第一篇：教育学试题

一、选择题

1、教育学成为一门独立学科，以＿＿B＿＿的《大教学论》的发表为标志。

A 赫尔巴特B 夸美纽斯C 凯洛夫D 苏霍姆林斯基

2、学生是人，是教育的对象，因而他们＿＿B＿＿。

A 消极被动地接受教育B 对外界的教育影响有选择性 C 毫无顾及地接受教育D 能动地接受教育

3、根据教学大纲的要求，在校内外组织学生进行实际操作，将书本知识运用于实践的方法是＿＿D＿＿。

A 练习法B 实验法C 试验法D 实习法

4、我国的主要教学组织形式是＿＿B＿＿。

A 个别教学B 班级授课制C 现场教学D 启发式教学

5、学校的中心工作是（B）。

A 思想品德教育工作B 教学工作C 校外活动D 教师的培养工作

6、在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是(A)

A.生物起源说B.神话起源说C.心理起源说D.劳动起源说

7、世界上最早的教育理论著作是（C）。

A 《论语》B 《理想国》C 《学记》D 《大教学论》

8、最早应用“启发式”进行教学的中外教育家分别是＿A＿＿＿。

Ａ 孔子 苏格拉底 Ｂ 孔子 亚里斯多德 Ｃ 孟子 柏拉图 Ｄ 朱喜 苏格拉底

9、美育就是对学生进行＿＿A＿＿＿＿。

Ａ 审美教育 Ｂ 五讲四美教育 Ｃ 美好生活教育 D 美好思想教育 ?蘰v??

10、一学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律，可冬天一到、他迟迟不肯起床，结果又迟到了。对该生的教育应该培养＿C＿＿。

Ａ 道德认识 Ｂ 道德情感 Ｃ 道德意志 Ｄ道德行为

11、学校工作的全面安排必须以（A）。

Ａ 教学为主 Ｂ 教育为主 Ｃ 学习为主 Ｄ 开发智力为主

12、教育机智体现了教师劳动的（C）特点。

Ａ 复杂性 Ｂ 示范性 Ｃ 创造性 Ｄ 长期性

13、遗传素质是人身心发展的（C）

A．主导因素

B．决定因素

C．物质前提

D．内部动力

14、环境决定论的代表人物是（C）

A．格塞尔

B．杜威

C．华生

D．霍尔

15、马克思认为，人的片面发展最严重的时期是（C）

A．原始社会初期

B．奴隶社会和封建社会

C．资本主义社会初期

D．资本主义高速发展时期

16、教学从本质上讲是一种（A）

A．认识活动

B．智育活动

C．促进学生全面发展的活动

D．教师教和学生学的活动

17、“教师中心论”的代表人物是（D）

A．杜威

B．夸美纽斯

C．华生

D．赫尔巴特

18、最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行和谐发展的教育思想家是（D）

A．柏拉图

B．昆体良

C．皮亚杰

D．亚里士多德

19、现代教育发展的根本动因是（B）

A．生产力发展

B．科技进步

C．教育技术进步

D．产业革命

20、教育现代化的最高目的是实现（D）

A．教育观念现代化

B．教育内容现代化

C．教育管理现代化

D．人的现代化

21、人的身心发展的状态和程度称为（C）

A．发展

B．成长

C．成熟

D．生长

22、教育上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的（A）规律

A，顺序性

B．阶段性

C．互补性

D．个别差异性

23、我国社会主义教育目的的总要求是（C）

A．德、智、体等方面全面发展

B．坚持社会主义方向

C．培养劳动者

D．推进素质教育

24、教学的基本任务是（A）

A．使学生系统地掌握科学基础知识

B．促进学生智力与能力的发展

C．培养学生坚定正确的政治方向

D．培养学生良好的道德品质

25、社区教育的实质是（C）

A．教育的社会化

B．社会的教育化

C．教育社会化和社会教育化的统一

D．全民接受教育

26、目前，我国独生子女在身心发展方面的主要不足表现为（D）

A．身体发育不良

B．智力发育不良

C．认识水平较差

D．品德行为习惯有所欠缺

27、教育同生产劳动从脱离到逐步结合的转变发生在（C）

A．原始社会

B．封建社会

C．资本主义社会

D．社会主义社会

28、“不愤不启，不悱不发。”这句话出自（B）

A．《学记》

B．《论语》

C．五经四书

D．《说文解字》

29、人类教育赖以生存和发展的决定性力量是（B）

A．自然环境

B．社会生产

C．人口状况

D．政治制度

30、个体身心发展的不均衡性要求

(A)

