.2万元相比，教师行业在薪酬上绝对是“上级工种”。【详细】

相关专题

外国老师大不同

在美国，家长和老师是一种合作伙伴的关系，目的是教育好学生。在教师节，学生可以向老师送礼，规定一年不能超过20美元，超过是违法的。送礼并不普遍，送的话通常价格

一、两美元，或是自制的手工品。【详细】

甘肃3名新生宿舍被砍重伤 凶手踹门行凶(图)2012年09月27日10:33每日甘肃网-兰州晨报[微博]张学江我要评论(109)字号：T|T 转播到腾讯微博

一名学生的手差点被砍断。

转播到腾讯微博

宿舍门被踹坏。

事发甘肃广播电视大学警方已将带头砍人者控制

每日甘肃网(微博)-兰州晨报(微博)讯 9月26日凌晨1时许，位于南滨河路的甘肃广播电视大学里，数十名男子将该校机电发电综合班大一男生913宿舍门踹开后，将3名学生砍成重伤。据称，带头砍人的都系本校学生。具体案情广武门派出所正在进一步调查之中。

当日凌晨1时许，甘肃广播电视大学学生大多都已进入梦乡。突然，9楼楼道传来一阵剧烈的踹门声。被惊醒的学生出门后发现，机电发电综合班大一男生所住的913宿舍门前已经围了很多人。

9月26日中午，该班学生回忆起此事仍然余悸未消：“有人大声喊叫着开门，有人用脚猛踹门板。整层楼的学生都被惊醒了。不多时门被踹开，里面的学生看到，从宿舍外冲进来十多名男子，其中有几个人手里还提着砍刀，还有很多人在楼道里叫嚣。里面的学生尚未反应过来就被拖下来狂殴。”

嘈杂声惊动了当晚住在隔壁宿舍、原本是913宿舍的学生小杨，听到自己宿舍同学出事了，跑过来询问情况时立即被人包围。小杨挣脱后往913宿舍跑，很快被四五名男子追上，堵在宿舍里，对方挥刀狂舞，小杨抵挡不住，被砍伤后背、左腿和左手。

据了解，小杨是白银人，今年考入甘肃广播电视大学，孰料,开

学不到一月就被人在学校砍伤。

26日上午，记者在三爱堂医院见到小杨时，他正躺在病床上输液治疗。“太可怕了，那么多人堵着我们，见人就打，见人就砍！”他告诉记者，同宿舍的另两名同学也被刀砍伤，还有两名同学受了轻伤。据他介绍，十多人冲进宿舍行凶，还有一二十人在楼道中叫喊，持续时间也就几分钟。警察赶来时，那帮人已经跑了，他们被警察送到医院。据了解，当时被打的还有912宿舍的同学，砍伤他们的人他都不认识。

“学校晚上10时锁门，11时熄灯，他们好像有人望风似的，巡夜的老师刚刚离开，他们就来了。”据学生们分析，不可能有社会青年半夜闯进学校，施暴者就是外班学生。由于他们都是新生，除了本班学生，其他人他们都不认识，更不存在得罪过谁。

26日中午，记者在事发现场看到，913宿舍的门板被劈开，宿舍内床上的被子都没叠，地上散乱地放着热水壶、水盆以及学生装物品用的编织袋。

据了解，该宿舍住着10名同学，都来自外地农村。“我们不认识他们，昨晚听到楼道里很吵闹，吓得没敢出去。今早起来发现楼道里有血，我们才知道此事，我们感到很害怕。”914宿舍几名同学说。

记者赶到该校采访时，正逢学生中午放学。记者没有见到校园安保负责人和学校领导。据该校监控室一名工作人员介绍，事发的9楼楼道和一些拐角尚没有监控系统。“我确实没有学校领导的电话，无法联系。”尽管记者多次要求，但该校一些工作人员和事发班级的班主任均表示不知道领导的电话。26日下午，记者电话采访了受伤学生的班主任李老师，他称当晚有3名学生受伤较重，其余都是轻伤。“带头砍人的是该校新生，具体原因警方正在调查处理。”据了解，广武门派出所民警已将带头砍人者控制。

