第一篇：2018届高考第一轮复习《现代文阅读》之《传记阅读》教案

2018届高考第一轮复习《现代文阅读》之《传记阅读》

学案1 了解传记的文体特点，掌握阅读方法

一、教学目标

1、知识和能力目标：明确《考试大纲》对传记阅读的要求。

2、过程与方法目标：了解传记的文体特点，掌握阅读方法。

3、情感态度与价值观目标：培养学生认真读题的习惯，更加耐心解题，并学会从优秀的传记篇目中汲取精神力量。

二、教学重点

依据近三年高考传记阅读试题，吃透考纲，掌握阅读方法。

三、教学难点

了解传记的文体特点，掌握阅读方法。

四、预习要求

课前做近三年的全国卷高考传记阅读试题，认真思考如何读懂文章, 思考传记阅读的解读方法。

五、学情及命题分析

①在选材上，仍将以传记类文本阅读为主，能力要求及设问方式不会有太大变化。

②对文体基本特征和主要表现手法的考查将成为不容忽视的命题点，尤其是对表现手法的考查。

③筛选并整合文中信息的题，将更注重综合，要求考生经过分析概括后得出答案。④探究题将进一步受到青睐，探究题的点和面将进一步拓宽，要求评价贴近文本。

六、教学方法

探究

讨论

提问

讲解

质疑

总结

七、教学课时：2课时，1课时方法介绍，1课时习题训练

八、教学过程

（一）课堂导入

【研透全国卷】 [2016•全国新课标卷Ⅱ]阅读下面的文字，完成问题。

吴文俊的数学世界

吴文俊小学时成绩平平，也没有显示出独特的数学才华，初中时数学甚至得过零分，高中时最喜欢的是物理而非数学，但他从小就对读书有浓厚兴趣，初中时国文成绩一直不错。尽管高三时物理得了满分，但教物理的赵贻经老师却看出了他的数学潜力，力荐他入数学系。正始中学决定，吴文俊必须报考数学系，才能得到每年一百块大洋的奖学金，加之他父母又不放心独子离开上海，吴文俊就进了上海交大数学系。所谓“知之不如好之，好之不如乐之”，吴文俊向来是以兴趣为先导来读书的。因为他对物理有兴趣，甚至一度想要转系。是大三时教数学的武崇林老师帮助他摆脱了专业上的困惑，使他认识到数学的巨大魅力。

1940年，吴文俊从“交大”毕业，先后在育英中学、培真中学担任数学教员，直到1946年见到了影响他一生的恩师陈省身，他才由一个普通的中学数学老师成为数学研究所的专业研究员。对于吴文俊的数学研究，他的学生高小山总结说：“吴先生做拓扑研究，一下子就能抓住核心问题，为代数拓扑学的兴起作出了影响深远的贡献。他从事机器定理证明也是这样，极其敏锐地看出了信息时代数学的发展趋势，他的研究受到中国古代数学的启发，汲取了中国传统数学的养分。使用吴先生的方法，几乎所有数学定理的证明，都可以由计算机来完成，从而让人类把精力放到更加宏观的层面上去思考问题。”

对吴文俊来说，虽然最初选择数学是被动的，但综观其一生，数学已逐渐成为他生命的一部分。从事数学研究，吴文俊特别强调数学思维。他说：“要创新，就要独立思考，就不能总是跟着人家亦步亦趋，当然开始的时候参考借鉴也是必要的。牛顿就说过，他之所以获得成功，因为他站在巨人的肩膀上，才能看得远。所以不能忽略学习，可是除了学习之外，还要能够独立思考，这是创新的必要条件。现在摆在中国面前的是，数学就要靠下一代、下下代在创新方面取得巨大成功，中华民族才可以得到复兴。”吴文俊自己的经历就是很好的例子。他在数学上的一系列成就，特别是他运用机械化思想来考察数学，发现了数学的不同侧面，并建立了新的模式，这全得益于他的独辟蹊径。

对我国的数学基础教育，吴文俊也颇有心得。我国中学生多次在国际奥数竞赛中获奖，被当作我国数学教育成功的证明，但吴文俊更赞同丘成桐的观点：“奥数应该是一种建立在兴趣之上的研究性、高层次学习，中国的奥数学习过分关注海量题目，直接与考试、竞赛挂钩，对系统学习数学不利。作为基础学科，应着重引导学习的兴趣，不应当过分追求功利。”吴文俊同样清醒地认识到：“竞赛获奖固然可贵，但也不能看得过重。因为它不能代表学生对数学的深度理解，也不能有效地训练数学思维。”他认为，数学教育更重要的是培养数学的思维方式。

有人曾揶揄数学家迂腐，吴文俊不但不迂腐，而且兴趣广泛，内心充满童趣。他说：“我是个想怎样就怎样的人，想玩就玩，想工作了就会安安静静地工作，从不多想。”他喜欢看电影、读历史小说，也喜欢看围棋比赛。老伴说他“贪玩”，他却说：“读历史书籍、看历史影片，帮助了我的学术研究；看围棋比赛，更培养了我的全局观念和战略眼光。”

吴文俊37岁时就获得了国家自然科学一等奖，四十多年后，他再次获得国家最高科技奖。如此长的学术生命，在数学界是非常罕见的。当记者提出疑问时，吴文俊反问道：“我为什么不能保持这么长的学术生命？”在他看来，学术生命是能够终生保持的，很多 人做不到，那是他们自己的问题，应该自我反省。他特别强调研究数学要下扎实的功夫。他说：“外国许多数学家，尽管有的我非常佩服，可是我并不认同他们靠所谓巧思妙想研究数学的方法。应该根据客观实际具体分析，一切以事实为主。这是我主要的想法。”

(摘编自柯琳娟《吴文俊传》)【相关链接】

①1974年，吴文俊转向中国数学史研究，从中得到启发，开创了具有中国传统数学特点的数学机械化之路。他提出的“吴方法”，继承和发扬了中国古代数学基于“计算”的传统，与通常基于逻辑的方法根本不同，首次实现了高效的几何定理自动证明。国际机器证明研究领域的权威人物S.穆尔说：“在吴文俊之前，机械化的几何定理证明处于黑暗时期，而吴的工作给整个领域带来光明。”(黄婷、邱德胜《数学大师：华罗庚、陈省身、吴文俊》)②一般说来，吴教授的工作，都是独辟蹊径、不袭前人、富有创造性的。(陈省身为吴文俊颁发杰出科学家奖时的评语)1．下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（）（）A．在上海交大读书期间，吴文俊因为对数学不感兴趣，曾一度想转到物理系，后来遇见一位高明的数学老师武崇林，他才打消了转系念头。