A．教育教学工作要抓关键期

B．教育工作要循序渐进

C．因材施教，有的放矢

D．教育工作要根据不同年龄分阶段进行 答案：A

31、教育活动的出发点和归宿是

A．教育内容

B．教育目的C．学生

D．教师 答案：B

32、教师的根本任务是（D）

A．教学工作

B．班主任工作

C．德育工作

D．教书育人 答案：D

33、（A）认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿

A．心理起源论

B．劳动起源论

C．生物起源论

D．需要起源论 答案：A

34、教育过程的主要矛盾是（A）

A．教与学的矛盾

B．教育者与教育内容的矛盾

C．受教育者与教育内容的矛盾

D．主体与客体间的矛盾 答案：A

35、教育教学立足于发展关键期或发展最佳期的目的是为（A）。

A．个体身心发展的顺序性规律

B．个体身心发展的阶段性规律

C．个体身心发展的不均衡性规律

D．个体身心发展的个别差异性规律 答案：A

9．教师劳动的创造性主要是由（B）的特点所决定的。

A，劳动内容

B．劳动对象

C．劳动手段

D．劳动方式 答案：B

36、教学中“拔苗助长”、“陵节而施”违背了（A）。

A．个体身心发展的顺序性规律

B．个体身心发展的阶段性规律

C．个体身心发展的不均衡性规律

D．个体身心发展的个别差异性规律 答案：A

37、个人本位论的代表人物是（A）。

A．卢梭、洛克、裴斯泰洛齐、福禄倍尔

B．杜威、洛克

C．杜威、孔德

D．涂尔干、赫尔巴特 答案：A

38、检验教育理论正确与否的标准是（C）。

Ａ、教育自身 B、教育评价 C、教育实践 D、培养的人才质量 答案：C

39、标志着社会主义教育理论体系诞生的《教育学》专著的主编是（A）。

A、凯洛夫 Ｂ、赞可夫 C、马卡连科 D、苏霍姆林斯基 答案：A

40、结构主义课程论的创立者是（C）。

A、杜威 B、布鲁姆 C、布鲁纳 D、赞可夫 答案：C

41、教师指导学生通过阅读课外书籍和教材获得知识的方法是（B）。

A、自学法 B、读书指导法 C、练习法 D、参观法 答案：B

42、凡是有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响的个人或团体都是（A）。

A、教育者 B、教育主体 C、教育因素 D、德育指导者 答案：A

43、奖励和惩罚是德育工作的（C）。

A、比较法 B、榜样法 C、评价法 D、自我教育法 答案：C

44、我国当前教学改革的重心是（B）。

A、教学改革和实验 B、建立合理的课程结构 C、实施素质教育 D、个性发展 答案：B

45、强调“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”的教育家是（B）。

A、陶行知

B、杜威

C、康德

D、马卡连柯 答案：B

46、教育理论来源于（C）。

A、社会实践

B、生产劳动

C、教育实践

D、科学实验 答案：C

47、教育在发展中与政治经济的发展并不同步，这是教育的（D）。

A、能动性

B、可控性

C、超前性

D、相对独立性 答案：D

48、儿童身心的发展总是低级水平向高级水平发展的，这是身心发展的（C）。

A、阶段性

B、可变性

C、顺序性

D、稳定性 答案：C

49、范例教学认为教学的主体是（A）。

A、学生

B、教师

C、教材

D、教学手段 答案：A

50、“大有大成，小有小成”是（D）教学原则具体运用的结果。

A、自觉积极性

B、启发性

C、巩固性

D、因材施教 答案：D

51、教师在上新课之前向学生进行有关教学的谈话，这是（B）。

A、巩固性谈话

B、自发性谈话

C、指导性谈话

D、接交性谈话 答案：B

52、提倡“德治”和“礼治”的我国古代教育家是（A）。

A、孔子

B、墨子

C、荀子

D、朱熹 答案：A

53、运用先进典型对学生进行思想品德教育，这是德育的（B）。

A、引导法

B、榜样法

C、谈话法

D、讨论法 答案：B

54、由家长和其他年长者成员配合学校对孩子不同程度地实施有意识有目的的教育影响

A、校外教育

B、配合教育

C、家庭教育

D、社区教育 答案：C

二、判断题并改错：

1、校外活动是课堂教学的延续。

错 校外活动不是课堂教学的延续，而是在教师的指导下学生根据自己的兴趣、爱好自愿参加的活动。

2、环境对儿童发展的作用总是积极的。

错 环境中有积极因素、也有消极因素，对儿童发展的作用可能是积极的、也可能是消极的。

3、有人类社会就有教育、也就有了教育学。

错 有人类社会就有教育，但是教育学是历史发展到一定阶段学校产生以后的产物。

4、只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，反对纪律处分等强制性的方法。

错 在学生的思想品德教育中，说服的方法作用是很大的，但说服的方法不是万能的，不能“一切”学生都能教育好。必须辅以纪律处分等强制性的方法，才能收到良好的效果。

5、在思想品德教育过程中的教育对象既是教育主体，又是教育客体。

正确。

6、动物能哺育幼仔，因此在高等动物之间也有低级形式的教育。错。动物能哺育幼仔，是动物的本能，它不存在教育。

7、教育必须适应儿童的身心发展水平。

正确。

8、形成技能、技巧是巩固知识的中心环节。错。形成技能、技巧是运用知识的中心环节。

9、一个班级里几十个学生集合在一起，有了班级组织，就标志着班集体的形成。错。集体形成的条件是：①要有共同的奋斗目标；②要有健全的组织和积极分子骨干；③要有正确的舆论和优良的班风；④开展有教育意义活动。仅仅有了班级组织，不能标志集体已经形成。