目前，案件具体情况正在进一步调查中。(记者张学江)复旦女生校园内被连捅数刀重伤 疑犯系该校学生

2012年09月28日13:26东方网我要评论(164)字号：T|T 东方网记者刘轶琳、桑怡9月28日报道：今天凌晨复旦大学南区附近发生伤人事件，一名女生在校园内被一名男子连捅数刀。复旦大学今日回应称，伤者和伤人男生均系复旦学生，伤人者因心理问题曾多次接受辅导。

据复旦大学表示，受伤女生多处刀伤、经抢救、生命体征平稳。案件正由警方进一步调查。

另据复旦大学官网消息：9月28日凌晨，我校一女生在南区体育馆

第二篇：案例分析讨论与分析

案例分析1：集体跳槽

集体跳槽，已经成为这几年职场中最频繁出现的名词。与以往的集体跳槽相比，现在的集体跳槽也呈现出许多新的手段与趋势。类似坊间关于万明坚的跳槽传闻，就是先是一个团队的整体跳槽，而关键人物的最终关键一跳，似乎也要等到一个关键的时机。说起牛根生与段永平的相似，一段集体跳槽的经历成为两者共同的记忆。

1988年，段永平在“孔雀东南飞”的热潮中，南下来到广东，被中山市怡华集团聘任为属下的日华电子厂厂长。段永平将“小霸王”从昔日负债累累，做到产值逾10亿，由于经营者持股的问题，1995年７月，段永平提出辞职，舆论一片哗然。1995年步步高电子有限公司在东莞成立,段永平任董事长兼总经理。几百人离开小霸王进入步步高。同年，原24个小霸王代理商投向步步高。

1983年，牛根生进入伊利的前身“回民奶制品厂”，在伊利他一干就是16年。从一名洗瓶工干起，担任过车间主任、厂长等职，在伊利做到了生产经营副总裁的位置，从某种意义上说，牛根生是当年伊利的第一功臣，伊利80%以上的营业额来自其主管的各个事业部。1998年，伊利副总裁牛根生突然被总裁郑俊怀扫地出门。就在此时，原来跟随牛根生的一帮兄弟纷纷被伊利免职，他们一起找到牛根生，希望牛根生带领他们重新闯出一条新路。1999年1月，“蒙牛乳业有限责任公司”，注册资本金100万。同年“蒙牛”就进行了股份制改造，名字变为“内蒙古蒙牛乳业股份有限公司”，注册资本猛增到1398万元，折股1398万股，发起人是10个自然人。前十位的股东大都是原“伊利”公司的管理与技术人才。集体跳槽成风

2000年11月，在4年内一手将创维电视的销售业绩从7亿做到43亿元的前创维区域销售总经理陆强华，发表《致创维销售体系全体员工公开信》，将其与创维集团4年来的恩恩怨怨彻底公开，并携150多名精兵强将投奔竞争对手高路华。

2004年4月，方正集团助理总裁周险峰率众加盟海信数码，除了周险峰以外，方正科技产品中心总经理吴京伟、销售平台副总经理吴松林、产品总监以及PC部门的一些基层管理人员和技术人员一起投奔海信。

2004年12月19日，在掌舵TCL手机6年之后，曾经风光无限的国产手机领军人物万明坚从TCL闪电出局。不久，原万明坚旧部集体跳槽到长虹。除了国虹通讯总裁由长虹董事长赵勇亲自兼任外，原TCL集团董事、TCL国际控股有限公司董事总经理谢安健出任长虹旗下国虹通讯数码董事副总裁兼深圳分公司总经理，万明坚原来的助理高斌现任国虹通讯总裁助理，原TCL移动市场策略部部长刘文权出任国虹市场部部长，更有原来负责TCL生产研发的部长加盟国虹。