B．吴文俊清楚地看到信息时代数学的发展趋势，受中国古代数学的启发，提出了用计算机实现数学定理证明的方法，作出了影响深远的贡献。

C．吴文俊能够清醒地认识到中国数学研究领域存在的主要问题，期待着未来的中国数学家开拓创新，取得巨大成就，从而实现中华民族的复兴。

D．外国不少数学家只靠巧思妙想研究数学，尽管名气很大，吴文俊却并不认同他们的研究成果，而是坚持用自己以客观为主的方法研究数学。

E．吴文俊在拓扑学、机器定理证明、数学机械化等领域都取得了很多独创性成果，获得了国际数学界同行的高度认可与评价。

答案：BE

解析：A项，“他才打消了转系念头”过于绝对，文中表述的是“是大三时教数学的武崇林老师帮助他摆脱了专业上的困惑，使他认识到数学的巨大魅力”。C项，拔高了人物形象。D项，不认同的是“他们靠所谓巧思妙想研究数学的方法”，而不是“不认同他们的研究成果”。

2．吴文俊的数学研究为什么能够取得创造性成果？请结合材料简要分析。___________________________________________________________________ 答案：①不蹈袭前人，不盲从权威，能够独辟蹊径。②具有扎实功底、全局观念和战略眼光，善于抓住事物的本质。③学术视野广阔，注重人文修养。

3．对我国的数学基础教育，吴文俊有哪些心得？请结合材料简要概括。______________________________________________________________________ 答案：①基础教育应着重引导学生深入学习、探究的兴趣。②数学教育要有利于系统学习和深入理解数学，而不是海量题目训练和追求竞赛获奖。③现行奥数教学方法太功利，且无法引导学生深入理解和训练数学思维。

4．作为一位杰出的数学家，吴文俊对物理学、文学艺术等也有广泛的兴趣。请结合材料，就兴趣广泛与专业研究的关系进行分析。

_____________________________________________________________________ 答案：①吴文俊广泛的阅读面，为日后的专业研究奠定了基础，也有助于科学与人文交融理念的形成。②物理与数学本来就关系密切，吴文俊对物理的兴趣，为他的数学研究提供了便利条件。③吴文俊兴趣广泛，视野开阔，使他的思维活跃，能够融会贯通，富有创造性。④吴文俊富有生活情趣，心胸开阔，能够保持罕见长久的学术生命。

一、了解文体特点，明确阅读重点 1．知文体

传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及历史背景的一种叙事性文体。2．明特点 3．抓重点

传记阅读的中心任务是梳理传主的生平经历，概括传主的个性品质，追溯其事业、人生等方面成败的原因。因此，阅读传记，要善于提取四要素、八问题，抓重点内容。

二、传记的阅读技巧

阅读传记，可以采用“五步十字”真诀：

第一步：画“线”：就是在阅读传记文本时画出关于传主的人生成长经历或轨迹的相关语句，这是文章的线索。

第二步：筛“事”：就是筛选出“事”，传主有哪些“事迹”“成就”“贡献”“行为”“经验”等。

第三步：找“境”：就是在文本的字里行间找出传主生活的时代背景和社会环境的语句，并体会其意图。一个人的个性、思想的形成必定会受到其所处的特定时代及其成长环境等外因的影响，了解这些重要事实可以使我们对传主成长的各种因素作出符合实际的分析，以便更立体地了解人物，对其思想、品格及功过作出客观公允的评价。

第四步：品“细”：就是找出刻画传主的细节并体会其作用。生动传神的细节描写犹如人体之血肉，能使传主的形象更加丰满，关注这些，在帮助读者更准确地了解传主的性格、理想的同时，还可以引发读者的思索，使之从中获得更多的人生教益。第五步：想“旨”：包含三方面内容，一）是想一想作者传达了传主怎样的思想、性格、观点等，这需要结合传主的事迹思考。二）是想一想传记中的评论性语句蕴含的作者的情感态度。有作者评论的传记一般称之为评传，评传是传记中的跨类文体，处于人物传记和文学评论之间，一方面有对人物生平较完整的叙述，借以展示传主的人生道路；另一方面结合这些叙述，分析传主的思想行为，评价其对社会发展的作用。由此可见，传记中的“评”往往是文章的要害。因此，读懂这类文章必须注意分析作者的评论性语言。

三）是想一想除了传主之外的人物作用及相关链接内容的作用。

（三）、[范文阅读示例] 例文 读文示范

[2016•全国新课标卷Ⅰ]阅读下面的文字，完成后面的题目。

寻找属于自己的句子

1942年夏，陈忠实出生在陕西农村。上中学时，陈忠实读赵树理的《三里湾》和柳青的《创业史》，得到滋养，萌发了文学梦。也许是好事多磨，1962年高中毕业后，他未能如愿上大学读中文系。这个20岁的青年，常常一个人坐在家乡的灞河边，想着文学，想着寻找属于自己的句子。

三年之后，陈忠实的散文《夜过流沙沟》在1965年3月8日的《西安晚报》文艺副刊上发表，他的文学生涯由此正式开始。但直到1979年小说《信任》获得全国优秀短篇小说奖，他才确立了文学上的自信。他感觉自己不再是一个文学爱好者和业余作者了。是年9月25日，他加入中国作家协会。又一个三年之后，陈忠实40岁，他的第一个短篇小说集《乡村》出版，赢得“小柳青”的名声，工作单位也换成陕西省作家协会，他终于是一名专业作家了。

随着年岁的增长和时代的变化，陈忠实越来越觉得要从赵树理、柳青的文学中剥离出来。他将这个愿望写进了小说《蓝袍先生》中。小说写于1985年，一个认知作者的标志性年份。这年的最后10天，他随中国作家代表团出访泰国。第一次走出国门的陈忠实特意置办了一套质地不错的西装。当他第一次穿上西装打上领带站在穿衣镜前的时候，脑海里浮现出刚完成的小说的主人公蓝袍先生。蓝袍先生多年以来一直穿着蓝色长袍，受到同学讥笑以后才脱下蓝袍，换上“列宁装”。陈忠实认为那是摆脱封建残余桎梏、获得精神解放的象征。脱下穿了几十年的中山装、换上西装的那一刻，他切实意识到自己就是蓝袍先生。

1985年的泰国之行让陈忠实深受刺激，他联想起家乡人自嘲的称呼。相比那些见多识广的城市人，他们把自己称作“乡棒”。游逛在曼谷的超市大楼，看着五颜六色、各式各样的服装，作家觉得眼花缭乱。那一刻，他觉得不仅自己是“乡棒”，教他观察服装的北京作家郑万隆也是“乡棒”。面对世界，1985年的中国人大都是“乡棒”。他痛感自己需要从什么地方剥离出来，将自己彻底打开，不仅要在生活上打开自己，更重要的是要在思想上打开自己。在剥离的愿望中，陈忠实认识到必须写一部史诗般的长篇小说，才能在文学上确立自己。这时，各种新近阅读过的长篇小说萦绕心头，作家备感困惑，又备受启发。马尔克斯《百年孤独》的结构像网一样迷幻，王蒙《活动变人形》的结构自然随意，却俨然大手笔，张炜《古船》的结构完全不同，有一种精心设计的刻意„„而结构背后似乎还有更深的东西。陈忠实最终发现，不是作家先别出心裁弄出一个新颖骇俗的结构来，而是先要有对人物的深刻体验。寻找到能够充分描写人物独特的生活和生命体验的恰当途径，结构方式自然就出现了。恰巧此时兴起的“文化心理结构”学说给了他决定性的影响。他相信，人的心理结构主要是由理念支撑的，而结构一旦形成，就会决定一个人的思想、道德和行为，决定一个人性格的内核。如果心理结构受到社会冲击，人就将遭遇深层的痛苦，乃至毁灭。陈忠实感到自己终于从信奉多年的“典型性格”说中剥离出来，仿佛悟得天机，茅塞顿开。多年以后，作家回忆往事，认为自己就是在1985年开始重建自我，争取实现对生活的独特发现和独立表述的。