10、读书法就是学生自已独立地阅读教材，获得知识的教学方法。

错。读书法是学生在教师指导下，通过阅读教材获得知识的一种教学方法。而无教师指导的阅读只能是学生的自学法。

11、教育学是随着人类社会的产生而产生，并随其发展而发展的。

错。教育学作为一门科学是历史发展到一定阶段的产物，并不是随着人类社会的产生而产生的。

1２、马戏团中的狗，在训兽员的精心培养教育下，智力得到发展，学会了十以内 的加减法。

错。教育是人类社会特有的现象，在动物中不可能实施教育活动。所谓狗会“算术”，是狗经过训练而形成的条件反射。

1３、国家对接受义务教育的学生免收学费。

正确。1４、讲授法就是注入式教学。

错。在启发式教学思想指导下的讲授，是启发式教学，而在注入式教学思想指导下的讲授，则是注入式教学。

1５、只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，反对纪律处分 等强制性的方法。

错。在学生的思想品德教育中，说服的方法作用是很大的，但说服的方法不是万能的。不能“一切”学生都能教育好。必须辅以纪律处分等强制性的方法，才能收到良好的效果。

16、人的全面发展实际上是指身心方面共同、平均的发展。

错。人的全面发展实际上是指人的身心各方面都得到自由的、充分的、统一 的发展。

17、德育过程是培养思想品德的过程，所以德育过程即是思想品德形成过程

错。德育过程是培养思想品德的过程，但德育过程不是思想品德形成过程。

18、教师的职责在于教书育人。

正确。

19、课外辅导是课堂教学的一种补充形式，但不是上课的继续和简单重复。

正确。20、启发式教学是一种具体的教学方法。

错。启发式教学是一种教

21、人的身心发展，是由于儿童已有的身心发展水平与社会、教育向儿童提出的要求所构成的新旧需要之间的矛盾而引起的。

√

22、教育目的应当反映社会要求，应与人自身发展需要辩证统一。答案：√

23、在现代生产和科学技术发展的条件下，课程内容不再反映阶级的要求。×

24、范例教学“主体与客体统一”。主体是指教师，客体是指学生。×

25、情境－－陶冶教学模式不适用于自然学科的教学。×

26、教学原则和教学规则是同一概念的两种称谓，都是教学过程中应遵循的。×

27、检查评定学生成绩题目难度越大，越能区分学生学业成绩的优劣。×

28、对小学生的政治观点和思想观点的教育只是要求奠定他们的政治观点和思想观点

29、参观、调查、访问等活动是说服法的具体形式。√

30、“先练后讲”、“先学后教”是尝试教学法的基本特征之一。√

31、只有进入现代社会，教育才具有文化功能。×

32、小学生在学习活动中不注意听课的现象，属于学习态度问题。×

33、素质教育是使学生得到充分发展的教育。√

34、“教学过程最优化”就是“最优的”、“最理想的”、“最好的”意思。×

35、引导——发现教学模式可使学生学会如何学习，适用于任何学科的教学。×

36、教师只要把基础知识讲清楚了，学生的能力和智力就会得到发展。×

37、学生思考和解决问题的顺序一般为具体←→抽象；个别←→一般。√

38、思想品德在个体发展中起着导向作用。答案：√

39、德育原则是指通过思想品德教育，在学生思想品德的发展上应达到的要求。×

40、学生的“自我中心”，是溺爱型家庭教育的结果。√

三、简答题

1、青少年身心发展的规律有哪些？简述人的身心发展的一般规律。（1）教育要适应年轻一代身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展；（由具体到抽象、由浅入深、由简到繁、由低级到高级，逐渐的前进，不能“拔苗助长”、“凌节而施”）（2）教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同。（“一刀切、一锅煮、成人化”）

（3）教育要适应年轻一代身心发展的不均衡性，注意适时和及时；不均衡性表现在：一是同一方面在不同年龄阶段，它的发展速度不相等；二是不同发面发展的不均衡。（学习与成熟相适应，把握和利用好关键期）（4）教育要适应年轻一代身心发展的稳定性和可变性，从学生的实际出发，并为他们提供发展的良好条件。（发展大体相同即稳定性，同一年龄青少年某些发展不同为可变性）（5）教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。发展的个别差异性一般表现在以下三个方面：一是不同个体在同一方面发展的速度和水平会有不同，二是不同个体在不同发展方面的相互关系上会有所不同，三是不同个体具有不同的个性心理特征。

2、教师的劳动具有哪些特点？（1）教师劳动的复杂性、创造性（2）教师劳动的主体性、示范性

（3）教师劳动的个体性和群体性的统一（4）教师劳动的连续性、广延性（5）教师劳动的长期性、间接性

3．简述生产力发展水平对教育的制约作用。（1）生产力制约教育的目的。

（2）生产力制约课程的门类、结构和内容。（3）生产力制约教育事业的速度、规模和结构。（4）生产力制约教育的方法、手段和组织形式。（5）生产力的发展为教育发展提供了基础性条件。