“集体跳槽”既没有从段永平开始，也未能从牛根生结束。“集体跳槽”已经成为企业管理的最致命伤害，不仅严重打击了公司的生产经营和日常管理，更严重地破坏了公司的形象和商誉，造成的损害短时间很难弥补。以TCL通讯为例，2004年全年亏损高达2.24亿元，而在2003年第四季度，TCL通讯的净利润为2.323亿港元。TCL通讯2004年在国内市场仅售出了670万部自由品牌手机。虽然有整体市场环境变化的因素，但通讯团队的整体“变节”，无疑对呈现下滑趋势的通讯公司来讲更是雪上加霜。也使得一贯相对高调的李东生较长一段时间没有出现在公众的视野中。

思考集体跳槽

其实人的流动很大程度上带动了社会的进步、科技的发展,从某种角度讲，二十多年最大的改革开放成果就是，人可以根据自己的意愿，相对自主的选择喜欢的事业与生活。“流动”从这个角度而言，积极的作用显得更为突出一些。

如果仔细看看业界如此多的“集体跳槽”，我们不难发现这个结果往往与一个因素密切相关——“功高盖主”。在“君君臣臣”已几千年的中国，“功高盖主”几乎可以被领导阶层解读为与“造反”是同一种性质。所以我们从很多案例中看到，面对自己难以掌控的局面，领导阶层往往是会不惜后果的“清剿”。看看牛根生、段永平的离去，最初并没有形成“集体跳槽”的现象。而是原企业展开的清理“老牛”和“阿段”的所谓“嫡系”，将更多人推向了“集体叛离”这条的唯一选择。这个方面至今还是值得我们一些企业家深思的。

另一方面，由于中国经济持续实现了多年的高速增长。很多企业主对经济效益的追求已经远远超过对人才的珍惜，因为自身强烈的功利色彩，也很难使得部属保持很强的忠诚度与凝聚力，一旦面对外界的一点利益因素诱惑与影响，“毫无顾忌”、“毫不犹豫”就成为他们令业界震惊的行为。渴望尊重、追求归属感、提供施展的舞台，越来越成为高薪阶层追求的目标。看来除了指标与奖金，我们的企业主需要考虑更多的奖励与激励措施。

段永平离开步步高，牛根生离开伊利，和原有的企业相比他们几乎没有任何优势。为什么会有如此多的人员放弃原有相对比较稳定、丰厚的回报，去开始一个充满未知的艰苦跋涉。这其实就体现出一种很强的领导力，“有人跟随”与“拉帮结派”有着很大的不同，前者是一种人格魅力的召唤，后者只是一种利益纠合的归属。“集体跳槽”中有很多案例表明，能够最终由成功走向成功的微乎其微，当一群人在没有考虑具体利益的前提下与你相随时，你需要好好珍惜，因为这是你事业生涯中的“贵人”。

案例分析2：当亲信成为对手

李一男原是华为技术有限公司副总裁，曾经被立为华为公司总裁任正非的接班人。四年前，他离开华为，创立了港湾网络有限公司。港湾复制了华为的战略、战术和企业经营理念，号称“小华为”。2004年初，李一男收购了同为华为公司员工的黄耀旭所创办的深圳钧天科技股份有限公司。

合并后的公司能够提供包括MSTP智能光网络、万兆核心路由器和交换机、ADSL/VDSL宽带接入系统、软交换、面向NGN的综合接入万门局等在内的更加完善的全网解决方案。当时李一男还表示，港湾网络将通过并购、参股等方式进入CWDM、DWDM领域。业界分析人士认为，港湾网络将通过此种方式绕道进入光通信领域，将其与华为的竞争从宽带IP、以太网技术领域拓展到了光通信领域。

港湾对华为的威胁不断升级。华为开始和港湾争夺订单，几乎不惜价格每单必争。在华为的打压下，港湾举步维艰，只好投靠更强大的竞争对手。2005年9月，坊间传出港湾可能和西门子合作的消息。

华为意识到如果双方合作成功，不仅港湾的实力大增，其直接竞争对手西门子也将如虎添翼，于是全力追杀港湾。

2005年9月，在港湾酝酿上市计划之时，华为公司给港湾发了一封律师函，表示将起诉港湾侵犯其知识产权。而根据纳斯达克的上市要求，申请在纳斯达克上市的企业不能有知识产权方面的纠纷。