陈忠实后来寻找到了什么是人所共知的，1992年开始在《当代》杂志连载的长篇小说《白鹿原》已经成为我们的文学经典，他在中国当代文坛的位置也随之奠定。此后，功成名就的作家继续在文学的园地里辛勤耕耘，寻找属于自己的句子。2016年春天，陈忠实走了，属于陈忠实的句子永留人间。

(摘编自陈忠实《寻找属于自己的句子》、李清霞《陈忠实年表》等)【相关链接】

①陈忠实的《白鹿原》是上世纪90年代中国长篇小说创作的重要收获之一，能够反映那一时期小说艺术所达到的最高水平。把这部作品放在整个20世纪中国文学的大格局里考量，无论就其思想容量还是就其审美境界而言，都有其独特的、无可取代的地位。即使与当代世界小说创作中的那些著名作品比，《白鹿原》也应该说是独树一帜的。

(何西来《关于〈白鹿原〉及其评论》)②陈忠实常讲，创作到了一定阶段，不一定是拼生活，拼艺术，而是拼人格。好一个拼人格！这正是作家自身博大的人格魅力的反映。这就不难理解他最终被公认为描摹巨大民族悲剧的圣手，成为当代中国文学的大家之一。(李满星《陈忠实：回首六十五载风雨人生》)第一步：画“线”

请用横线标出陈忠实文学创作成长经历的时间性语句。第二步：筛“事”

读赵树理、柳青作品，萌发文学梦→________________________→____________________→小说《信任》获奖，确立文学自信→____________→________________→______________________→长篇小说《白鹿原》成为文学经典。第三步：找“境”

请用着重号标示交代陈忠实的生活时代和社会环境的语句，并思考这些语句对塑造传主有什么作用。_________________________________________________ 第四步：品“细”

1.脱下中山装意识到自己________→面对世界，他痛感________________→对各种新近读过的作品有困惑，又有启发，他认识到_________________→多年后回忆往事，他认为_________________。

2.分析“陈忠实走了，属于陈忠实的句子永留人间”的含义。_________________________________________________ 第五步：想“旨”

1.陈忠实是从哪些地方剥离出来的？

_________________________________________________ 2.找到马尔克斯、王蒙等新的文学营养→_______________→________________——写出文学巨著《白鹿原》。

答案：第二步：在家乡，想寻找属于自己的句子 散文《夜过流沙沟》发表，文学生涯正式开始 加入中国作协 第一个短篇小说集《乡村》出版，成为专业作家 将剥离的愿望写进《蓝袍先生》，出访泰国

第三步：陕西农村

第一次走出国门的陈忠实特意置办了一套质地不错的西装

脱下穿了几十年的中山装

相比那些见多识广的城市人，他们把自己称作“乡棒”

面对世界，1985年的中国人大都是“乡棒”

陈忠实出生于陕西农村，这是他能从赵树理、柳青的作品中获取文学滋养的原因之一，中山装换成西装，让他的思想有了转变，面对社会环境，这种剥离的愿望更强烈，要从思想上打开自己。第四步：

1.答案：就是蓝袍先生

要从生活和思想上打开自己，有要剥离的愿望

必须写一部史诗般的长篇小说，才能确立在文学上的地位 自己在1985年开始重建自我 2.答案：“陈忠实的句子”应指陈忠实的文学成就，而“永留人间”是指他的文学成就对后世的影响。第五步 1.答案：①从赵树理和柳青的文学中剥离。②从中山装所代表的时代精神中剥离。③从“典型性格”说中剥离。④从自身的文学成就中剥离。

2.答案：寻找到西装所代表的面对世界的契机 寻找到“文化心理结构”学说 1．下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（）（）A．赵树理《三里湾》和柳青《创业史》是陈忠实最初的文学营养，使他萌发了文学梦，后来则成为他创作上必须突破的对象。

B．小说《信任》获得全国优秀短篇小说奖，使陈忠实在文学上确立了自信心，这是他从业余作者走向专业作家的重要转折。C．陈忠实认为“面对世界，1985年的中国人大都是‘乡棒’”，这与其说是他的一种觉悟，不如说是他受刺激后的错误判断。

D．陈忠实善于学习前人并感知时代，不仅拼生活、拼艺术，而且拼人格，不断地提升思想境界，获得对人和生命的独特理解。

E．从发表第一篇作品到被人称为“小柳青”，再到被人称为“当代中国文学的大家”，陈忠实的整个文学生涯可谓一帆风顺。答案：AD 解析：B项，“这是他从业余作者走向专业作家的重要转折”说法不准确，文中“自己不再是一个文学爱好者和业余作者了”只是他个人的感觉。C项，“不如说是他受刺激后的错误判断”错误，这是陈忠实受到刺激后的真实体验，是一种正确的判断。E项，“陈忠实的整个文学生涯可谓一帆风顺”错误，陈忠实的文学生涯是有曲折的。2．为什么说1985年是认知陈忠实的标志性年份？请结合材料简要概括。

_____________________________________________________________________________ 答案：①他意识到要像自己笔下的蓝袍先生一样接受时代的变化，在生活和思想上打开自己。②他认识到必须写出史诗般的长篇小说，才能在文学上确立自己的位置。③他认为自己是在1985年开始重建自我，产生对生活的独特理解和表述的。

解析：解答此题，首先要回到原文，找到题目的对应信息。细读全文可以发现，文中第3自然段中说“小说写于1985年，一个认知作者的标志性年份”。然后可以以此为基点从上下文中寻找关键信息。这里的小说指的是《蓝袍先生》，陈忠实在《蓝袍先生》中表达了要从赵树理、柳青的作品特色中剥离出来、形成自己的风格的愿望；1985年，他出访泰国，第4自然段中明确地说他“痛感自己需要„„打开自己”。由此即可得出答案。3．文中认为“属于陈忠实的句子永留人间”，为什么？请结合材料简要分析。________________________________________________________________________ 答案：①他的小说艺术达到了当时的最高水平。②他的文学作品的思想容量和审美境界在20世纪中国文学中是无可取代的。③他的作品是当代世界文学中独树一帜的文学经典。

解析：回答此题，重点要理解这个句子。结合文章来看，“属于陈忠实的句子”指的应该是陈忠实的作品；“永留人间”指的是虽然陈忠实去世了，但他的作品却永留人间。那么为什么这么说呢？这就要考虑陈忠实作品的重要性。细读原文可以发现，对于陈忠实作品重要性的评价主要在相关链接①中。筛选其中的重要信息即可得出答案。