4、如何运用实践原则？ 答案要点：

（1）提高学生思想认识（1.5分）

（2）多形式的实践（1.5分）

（3）以身作则，做学生的典范（2分）

5、德育过程具有哪些特点？（中学德育过程的规律有哪些？）

（１）是培养学生思想品德的知、情、意、行的统一发展过程。

（２）是组织学生实践活动和交往的过程。

（３）是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程。

（４）是一个长期的反复的逐步提高的过程。

6、优秀教师应具备哪些方面的基本素质 答案要点：

答：（1）良好的思想政治素质

（2）高尚的职业道德素质

（3）较高的文化科学素质

（4）深刻的教育理论素养

（5）多方面的教育工作能力

（6）优良的身心素质

四、论述题

1、中学有哪些常用的教学方法？选择和运用教学方法的依据是什么？（10分）

答：教学方法的选择依据：任何一种教学方法都有其独特的作用，要取得最佳的教学效果，应该根据多种因素来选择和运用教学方法。（1）具体的教学目地和任务（2）学科和教材的特点

（3）学生的实际情况：年龄特征、个性特征，知识水平。（4）教师本身的条件

（5）教学的时限和物质设备条件

（教学方法：以语言传递为主的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法；以直观感知为主的教学方法：演示法、参观法；以实际训练为主的教学方法：练习法、实验法、实习作业法等）

2、现代教师的基本素质有哪些？ 参考答案：

答：教师的任务、角色和劳动特点决定教师素质的特殊性。教师基本素质包括：

1、思想政治素质。包括思想政治理论的武装和现代教育思想观念的树立。

2、职业道德素质。包括对事业，无私奉献；对学生，真诚热爱；对同志，团结协作；对 自己，严格要求，以身作则。

3、科学文化素质。包括扎实地掌握系统的基础知识；较为广博的文化科学知识和良好的 文化素养；文化科学发展史的知识；对文化科学的新发展、新成果有所了解。

4、教育理论素质。掌握现代教育理论，树立现代教育思想观念，掌握教育规律。

5、教育能力素质。包括了解学生及同学生交流的能力；语言表达能力；运用现代教育技 术手段的能力；组织管理能力；教育科学研究能力。

6、身体心理素质。有充沛的体力，健康的意识和习惯。良好的心理素质包括：具有认知 过程的良好心理品质；情感意志过程的心理表现；良好个性心理特征。

3、什么叫教与学辩证统一管律？在教学中应如何遵循这一规律，以提高教学质量？ 答案 要点：

答：教与学辩证统一规律是指在教学过程中教与学两者相互依存，缺一不可，他们之间既相互矛盾，又相互作用，辩证统一。（1）教师在教学中起主导作用。

（2）学生在教学中起主体作用。

（3）教师主导作用与学生主体作用的辩证统一。

4、我国小学教育评价中主要存在哪些问题？如何改进？

提示：问题有：1）重知识轻能力 2）片面追求分数 3）影响学生的心理健康 4）制约教学改革。

改革做法：1）从侧重一元评价到多元评价；2）从侧重总结性评价到形成性评价；3）从侧重区分性功能到发挥激励性功能。

5、如何认识和处理“知、情、意、行”的关系？（１）什么是“知、情、意、行”。

知：即思想道德认识。情：即思想道德情感。意：即思想道德意志。行：即思想 道德行为。

（２）正确认识和处理四者关系。

①知、情、意、行各因素在思想道德发展过程中是相互制约、相互影响的。知为 行为和意志自觉性的基础，而知最终必须转化为行，意是克服内外阻力，促进思 想品德发展的基本条件。情是伴随知、行、意的内部体验对思想品德的发展起强 化和抑制作用。

②在学生的思想品德培养过程中，每个因素都可视学生的具体情况和当时教育的 要求成为教育的起点，但其结果都应落在意志行动上。

6、联系实际谈谈怎样在教学过程中贯彻以教师为主导，以学生为主体的思想。答案要点：

（1）充分发挥教师主导作用，把教师的主导作用与学生的主体地位统一起来。

（2）树立教是为了学的观念。

（3）重视学生主体因素，从学生实际出发。

（4）尊重学生的主动精神，创造条件让学生在活动中受到锻炼，得到发展。

7、试论现代教育发展的趋势。答案要点：

（1）培养全面发展的人正由理想走向现实。

（2）教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一。

育的内容主要包纄（3）教育的民主化向纵深发展。

（4）人文教育与科学教育携手并进。

（5）教育普及制度化，教育形式多样化。

（6）终身教育成为现代教育的教育理念。

（7）实现教育现代化是各国教育的共同追求。

8、试述学校工作为什么必须以教学为中心。参考答案：

第一，以教学为主是学校教育工作的特点决定的。学校的产生使教学与生活分化开来，教学 成为学校的独立活动。学校工作以教学为主，是学校教育区别于工、农、商等部门的根本点。

第二，教学是实现教育目的的基本途径。在各种教育途径中，教学所占时间最多，工作比重 最大，计划性、系统性更强，更能发挥学校教育作用，促进学生全面发展。

第三，历史上正反两方面的经验表明，要提高教育质量，更好地进行自我教育，学校必须以 教学为主。苏联20—30年代、我国建国后的经验教训都说明，否定以教学为中心，教育质 量就没有保证。而坚持以教学为中心，则可以确保教学质量不断提高。