随后，华为出手阻挠港湾和西门子的合作进程。西门子与港湾合作看中的是其语音接入技术，但是 “十一”长假过后，港湾语音产品线团队的20多位研发人员相继离职，改投华为。华为为此开出了大约1000万元的筹码，其中一部分为在华为工作一定年限后可以兑现的公司内部期权与股票。港湾深圳研究所内部人士说，这次挖角事件“最大的危害是可能会影响到港湾与西门子的合作”。

在港湾网络事件之前，也发生过类似的事情。华为以侵犯知识产权的名义，向3名前员工创立的沪科公司提起民事诉讼，索赔200万元人民币。随后，沪科的这3个人投奔UT斯达康，华为接着以侵犯商业秘密罪名义提起刑事诉讼，并将3人送进监狱。

电信行业属于知识密集型产业，员工离职创业的事情很频繁。华为赢了沪科案，但并没能震慑住港湾，而且华为还将面对胡红卫、聂国良等10多位离职的高管人员，以及其他可能成为“小华为”的员工。

【讨论问题】怎样使企业出现了叛将，也不出现叛军，就是这个职业经理人跑了，他下面的员工不跟着他跑？为什么会有叛军？商业机密（技术、客户、资源等）如何保护？

第三篇：教育管理学案例分析与讨论1-0

教育管理学案例分析与讨论

朱颜杰选编

2006年1月

目录

案例1 几位学校管理者的酸甜苦辣-----------------------3 案例2 北京某学校办学体制改革方案--------------------5 案例3 推行教师聘任制后该如何管理-------------------7 案例4 我们如何激励教师----9 案例5 北京某校的“名师工程”--------------------------10 案例6 我们如何构建德育管理体系-----------------------12 案例7 深化教学改革培养高素质人才--------------------14 案例8 广东省某中学的校园文化建设--------------------16 案例9 成功之路--------------18 案例10 李校长的烦恼?--------22 案例11 怎样的校长才能有威信?---------------------------23 案例12 两所各具特色的学校24 案例13 全球十所最富特色的学校--------------------------25 案例14 她能不能做班主任----28 案例15 有这样一所学校-------30 案例16 教师聘后管理----------32 案例17 家长来信----------------34 案例18 美化环境——s市第七中学的发展战略---------36 案例19 李校长的决策方式----37 案例20 B校长的决断---------38 案例

1几位学校管理者的酸甜苦辣

1．曹校长的管理实践

有一位老校长，姓曹，是民主党派人士，主持一所重点中学的行政工作。近几年来，由于在社会上兼职较多，不可能每天从早到晚深入到学校的各项工作中去，于是他同校党支部书记、副校长、教导主任等人商议，要求明确分工，各司其职。他自己也尽可能到各教研组走走，同教师谈心，听取意见。有时，他也到课堂听课，接触一些学生。但是，对教师、学生向他提出的具体意见和问题，他却很少直接表态。他认为，有的事有章可循，只要照章办事，不管是校长或是副校长，谁说了都算数，不照章办事，校长说了也不能算。校长负责制，不能仅按校长个人意志办事，如果有的事无章可循，那就要集体研究，特别是有关改革的事，更不能由校长个人决定；还有些事，须向上级请示汇报，不能自己说了算。如果学校里大大小小的事都由校长决定，都要通过校长，这不叫有职有权，而是个人专权。集体讨论决定的 事，校长随意变更，或者对那些由其他干部分管的事，校长出面表态处理，则是不善于用权。曹校长的这些看法，得到了学校领导班子的赞同。但有些教职工对这种领导方式提出 了疑问：“如果这样的话，校长不是‘无为而治’了吗?”“各人分管一个方面，校长的权力不就落空了吗?”

2．赵校长的感叹

老赵原先在区教育局机关工作，某年被调到A校任校长。上任伊始，赵校长就仔细查阅了所有教师的档案，以便对教师队伍状况做到心中有数。不久，A校原教导主任退休，经学校领导讨论，决定在校内外物色一位新主任