4．陈忠实的“剥离”和“寻找”是什么关系？有哪些表现？请结合材料详细说明。_________________________________________________________________________ 答案：“剥离”和“寻找”是辩证关系。剥离的结果带来寻找的可能，而寻找的冲动激发剥离的愿望。①从赵树理和柳青的文学中剥离，寻找到马尔克斯、王蒙等新的文学营养。②从中山装所代表的时代精神中剥离，寻找到西装所代表的面对世界的契机。③从“典型性格”说中剥离，寻找到“文化心理结构”学说。④从自身已有的文学成就中剥离，寻找到新的文学高度，写出了文学巨著。解析：回答第一问，应注重分析“剥离”和“寻找”在文中的意思和具体表现。如“剥离”指陈忠实想把自己的作品从赵树理、柳青的文学中剥离出来，即褪去赵树理、柳青文学特征的影响；“寻找”指陈忠实想找到属于自己的文学特色，创作一部有自己特色的小说。然后可以发现“剥离”和“寻找”存在着辩证关系。第二问，从文中筛选出“剥离”的相关内容，即可得出具体答案。

（四）、方法总结： 阅读传记，可以采用“五步十字”真诀：

第一步：画“线”。第二步：筛“事”。第三步：找“境”。第四步：品“细”。第五步：想“旨”。

（五）、布置作业：完成《创意课堂》p151-152

九、板书设计：

“五步十字”真诀： 第一步：画“线”。第二步：筛“事”。第三步：找“境”。第四步：品“细”。第五步：想“旨”。

教学反思： 2018届高考第一轮复习《现代文阅读》之《传记阅读》

学案2 传记常见题型(一)——筛选整合信息

一、教学目标

1、知识和能力目标：掌握传记阅读方法，筛选整合信息。

2、过程与方法目标：掌握三大题型：“传主事迹的概括与分析”“传主形象的概括与分析”和“传主作出贡献、取得成就的原因或个性品质形成的原因的概括与分析”。

3、情感态度与价值观目标：培养学生认真读题的习惯，更加耐心解题，并学会从优秀的传记篇目中汲取精神力量。

二、教学重点：

研习高考传记阅读试题，吃透考纲，掌握阅读方法。

三、教学难点

掌握三大题型：“传主事迹的概括与分析”“传主形象的概括与分析”和“传主作出贡献、取得成就的原因或个性品质形成的原因的概括与分析”。

四、预习要求：

认真思考如何读懂文章, 思考传记阅读的解读方法。

五、学情分析

筛选整合信息，是传记阅读最常考的考点，传记是以写人为主的一种文体，因此筛选整合信息常常围绕“传主”来命题，结合近几年高考题型，这方面体现在传记这一文体中有三大题型：“传主事迹的概括与分析”“传主形象的概括与分析”和“传主作出贡献、取得成就的原因或个性品质形成的原因的概括与分析”。学生缺乏相关知识和训练。

六、教学方法

探究

讨论

提问

讲解

质疑

总结

七、教学课时：2课时，1课时方法介绍，1课时习题训练

八、教学过程

（一）课堂导入：

结合近几年高考题型，这方面体现在传记这一文体中有三大题型：“传主事迹的概括与分析”“传主形象的概括与分析”和“传主作出贡献、取得成就的原因或个性品质形成的原因的概括与分析”。

（二）题型1 传主事迹的概括与分析

传主的事迹，构成了传记材料的主体，直接对表现人物形象的特点、品质以及思想风貌起到至关重要的作用。因此，阅读一篇传记，首先应该围绕传主的事迹来进行梳理，看看写了有关传主的哪些事迹，再进行概括归纳。题干示例 审读判别

[2015•全国新课标卷Ⅰ]朱东润的传记文学观是如何形成的？请结合材料简要分析。

(1)题干中有“如何”“形成”“成为”“事迹”“人生经历”等字样；(2)在辨别时学会转换问法，如“如何形成”可以变换为“经历了哪些事件形成的”。

[2014•全国新课标卷Ⅱ]在国家需要时，邓叔群是如何主动牺牲个人利益、为国分忧的？请结合材料简要分析。

[2013•全国新课标卷Ⅱ]胸怀强国愿望的卢作孚，是如何一步步成为“中国船王”的？请结合材料简要分析。其他常见设问方式：

(1)×××的事迹主要有哪些？请简要概括。(2)文中写了有关传主的哪几件事？

(3)文章是从哪些方面来表现(介绍)×××的？

“四出”法概括分析传主事迹 1．“找出”时间变化的语句。传主的事迹可能不止一处，不同时间的事迹要分别列出。2．“画出”地点变化的语句。地点的变化也有可能标志着传主事迹的变化，概括传主事迹需要注意地点的变化。3．“标出”称谓(职位)变化的语句。对传主称谓的变化，标志着传主身份、官职、工作情况的变化，也体现出传主事迹的变化。4．“析出”工作的内容与性质的变化。传主的工作是其事迹的具体体现，概括传主事迹的一个重要依据就是传主工作的内容和工作性质的变化。【答题模板】

第一步，浏览筛选。根据题目要求，浏览全文，搜索相关信息，找出答题区域。

第二步，切分层次。对传主事迹的概括，要注意根据时间、地点、称谓、工作的内容将其事迹合理切分为若干点，并用简要的语言归纳概括。

第三步，调整组合。对内容相同的工作，要注意整合；对内容相近的工作，要注意区分。

例1

[2017•河北省邯郸市一模]阅读下面的文字，回答问题。

汉语拼音之父——周有光

①2016年1月13日，中国著名语言学家、文字学家周有光迎来了111岁大寿。这位文化名人一生的经历可谓充满传奇色彩，精彩异常。11日上午，周有光外甥女毛晓园在接受中新网记者采访时表示：“舅舅在百岁之后仍然思路清晰、眼界开阔，只是这两年身体确实比以前差了一些，他还一直关心国家、世界上发生的大事。”

②周有光十岁时，随全家迁居苏州，进入当时初始兴办的新式学堂读书。后来，与同为语言学家的吕叔湘成为同学。1923年，成绩优异的周有光中学毕业，在亲友的资助下，来到上海圣约翰大学就读。

③1925年，周有光改入光华大学继续学习。大学毕业后，他与夫人张允和一同前往日本留学。1935年，周有光放弃日本的学业返回上海，任教于光华大学。在此后十多年的时 间里，他基本都在经济、金融领域工作，并出国任职。解放后，他放弃了海外优裕的生活，毅然选择回国。

④在周有光的工作经历中，最为人熟知的或许就是他参与《汉语拼音方案》的制订工作。有资料称，是周有光主导建立汉语拼音体系的，他也因此被称为“汉语拼音之父”。

⑤1955年10月，时任复旦大学经济学教授的周有光到北京参加全国文字改革会议，为期一个月的会议结束后，组织上通知他到中国文字改革委员会工作。就这样，周有光在50岁左右时，改行专职研究语言学，并取得了不俗的成就。

⑥改行之后的周有光到北京中国文字改革委员会参加拟订《汉语拼音方案》的工作，在三年的时间内，周有光认认真真工作，深入语言学和文字学的研究。在与他人的通力合作下，该方案最终于1958年正式公布。之后，周有光又提出了“文字三相分类法”(符形、语段、表达法)，并把汉字的传播历史分为“学习、借用、仿造、创造”四个阶段，对汉字文字学的研究起到了推动作用。