9、试论当代国外课程改革的发展趋势。参考答案：

当代世界各国的课程改革，尽管各有特色，但却存在着一些共同的发展趋势：

1、重视课程内容的现代化、综合化。随着现代科学技术的高速发展，知识更新的加剧，各国的课程改革都注意删除陈旧内容，增添反映现代科技成果的新内容，尽量缩小课程内容 同最新科技成果之间的差距。为适应当代科学综合化趋势加强的需要，许多国家开设了综合 性课程。

2、重视基础学科知识的结构化。80年代以来，英法德等国继美国之后出现了“恢复基础” 运动，强调统一学习基准，加强基础学科，提高学生的学力水平。重视知识的结构化表现在 对课程内容去粗取精，缩减描述性和经验性的知识，增强知识的理论性和概括性，突出其间 的联系，把各门学科中的基本概念、定理和原理等基本结构教授给学生，保证在减轻学生负 担的同时，使学生掌握基本知识和基本技能。

3、重视能力的培养。适应培养新型人才的要求，当代各发达国家在课程内容组织过程中，都把培养学生研究、探讨和创造态度与能力作为一项重要原则，力图使组织的内容有助于把 学生培养成为有学识、肯钻研，既能掌握前人大量认识成果，又能通过自己的努力不断有所 发现、有所创新的人。

4、重视个别差异。由于学生之间在兴趣、爱好、需要以及能力、基础等方面存在着一定 的差异，因此，各国的课程设置都有较大弹性，既有群体共有的形式和内容，也有处方化、个别化的形式和内容，以适应不同学生的需要和发挥教师的创造性，有利于教师对学生进行 个别指导。

10、试论作为“教的主体”的教育者与作为“学的主体”的受教育者之间的联系。

教育者和受教育者分别作为“教”与“学”的主体共同存在于统一的教育实践活动中，二者之间具有相互影响、相互制约的密切联系。这种复杂的联系主要表现在：

1、教育者和受教育者互为活动的主客体。在教的活动中，教育者是活动的承担者，受教 育者是教育者认识、教导和塑造的对象，是教的客体；在学的活动中，受教育者是活动的主 体，而教育者成为其学习的对象或客体，教育者的人格精神、行为模式、知识技能等都成为 受教育者学习的内容。

2、教育者和受教育者有着共同的活动对象，即教育内容。教育者具体研究、处理、教授 教育内容，使之为受教育者更好地把握或吸纳；而受教育者则学习、理解和掌握教育内容，使之内化于心，发展自身素质。

3、教育者和受教育者有着共同的活动目的，即发展受教育者的素质。无论是教的活动还 是学的活动，其基本目的是发展受教育者的素质，进而满足人的发展和社会发展的需要。

由此可知，在教育活动中，虽然作为“教的主体”的教育者与作为“学的主体”的受教育者各自所承担的任务不同，但是他们都是教育实践活动的具体开展者，二者联合构成教育活动的主体。

11、什么叫严格要求与尊重信任相结合原联系实际谈谈应如何贯彻这一原则？ 答案要点

（1）指在德育过程中应严格要求学生遵守教育活动中所提出的各项要求，又要尊重学生人格，相信学生的力量和能力，把严格要求与尊重信任结合起来，贯彻运用。（2）热爱学生，建立民主平等的师生关、尊重学生，维护学生自尊（3）要严格要求学生联系实际

12、运用现代教育功能的基本原理说明教育在社会主义现代化建设中的作用。参考答案：

1、现代教育具有三方面的本体功能，即现代教育的职能：加速年轻一代身心发展与社会 的进程——人的培养；人类精神文明的传递与继承——社会遗传；经验和人才的选择——科 学筛选。通过这些职能的发挥，教育对社会产生了一系列功效，包括促进社会政治变革、经 济发展、科技进步、以及人口质量的提高等等。

2、在我国社会主义现代化建设中，教育同样具有十分重要的战略地位。“百年大计，教 育为本”，这是党中央明确提出的决策。教育在我国社会主义现代化建设中具有突出的促进 作用：

（1）教育对于我国科学技术的发展具有重要意义。科技是第一生产力。科技进步要靠人才，而人才培养要靠教育。现代社会是一个科学技术飞速发展、国际竞争日趋激烈的时代。现代 社会的国际竞争已由过去资源、资本的竞争转变成技术、智力的竞争。科技的竞争实质上就 是人才的竞争、教育的竞争。因此，要使国家立于不败之地，必须重视教育的发展和人才的 培养。

（2）教育是提高人口质量的重要途径。人口质量是现代社会质量的一个重要指标，有高质 量的人口才有高质量的社会、高质量的物质文明和精神文明。而改善人口质量的重要途径正 是教育。

（3）教育是提高劳动生产率的重要因素。建设社会主义必须不断提高劳动生产率和经济效 益。劳动生产率的提高取决于劳动者受教育程度的提高和科学技术水平的提高。教育不仅能 提高劳动者的质量，还可以传播科技、发展科技，从而促进社会生产的高效率，给现代化建 设带来巨大的经济价值。

（4）教育是建设社会主义精神文明的重要内容和手段。社会主义精神文明建设包括文化建 设和思想建设两个方面。发展文化离不开教育，教育的实施和普及是提高全民族文化水平的 重要条件。思想品德的形成，也必须依靠教育的灌输和培养。

综上可知，教育必须也必然是我国社会主义现代化建设的战略重点。

五、材料分析题

1、某教师回到办公室说：“二年二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。我是发挥了教师的主导作用了。他们不会我有什么办法”。（如何理解教师主导作用，这位教师全面发挥主导作用吗？）

提示：教师的主导作用，主要体现在两个方面，既要讲好课，会教学生，又要调动学生学习积极性，使学生会学。而学生学习的积极性不会自发产生的，是靠教师调动的，教师只会讲课，而不能使学生会学，还不能说全面发挥了教师的主导作用。

2、用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论分析：

宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说江西金溪有一个叫方仲永的少年，5岁时就能作诗，但后来由于他父亲没有及时教育，使他到十二、三岁时写的诗就不如以前了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。答案要点：

1．这是宋代王安石的一篇关于青少年教育问题的文章。讲述了“神童”方仲永因家长“不使学”而最终并没有成材的故事。

2．方仲永的成长经历告诉我们：遗传素质是人的发展的物质基础，只能为人的发展提供一 种可能性。离开环境的影响和良好的教育，这种可能性就无法转变为现实的发展。方仲永五 岁时，已能“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。可谓天资聪慧，但因其父只知“日扳仲永环遏于人”却“不使学”，致使方仲永十二三岁已“不能称前人之闻”，二十来岁已“泯然众人矣”。

3．方仲永由神童到“泯然众人”的经历说明，良好的先天素质是智力超常的前提，优良的环境与精心的教育者是儿童超常发展的主要原因。

提示：从方仲永的事例说明，遗传素质好的人，如果离开后天的环境、教育和主观努力，是不能得到充分发展的，人的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、道德品质都是在后天环境和教育的影响下形成的。如果离开了后天的社会生活和教育，遗传素质所给予人的发展的可能性便不能变为现实

3、指出下面实例中教师的言行符合或违背什么教学原则？并简要解释。

一位教师教“因式分解”这一单元时，发现学生的知识基础差别较大，于是对八位成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学《因式分解及其应用》一书。经过自学，他们不但完成了规定的习题作业，集体选编了几十道有代表性的习题。教师有选择地按程度分别介绍给其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，使全班提前五课时完成了“因式分解”单元的教学任务。

提示：这位教师的做法符合因材施教的教学原则。因为他的教学从学生的实际出发，正确对 待了学生间的个别差异，提出了不同的要求，从而使全体学生、包括差生在内的人，都得到 高效率的发展。

4、有些教师“恨铁不成钢”，对学生的严格要求却变成了对学生的体罚、讽刺、辱骂，致使学生身心收到一定的伤害。请说明这种情况下违背了什么道德原则，如何改变这种情况？

这些教师的做法违背了：（1）疏导原则：是指对学生进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生主动性，使他们积极向上。孔子的学生颜回评孔子：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼、欲罢不能”。（2）尊重与严格要求相结合原则：是指进行德育时要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。

要改变这种情况，应做到以下几点：（1）讲明道理，疏导思想（2）因势利导，循循善诱（3）以表扬激励为主，坚持正面教育。（3）爱护、尊重和信赖学生（4）教育者对学生提出的要求，要做到合理正确、明确具体和严宽适度。（5）教育者对学生提出的要求，要认真执行，坚定不移的贯彻到底，督促学生切实做到。（要结合实例加以扩展说明）

5、（用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论分析）

世界著名生物学家达尔文从小被认为智力低下，但剑桥的博物学者汉斯罗在与达尔文的交往中发现他有很强的观察力，于是亲自推荐他作为自然科学工作者参加贝格尔舰的考察航行，后来取得了卓著的成绩。

提示：达尔文大器晚成的事例，说明儿童时代智力表现迟钝的人，只要在后天良 好的环境和教育条件下以及个人的主观努力下，也是可以有成就的。先天的遗传 素质仅是给发展提供一种可能性，这种可能性必须在一定的环境和教育的影响下 才能转化为现实性。

6、有些教师说他们没有学过教育学，但一样办了几十年教育，教了几十年课，培养出一代又一代的学生。还有些教师说，孔子没有学过教育学，但并不妨碍他成为万世师表。你认为上述观点正确吗？运用所学原理进行分析。

参考答案：

上述观点是错误的。

1、这些教师认为没有教育理论，一样有教育实践，他们都忽略了理论与实践之间的密切 联系。历史经验告诉我们，没有实践依据的理论是空洞的理论，没有理论指导的实践是盲目 的实践。教育工作者应该在正确理论的指导下进行实践，这样才能避免盲目摸索，更有效率 地实现教育目的。

2、教育理论对于每一个教育工作者的意义十分重大。从理论功能上讲，掌握教育原理有 助于解释教育实践、指导教育实践、推动教育改革；从实践意义上讲，掌握教育原理有助于 树立科学的教育现、提高教育质量、总结经验、探索规律，还可以为学习其他相关学科提供 坚实的理论根基。缺少理论的指导，教育实践就难以取得成效，3、孔子是个实践经验非常丰富的教师，但他不仅拥有经验，还有丰富的教育理论。“不愤不启，不悱不发”、“学而时习”、“温故知新”、“学而不思则罔，思而不学则殆”等，都是孔子总结教学经验而提出来的教学理论。这些理论反过来直接指导了教育教学实践。因此，真正重视教育实践的人，是不应也不会轻视教育理论的。