⑦在周有光的传奇人生中，还有这样一段为人津津乐道的趣事，他曾经做过爱因斯坦的“陪聊”，他们见过两次。周有光是极少见的和爱因斯坦聊过天的中国人。

⑧在《周有光百年口述》一书中，周有光这样描述：“打完仗，何廉到美国，我也到美国，他到普林斯顿大学做研究教授，爱因斯坦也在普林斯顿大学做研究教授。他跟我说：‘爱因斯坦现在空闲得不得了，想找人聊天，你高兴跟他聊天吗？’我说：‘当然很高兴。’这样，就两次去访问爱因斯坦。我们是一般的谈话，就当时的国际形势、当时美国发生的情况，随便讲讲。为什么我会把这个事情忘掉呢？因为谈话内容没有特点。这是一个遗憾的事情。也不可能有特点，因为他的研究方向跟我不一样。我跟爱因斯坦谈过两次，只是随便的聊天，没有学术性的，所以我就不放在心上„„”

⑨到了晚年，乃至年过百岁之后，周有光仍然精神健旺，没有停止思考，先后出版《朝闻道集》《拾贝集》《周有光文集》等作品，撰写了大量兼具学术性与通俗性的文章。文化批评家解玺璋曾这样评价道：“他达到了勇者无惧的境界。”

⑩在叶芳的眼中，周有光既是一位思维敏锐的学者，也是一位宽厚待人的老人：“他过生日，有很多人去看望他。他现在身体很弱，坐那么长时间听别人说话是很耗费体力的，但他特别宽容，不会阻止别人说话，静静等着人家离去。这是一种很高的人格。”

⑪“周老先生自己说过，从来都是把坏的东西尽快忘掉，记住的都是生命中有趣的、美好的事情。”叶芳说，“周有光对世界新奇的东西总是充满好奇心，他很多次提到高铁发展给人们带来的便利，也非常想坐一次高铁回常州老家，但他心里知道，再也不可能做这样的长途旅行了。”

⑫中评网称周有光具有“自由之思想，独立之人格”；苏培成称其“敢于说真话、说实话”；《晶报》也称他“敢讲一般人不敢讲的话”。(选自中国新闻网，有改动)【相关链接】周有光，原名周耀平，1906年1月13日出生于江苏常州青果巷。他是著名语言学家、文字学家、经济学家，通晓汉、英、法、日四种语言。他在语言文字学和文化 学领域发表过《中国拼音文字研究》《汉字改革概论》《世界字母简史》等专著30多部，论文300多篇，在国内外产生了广泛影响。(百度百科)周有光在语言文字学领域作出了哪些突出贡献？请简要说明。[教你分析] 第一步：审题干，明题型

题干中“在语言文字学领域”限定了范围，“哪些突出贡献”实际就是包含突出事迹，由此可知此题为“事迹概括”题型。第二步：定角度，找对应

答题前指出时间词，画出地点词，标出职位词，再根据题干“在语言文字学领域”寻找相关区域。

思考角度 文中对应

第④段 在工作经历中，周有光为人熟知的事件：________________、__________________、____________________。

第⑥段 1958年《汉语拼音方案》公布后，周有光做的事：________________________。第⑨段 周有光晚年做的事：撰写了大量兼具学术性与通俗性的文章。

相关链接 周有光在语言文字学和文化领域的成就有：__________________________。[尝试答题]____________________________________ [教你分析]参与《汉语拼音方案》的制订工作

主导建立汉语拼音体系

被称为“汉语拼音之父”

又提出了“文字三相分类法”„„并把汉字的传播历史分为“学习、借用、仿造、创造”四个阶段 他在语言文字学„„专著30多部„„广泛影响

[尝试答题] ①主导建立汉语拼音体系，参与制订《汉语拼音方案》，被称为“汉语拼音之父”。②总结文字发展规律，提出“文字三相分类法”，并把汉字的传播历史分为“学习、借用、仿造、创造”四个阶段。③著作等身，发表的30多部专著、300多篇论文，产生了广泛影响。

（三）题型2 传主形象的概括与分析

传主形象的概括与分析，是传记类文本考查的又一个热点题型。因为传记本身就是以写人为主的，其目的就是为了刻画人物、表现人物。传主形象的概括与分析，应该建立在对传主事迹概括的基础上。题干示例 审读判别

[2016•全国新课标卷Ⅲ]从《日知录》的成书过程来看，顾炎武治学有什么特点？请结合材料简要概括。题干中有“人”“性格”“形象”“特点”等字样。

[2014•全国新课标卷Ⅰ]玻尔“特有的人格魅力”表现在哪些方面？请结合材料谈谈你的看 法。

[2011•广东省卷]④⑤⑥三段文字写出了梁宗岱在文学活动中的哪些性格特点？ 其他常见设问方式：

(1)通过文章可以看出×××具有怎样的性格特点？(2)通过×××事件，反映出传主怎样的性格？(3)从文中可看出×××是一位怎样的人？

“三步”概括传主形象 第一步：梳理事件

1．梳理出文中的主要事件，从人物在事件中的表现来把握其形象(性格)。2．区分文本中的叙与评，把握事件与观点的关系，抓评议性、概括性的词句。第二步：思考细节

从细节描写中把握传主事迹和形象(性格)。阅读传记时要学会把握作品中具有典型意义的事件细节，并对这些细节加以仔细思考。例如，这一细节表现了什么，它与整个事件之间是什么关系，它在事件或主要人物的生活中起了什么作用，它表现了人物怎样的精神特质等。

第三步：关注关系

关注主要人物与各方面的关系，即要从主要人物与时代，主要人物与他人的关系中把握主要人物的事迹和形象(性格)。“主要人物与时代”“主要人物与他人”是理解传记类文本的经纬。

1．关注时代、社会、家庭背景下的主要人物。要理解主要人物其人其事，就要了解他所处的时代背景、社会背景、家庭生活背景等因素。

2．理解关系网中的主要人物。主要人物的人际交往是影响他也是组成他人生经历的重要方面，通过主要人物与他人的关系去把握主要人物的性格，特别要注意其他人物对主要人物的评价。

例2 [2016•全国新课标卷Ⅲ]阅读下面的文字，回答问题。

一代通儒顾炎武

①顾炎武从科举制度桎梏中挣脱出来后，便一改旧习，自誓“能文不为文人，能讲不为讲师”，力倡“君子之为学，以明道也，以救世也”。为了一抒山河壮怀、广交天下贤哲，也为了摆脱纠缠，躲避豪绅叶方恒的陷害，他以游为隐，将家事稍作安排，便只身出游。最初往来于山东、北京、江苏、浙江之间，自康熙元年起，其游踪扩至河北、河南、山西、陕西。以友人所赠二马二骡载书自随，南北往返，风尘仆仆，行万里路，读万卷书，把自己的后半生献给了著述事业。顾炎武每到一处，必考察当地风土人情、山川地理，如与平日所闻不符，便打开书卷验证。旅途中则在鞍上默诵诸经注疏，偶有遗忘，就翻书温习。据他在《书〈为顾宁人征天下书籍启〉后》回忆，自己曾临泰山，谒十三陵，登恒山，抵太原，“往来曲折二三万里，所览书又得万余卷”。他把所搜集到的地理文献资料一分为二，将有关水利、贡赋、经济、军事部分，编为《天下郡国利病书》；有关地理沿革、建制、山川、名胜部分，则编为《肇域志》。