7、欧洲在古希腊时期出现了科学研究和教学相统一的学园——缪斯学院，它使古希腊的科学中心从雅典转移到了亚历山大城。

1775年，法国将巴黎科学院改组为法兰西学院所属的一个部门，使法国的科学研究全部集中在高校，当时的法国科学技术成就跃居世界首位。

美国的理工科博土有近一半在高等学校工作，美国的科学家被高等学校聘用的约占科学家总 数的40％。美国高等学校担负了全国基础研究的60％，应用研究的15％。1978年，美国 基础研究共支出60亿美元，其中大学占了60％。

试用上述材料分析教育与科学技术之间的关系。参考答案：

1、上述材料反映了教育可以生产新的科学知识、新的生产力的社会作用。学校，特别是 高等学校不仅是传授知识的教育单位，承担着再生产科学知识的任务，同时也是从事科学研 究的重要基地，担负着生产新的科学技术和新的生产力的任务。

2、学校中教学与科研相结合，一方面生产出新的科学知识，发挥精神生产方面的作用，形成科学、技术、生产体系，在高校的实验室里研制创造出众多新的生产工艺，直接参与物 质生产过程，推动生产力的发展。同时，通过教学，还可以把科研成果纳入教学内容，培养 受教育者的研究能力，为更深层次的研究奠定基础。

3、高等院校集中了一批一流的专家教授，构成了良好的专业结构。还有年轻的精力充沛 的研究生作为人才梯队，从而使高校有良好的条件进行一些高水平的研究，尤其是对于基础 理论的研究，可望在科学前沿取得重大突破。正由于这些便利条件，世界各国都非常重视高 等学校中的基础性研究，在高校中投入越来越多的人才和物质条件。很多国家因此而占据科 学前沿，取得许多重大科技成就。

第二篇：教育学试题

1“人之所不学而能者，其良能也；所不虑而知者，其良知也。”提出上述主张的是：

A孔子 B孟子 C庄子 D苟子

2“上本之于古者圣王之事”、“下原察（察度）百姓耳目之卖”、“中国家百姓人民之利”，此谓“三表法”。它的提出者是：

A老子 B墨子 C韩非子 D孔子

3朱熹是理学思想的集大成者、儒学发展史上的重要任务。卓博教育问下列观点不属于朱熹的教育主张的是：

A先王之学以明人伦为本

B为学之道，莫先于穷理；穷理之要，必先于读书

C君子如欲化民成俗,其必由学乎

D读书之法，莫贵乎循序而致精。而致精之本，则又在于居敬而持志

4关于古代教育的说法错误的是：

A古代斯巴达军队体育训练的基本项目是“五项竞技”——赛跑、跳跃、角力、投标枪、掷铁饼

B印度“古儒”学校课程渗透着婆罗门教神学思想

C古代雅典在西方最早形成体育、德育、智育、美育、和谐发展的教育

D古代埃及的文士学校主要目的是为培养雄辩家 1912年发表《对教育方针之意见》提出了军国民教育，实利主义教育、道德教育、世界教育观和美感教育的是： A梁漱溟 B黄炎培 C蔡元培 D陶行知 6下列观点不能体现教育平等观念的是：

A有教无类 B因材施教 C学不塌等 D把一切知识教给一切人 7教育学的根本任务是

A研究教育现象 B解释教育问题 C提出教育对策 D揭示教育规律

8视其所以，观其所由，察其所立，所体现的德育原则是：

A 因材施教 B疏导原则 C执行统一原则 D导向性原则

9下列表述与现代意义上“课程”涵义最不接近的是：

A维护课程必君子监之乃依法制也 B宽著期限，紧著课程

C-切的课程内容应当从学术（学问）中引申出来 D课程是学习者再学校指导下的一切经验 10学校教育产生于：

A原始社会 B奴隶社会 C封建社会 D现代社会

11及时人们对长大后的狼孩进行再好的教育，也很难令其用人类的语言进行顺畅交流。这反映了个体身心发展具有：

A价段性 B差异性 C不平衡性 D互补性

12.语之而不知，虽舍之可也这句话所体现的教学原原则是：

A循序渐进原则 B巩固性原则

C量力性原则 D启发性原则

13以少数学生为对象，在较短的时间内（5-20分钟），尝试做小型的课堂教学，并把教学过程录制下来，课后进行分析。卓博教育问这种形式我们称之为：

A慕课 B反转课堂 C 微格教学 D新教育 14.李老师对学生王大鹏的评语是这段时间你开始主动回答老师额课堂提问，学习态度也更加认真，考试时避免了很多不必要的失分，因此你的学习成绩比以前好多了继续加油，我看好你哦！这种评价方式是：