②《日知录》是顾炎武的一部读书札记，最能代表他的严谨笃实与学术创新，也反映了他一贯不愿“速于成书，躁于求名”的治学品格。全书共三十二卷，以“明学术，正人心，拨乱世，以兴太平之事”为宗旨，体现了他的学术、政治思想。康熙九年初刻八卷本刊行后，他又不断增改，至康熙十五年，已得手稿二十余卷。顾炎武在该书的题记中说，他从小读书，“每有所得，辄记之。其有不合，时复改定”。一旦发现前人著述中已有类似论说，一律删去。积三十余年，编成此书。取《论语》子夏之言，命名为《日知录》，供后人研讨。

③顾炎武把《论语》中的“博学于文”“行己有耻”作为自己的治学宗旨和处世之道，虚怀若谷，严于律己，注重友情。在他看来，为学不日进则日退，独学无友则孤陋难成。交友是益学进道的重要途径，古人学有所得，未尝不求同志之人，所以，寻友交友构成他为学生涯的重要组成部分。在为学交友过程中，他始终推友之长，虚己待人，以友为师，其高尚品格足为后世楷模。他晚年所撰《广师》，从学术视野、学术贡献、博闻强记、文风雅正、治学态度等方面，对同时代的十位“同学之士”加以称许。其弟子潘耒在《日知录》序中，盛赞其师足迹半天下，所至交其天下贤豪长者。天下无贤不肖，皆知先生为通儒。

④顾炎武一生，始终关注“国家治乱之源，生民根本之计”，早年奔走国事，中年谋求匡复，即使暮年独居北方，依旧念念不忘“东土饥荒”“江南水旱”。直到逝世前，病魔缠身，他仍然以“救民水火”为己任。他主张，天生豪杰必有所任，“拯斯人于涂炭，为万世开太平”，正是自己的责任。顾炎武对国家民族前途命运的关注，有其特定的原因，今天看来固然有一定的局限性，但是对于一个旧时代的思想家和学者来说，却是难能可贵的。面对明清交替的现实，顾炎武从历史反思中得出结论：“保天下者，匹夫之贱与有责焉。”后世学者将他的这一思想归纳为“天下兴亡，匹夫有责”，成为我们中华民族爱国主义传统的一个重要组成部分，是颇有道理的。(摘编自陈祖武《顾炎武评传》)【相关链接】

①顾炎武(1613—1682)，明清之际思想家、学者。初名绛，字宁人，学者称亭林先生。江 苏昆山人。„„遍游华北，所至访问风俗，搜集材料，学问广博，于国家典制、郡邑掌故、天文仪象、河漕、兵农以及经史百家、音韵训诂之学，都有研究。晚年治经侧重考证，开清代朴学风气。反对空谈“心、理、性、命”，提倡“经世致用”的实际学问。著作有《日知录》《天下郡国利病书》《肇域志》《音学五书》《顾亭林诗文集》等。

(摘自《辞海》第六版)②我生平最敬慕亭林先生为人„„深信他不但是经师，而且是人师。

(梁启超《中国近三百年学术史》)从《日知录》的成书过程来看，顾炎武治学有什么特点？请结合材料简要概括。[教你分析] 第一步：审题干，明题型

题干中“治学有什么特点”，这一字眼已界定要回答顾炎武在治学方面的形象特点。第二步：定角度，找对应

有关《日知录》的成书过程的叙述，集中在文本第②段。本题主要是对事件的梳理。第一句是评价总说，下文用事迹来阐述。思考角度 文中对应

评价概括性词语 第②段第1句是作者对《日知录》的评价。评价的关键语句是_____________。

重要事迹(梳理事件)“他又不断增改，至康熙十五年，已得手稿二十余卷”体现出他___________________________的特点。

成长经历(思考细节)“从小读书，‘每有所得„„时复改定’。一旦发现„„一律删去”体现出顾炎武___________________________________的特点。

书的命名(关注关系)《日知录》取《论语》子夏之言，“供后人研讨”，可知他持论公允，留待后人检验的________的风格。

[尝试答题]

________________________________________ [教你分析] “严谨笃实与学术创新”“不愿‘速于成书，躁于求名’”

积少成多，不断增改，求真务实

治学求真务实、坚持独立思考、注重学术创新、从不蹈袭前人

实事求是，做事严谨

[尝试答题] ①坚持独立思考，注重学术创新，从不蹈袭前人。②积少成多，不断增改，务本求真。③严谨笃实，勤勉治学，持论公允，留待后人检验。

（四）题型3原因的概括与分析

原因的分析概括是指传主作出贡献、取得成就的原因或个性品质形成的原因的分析概括，因为任何人的成功或个性品质的形成都不是偶然的，这与个人的天赋、良好的性格、环境的影响、后天的努力等因素有很大关系，既有主观原因，又有客观原因。高考也常常在这方面设题。题干示例 审读判别

[2016•全国新课标卷Ⅰ]为什么说1985年是认知陈忠实的标志性年份？请结合材料简要概括。(1)题干中有“原因”“因为”“理由”“为什么”等字样；(2)题干中往往提到传主某一方面的突出特性或特殊事件。

[2016•全国新课标卷Ⅱ]吴文俊的教学研究为什么能够取得创造性成果？请结合材料简要分析。

[2015•全国新课标卷Ⅱ]作为著名的抗日爱国将领，戴安澜不仅深受国人爱戴，甚至连敌人也不得不佩服，其中必有内在原因。请结合材料具体分析。

[2014•全国新课标卷Ⅰ]为什么爱因斯坦和玻尔的论战被称为物理学史上的“巅峰对决”？请结合材料简述原因。其他常见设问方式：

(1)从全文看，×××为什么会坚持×××？(2)是什么原因让传主走上了×××路？(3)结合全文，分析×××成为×××的原因。

分析概括传主贡献、成就、个性成因，注意“3联系”

分析概括传主作出贡献、成就的原因或者其个性品质形成的原因，需要从主观和客观两个方面入手作答：主观原因多从个人的成长环境、天赋、努力程度等角度考虑；客观原因多从社会时代特点和别人的帮助等角度考虑。具体思考时应注意“3联系”： 1．联系人物生活的时代背景和社会环境，关注“相关链接”

了解这些重要事实可以使我们对人物成长的各种因素做出符合实际的分析，以便更立体地了解人物。

2．联系人物的成长经历进而感悟人物的心路历程

深刻地认识人物的成长经历并感悟其心路历程，注重分析人物的先天禀赋和后天环境、志向和命运、奋斗和机遇、挫折和成功、事业和爱情等诸多因素对其人生发展的重要意义。3．联系传主与他人的关系

主要人物的人际交往是影响他、也是组成他人生经历的重要方面，通过主要人物与他人的关系去把握其个性品质及成因，是阅读答题的一条通道。

例3 [2016•全国新课标卷Ⅲ]阅读传记《一代通儒顾炎武》(文本见本专题学案2[例2])，完 成下面题目。

梁启超生平最敬慕顾炎武的为人，认为他不但是经学大师，而且是世人楷模。这是为什么？请结合材料简要分析。[教你分析] 第一步：审题干，明题型

题干中有“经学大师”“世人楷模”“为什么”，由此可知此题属于“分析传主成就的原因”题型。

第二步：定角度，找对应 思考角度 文中对应

时代背景和相关链接 相关链接中“遍游华北„„都有研究”可知他________，为人敬佩；“晚年治经侧重______，开清代朴学风气”，提倡“________”的实际学问，不愧为经学大师。

传主和他人关系 在交友过程中，他被人称道是因为：_______________________。他的治学宗旨和处世之道

(心路历程)他是经学大师源于他的治学宗旨和处世之道：“______”“________”。可见他谦虚谨慎，严于律己。

[尝试答题] ____________________________________ [教你分析]

学问广博

考证

经世致用

他始终推友之长，虚己待人，以友为师

博学于文

行己有耻

[尝试答题] ①推重“博学于文”“行己有耻”的古训，谦虚谨慎，严于律己；②经世致用，学问广博，开一代学术风气；③善于推人之长，以友为师，虚怀若谷，博采众长。

（五）归纳总结：

题型1 传主事迹的概括与分析

“四出”法概括分析传主事迹 1．“找出”时间变化的语句。传主的事迹可能不止一处，不同时间的事迹要分别列出。2．“画出”地点变化的语句。地点的变化也有可能标志着传主事迹的变化，概括传主事迹需要注意地点的变化。3．“标出”称谓(职位)变化的语句。对传主称谓的变化，标志着传主身份、官职、工作情况的变化，也体现出传主事迹的变化。4．“析出”工作的内容与性质的变化。传主的工作是其事迹的具体体现，概括传主事迹的一个重要依据就是传主工作的内容和工作性质的变化。【答题模板】

第一步，浏览筛选。根据题目要求，浏览全文，搜索相关信息，找出答题区域。第二步，切分层次。对传主事迹的概括，要注意根据时间、地点、称谓、工作的内容将其事迹合理切分为若干点，并用简要的语言归纳概括。

第三步，调整组合。对内容相同的工作，要注意整合；对内容相近的工作，要注意区分。题型2 传主形象的概括与分析 “三步”概括传主形象 第一步：梳理事件

1．梳理出文中的主要事件，从人物在事件中的表现来把握其形象(性格)。2．区分文本中的叙与评，把握事件与观点的关系，抓评议性、概括性的词句。第二步：思考细节

从细节描写中把握传主事迹和形象(性格)。阅读传记时要学会把握作品中具有典型意义的事件细节，并对这些细节加以仔细思考。例如，这一细节表现了什么，它与整个事件之间是什么关系，它在事件或主要人物的生活中起了什么作用，它表现了人物怎样的精神特质等。

第三步：关注关系

关注主要人物与各方面的关系，即要从主要人物与时代，主要人物与他人的关系中把握主要人物的事迹和形象(性格)。“主要人物与时代”“主要人物与他人”是理解传记类文本的经纬。

1．关注时代、社会、家庭背景下的主要人物。要理解主要人物其人其事，就要了解他所处的时代背景、社会背景、家庭生活背景等因素。

2．理解关系网中的主要人物。主要人物的人际交往是影响他也是组成他人生经历的重要方面，通过主要人物与他人的关系去把握主要人物的性格，特别要注意其他人物对主要人物的评价。

题型3 原因的概括与分析

分析概括传主贡献、成就、个性成因，注意“3联系” 1．联系人物生活的时代背景和社会环境，关注“相关链接” 2．联系人物的成长经历进而感悟人物的心路历程 3．联系传主与他人的关系

（六）布置作业：完成《创意课堂》专题设计三十二

九、板书设计：

题型1 传主事迹的概括与分析

“四出”法概括分析传主事迹 1．“找出”时间变化的语句。2．“画出”地点变化的语句。3．“标出”称谓(职位)变化的语句。4．“析出”工作的内容与性质的变化。题型2 传主形象的概括与分析 “三步”概括传主形象 第一步：梳理事件 第二步：思考细节 第三步：关注关系 题型3 原因的概括与分析

分析概括传主贡献、成就、个性成因，注意“3联系” 1．联系人物生活的时代背景和社会环境，关注“相关链接” 2．联系人物的成长经历进而感悟人物的心路历程 3．联系传主与他人的关系 教学反思： 2018届高考第一轮复习《现代文阅读》之《传记阅读》 学案3

传记常见题型(二)——分析文体特征和表现手法

一、教学目标

1、知识和能力目标：了解传记常见题型。

2、过程与方法目标：了解传记常见题型分析文体特征和表现手法。

3、情感态度与价值观目标：培养学生认真读题的习惯，更加耐心解题，并学会从优秀的传记篇目中汲取精神力量。

二、教学重点:了解传记常见题型。

三、教学难点：了解传记常见题型分析文体特征和表现手法。

四、预习要求

了解传记的表现手法主要有以下几个方面：人物的表现手法、结构技巧、语言艺术和修辞手法。

五、学情分析

建议考生复习时要善于借鉴小说和散文的知识与经验，同时抓住传记的主旨、构思以及语言特征来解答问题。

六、教学方法

探究

讨论

提问

讲解

质疑

总结

七、教学课时：2课时，1课时方法介绍，1课时习题训练

八、教学过程

（一）课堂导入

实用类文本都有其鲜明的文体特征，传记的文体特征体现为作品的真实性和生动性。传记的表现手法主要有以下几个方面：人物的表现手法、结构技巧、语言艺术和修辞手法。

在实际考查中，对传记中段落作用、细节描写、人物陪衬以及环境描写设题较多，对于材料的选择与组织也常有涉及。

考生复习时要善于借鉴小说和散文的知识与经验，同时抓住传记的主旨、构思以及语言特征来解答问题。

（二）题型1分析文体特征

传记的文体特点是真实性和文学性。其中，真实性是传记的笫一特征，写作时不允许任意虚构。但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性，它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。

题干示例 审读判别

[2015•全国新课标卷Ⅰ]作为带有学术性质的自传，本文有什么特点？请简要回答。(1)题干中有“特点”“特色”“特征”等字样；(2)题干中有“组织”“安排”“顺序”等字样。其他常见设问方式：

(1)请简析本文在选材方面的特色。

(2)本传记选取事件多、事件跨度大，文本是怎样组织起来的？(3)本文材料的顺序是如何安排的？

分清题目类型，选准答题角度

1．从凸显人物的角度分析选材。传记的材料是为传主服务的，有关传主的材料要能体现传主的品格和性情，要真实和典型。

2．从表现主题的角度分析选材。作者为传主作传，有其创作意图和要表现的主旨，一个人物一生的事迹很多，作者之所以选这些材料，与要表现的主题密切相关。

3．从表现手法及语言的角度分析选材。传记不是流水账，需要讲求一定的表现手法和表达技巧，因此作者常常采用对比、映衬、点面结合、详略结合等手法，这些手法在选材上都有体现。语言方面，可从语言风格、句式等角度分析。

例1 [2015•全国新课标卷Ⅰ]阅读下面的文字，完成后面的题目。

朱东润自传

1896年我出生在江苏泰兴一个失业店员的家庭，早年生活艰苦，所受的教育也存在着一定的波折。21岁我到梧州担任广西第二中学的外语教师，23岁调任南通师范学校教师。

1929年4月间，我到武汉大学担任外语讲师，从此我就成为大学教师。那时武汉大学的文学院长是闻一多教授，他看到中文系的教师实在太复杂，总想来一些变动。用近年的说法，这叫作掺沙子。我的命运是作为沙子而到中文系开课的。

大约是1939年吧，一所内迁的大学的中文系在学年开始，出现了传记研究这一个课，其下注明本年开韩柳文。传记文学也好，韩柳文学也不妨，但是怎么会在传记研究这个总题下面开韩柳文呢？在当时的大学里，出现的怪事不少，可是这一项多少和我的兴趣有关，这就决定了我对于传记文学献身的意图。

《四库全书总目》有传记类，指出《晏子春秋》为传之祖，《孔子三朝记》为记之祖，这是三百年前的看法，现在用不上了。有人说《史记》《汉书》为传记之祖，这个也用不 上。《史》《汉》有互见法，对于一个人的评价，常常需要通读全书多卷，才能得其大略。可是在传记文学里，一个传主只有一本书，必须在这本书里把对他的评价全部交代。

是不是古人所作的传、行状、神道碑这一类的作品对于近代传记文学的写作有什么帮助呢？也不尽然。古代文人的这类作品，主要是对于死者的歌颂，对于近代传记文学是没有什么用处的。这些作品，毕竟不是传记文学。

除了史家和文人的作品以外，是不是还有值得提出的呢？有的，这便是所谓别传。别传的名称，可能不是作者的自称而是后人认为有别于正史，因此称为“别传”。有些简单一些，也可称为传叙。这类作品写得都很生动，没有那些阿谀奉承之辞，而且是信笔直书，对于传主的错误和缺陷，都是全部奉陈。

是不是可以从国外吸收传记文学的写作方法呢？当然可以，而且有此必要。但是不能没有一个抉择。罗马时代的勃路塔克是最好的了，但是他的时代和我们相去太远，而且他的那部大作，所着重的是相互比较而很少对于传主的刻画，因此我们只能看到一个大略而看不到入情入理的细致的分析。

英国的《约翰逊博士传》是传记文学中的不朽名作，英国人把它推重到极高的地位。这部书的细致是到了一个登峰造极的地位，但是的确也难免有些琐碎。而且由于约翰逊并不处于当时的政治中心，其人也并不能代表英国的一般人物，所以这部作品不是我们必须模仿的范本。

是不是我国已经翻译过来的《维多利亚女王传》可以作为范本呢？应当说是可以，由于作者着墨无多，处处显得“颊上三毫”的风神。可是中国文人相传的做法，正是走的一样的道路，所以无论近代人怎么推崇这部作品，总还不免令人有“穿新鞋走老路”的戒心。国内外的作品读过一些，也读过法国评论家莫洛亚的传记文学理论，是不是对于传记文学就算有些认识呢？不算，在自己没有动手创作之前，就不能算是认识。

这时是1940年左右，中国正在艰苦抗战，我只身独处，住在四川乐山的郊区，每周得进城到学校上课，生活也很艰苦。家乡已经陷落了，妻室儿女，一家八口，正在死亡线上挣扎。我决心把研读的各种传记作为范本，自己也写出一本来。我写谁呢？我考虑了好久，最后决定写明代的张居正。第一，因为他能把一个充满内忧外患的国家拯救出来，为垂亡的明王朝延长了七十年的寿命。第二，因为他不顾个人的安危和世人的唾骂，终于完成历史赋予他的使命。他不是没有缺点的，但是无论他有多大的缺点，他是唯一能够拯救那个时代的人物。(有删改)【相关链接】

①自传和传人，本是性质类似的著述，除了因为作者立场的不同，因而有必要的区别以外，原来没有很大的差异。但是在西洋文学里，常会发生分类的麻烦。我们则传叙二字连用指 明同类的文学。同时因为古代的用法，传人曰传，自叙曰叙，这种分别的观念，是一种原有的观念，所以传叙文学，包括叙、传在内，丝毫不感觉牵强。

(朱东润《关于传叙文学的几个名词》)②朱先生确是有儒家风度的学者，一身正气，因此他所选择的传主对象，差不多都是关心国计民生的有为之士。他强调关切现实，拯救危亡，尊崇气节与品格。这都是可以理解的。

(傅璇琮《理性的思索和情感的倾注——读朱东润先生史传文学随想》)作为带有学术性质的自传，本文有什么特点？请简要回答。[教你分析] 第一步：审题干，明题型

题干已经明确了“文本有什么特点”，所以本题考查文章的文体特征。第二步：定角度，找对应

根据题干中的“带有学术性质的自传”，可从内容(传主、主旨)、行文脉络、语言特色等角度分析。思考角度 文中对应

行文结构(表现主题角度)这篇自传共有11个段落，分为五个层次：第1～3自然段，介绍朱东润先生的家境、任职情况及献身传记文学的原因；第4～5自然段，讲述古代文学作品对近代传记文学的影响；第6自然段，讲述别传对传记文学的影响；第7～9自然段，讲述国外传记文学对中国传记文学的影响；第10～11自然段，讲述的是朱东润先生自己对传记文学的认识体会和给明代张居正写传的创作实践。所以文本偏重________，介绍了传主的_______________________。

传主角度(凸显人物角度)文章前三段及相关链接，体现了传主的________，也使其生平经历和学术二者交融。

表现手法及语言角度 行文中“掺沙子”“穿新鞋走老路”等口语，使文章读起来__________________________。

[尝试答题] __________________________________ [教你分析] 学术经历 传记文学观及形成过程 家国情怀 通俗易懂，平易自然 [尝试答题] ①偏重学术经历，主要写自己的传记文学观及其形成过程；②写生平与写学术二者交融，呈现学术背后的家国情怀；③行文平易自然，穿插使用口语，就像和老朋友闲谈一样。

（三）题型2分析表现手法 角度一

把握文章结构

“文章结构”指的是文章内部的组织和构造，包括线索与脉络、层次与段落、过渡与 照应、开头与结尾等。

传记，多用顺叙的手法。一般是按传主的成长经历去安排的，但也可以从一个侧面或几个侧面来表现人物的魅力。背景材料通常会灵活穿插、巧妙安排在文中。

题干示例 审读判别

[2014•辽宁省卷]本文第①段有何作用？请简要分析。题干中常有“某段”“某句”“作用”“用意”等字样。

[2013•广东省卷]简析第③段在全文中的作用。

[2013•辽宁省卷]本文第6自然段有何作用？请简要分析。常见的设问方式