A诊断性评价 B形成性评价 C终结性评价 D全程性评价

15.科学教师想要知道学生是否会做载物玻璃片，美术教师要想了解学生的绘画水平，品德教师要想判断学生的道德水平，最适宜的方法是：

A纸笔测绘 B 表现评价 C作品评审 D现场答辩

16.与“由也果、赐也达、求也艺”涵义相同的是（）b A.以一贯之B.孔子施教，各因其才 C.不愤不启，不悱不发D.知之为知之

17.张小雨需要自己查询资料、设计方案，并应用方案来解决某一个实际问日。卓博教育问这一任务对应的任职要求是： A理解

B 应用 C创造 D评价

18在实际工作中，新手教师即使完全模仿专家教师的教学策略，也很难达到同样理想的效果。这说明教学策略具有：

A综合性 B可操作性 C灵活性 D层次性

19.现代学制最早出现在欧洲，主要有三种类型。英、法等欧洲国家的学制属于（）。

A.单轨制B.双轨制C.中间型学制D.分支型学制

20.孟子的“征于色，发于声，而后喻”是强调教师的（）。A.教育机智B.教学技能C.专业知识D.道德素养 21.课程计划的中心问题是（）。A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序 C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法 22.按课程内容的固有属性，可将课程分为（）。A.学科课程和活动课程B.分科课程和综合课程 C.必修课程和选修课程D.显性课程和隐性课程

23.根据古德莱德课程的分类，学生实际体验到的东西是（）。A.领悟的课程B.运作的课程C.实际的课程D.经验的课程

24.大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子，如果我们打乱了次序......我们将造成一些老态龙钟的儿童,体现了教育要遵循（）原则

A.巩固性原则B.系统性原则C.量力性原则D.启发性原则 25.以下说法不正确的是（）

A.学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础

B.引导学生通过掌握知识来提高思想是现代教学的重要任务和发展方向

C.发挥教师的主导作用不是学生简捷有效的学习知识、发展身心的必要条件

D.按教学需要调节学生的非智力活动能有效地进行智力活动 26.德育目标是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的预期结果的（）。A.数量标准B.质量标准C.形式标准D.内容标准

27.通过课堂教学、报告、专题讲座等形式提高学生思想认识和觉悟的德育方法是（）。

A.自我教育法B.说服教育法C.情感陶冶法D.实际锻炼法

28.体谅模式是由英国德育专家麦克菲尔等人创建的一种德育模式，该模式把（）的培养基于中心地位。

A.道德情感B.道德认识C.道德意志D.道德行为

29.中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者是（）。A.生活教师B.班主任C.任课教师D.学校管理干部

30.为了给班主任工作打下基础，教师最需要做好的工作是（）。A.制定班级工作计划B.培养班干部C.制定严格班规D.了解学生 31.要求研究者进行隐蔽性观察研究的是（）。A.非参与式观察B.参与式观C.直接观察D.间接观察 32.应该给予行政处分或者解聘行为的是（）。A.义务教育阶段的学生中途辍学，未加以有效制止 B.体罚学生，后果轻微，经教育后改正 C.品行不良，辱骂学生，影响恶劣 D.私拆信件，查看学生日记

33.被学校行政处分后，张老师认为学校对自己很不公平，依据《中华人民共和国教师法》张老师可以（）。

A.向当地党委提出申诉B.向当地纪检部门提出申诉 C.向当地法院提出诉讼D.向当地教育部门提出申诉 34.某县教育局根据中考成绩，将全县初级中学分为普通初中和实验初中，并对后者从师资、经费等方面予以倾斜，该县义务教育没有做到（）。

A.重点发展B.均衡发展C.协调发展D.优先发展

35.（）是调整教师与教师职业之间相互关系的道德规范。A.为人师表B.教书育人C.爱岗敬业D.爱国守法

36.伟大的人民教育家陶行知先生说过：“不要你的金，不要你的银，只要你的心，”即教师在教育教学中首先要（）。A.爱国守法B.关爱学生C.为人师表D.爱岗敬业 37.关于效度与信度等测验指标，下列说法错误的是：

A效度是指测验能够准确测出所需测量的事物的程度

B信度是指测验获得的可靠性和一致程度

C效度低信度一定会低

D低信低效度一定会低

38、完善教师培训制度，将教师培训经费列入政府预算，对中小学教师实行每玉年一周期的全员培训是：

A、《中华人民共和国教师法》 B、《中华人民共和国教育法》 C、《基础教育课程改革纲要》 D、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》

39、在西方，被认为是第一部专门论述教育问题的现代教育学著作是（C）

A、《学记》 B、《大教学论》 C、《雄辩术原理》 D、《普通教育学》

40.宋老师发现教学中的某一问题并对其描述继而形成解决计划并实施，随后搜集数据和材料以分析，计划的有效性，最后把结果应用于处理后续课堂中出现的类似问题，这种研究方法是：

A、叙事 B、行动 C、文献 D、实验

41.不符合《中华人民共和国义务教育法》规定的是：

A、国家实行九年义务教育

B、如有必要县级以上人民政府及其教育行政部门有权把公办学校变为公私合营学校

C、凡是年满6周岁的儿童可推迟到7周岁（同书上原文一样）

D、普通学校应当接受具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童少年随班就读并为其学习康复提供帮助

42、《中华人民共和国教师法》规定，对教师考核的内容不包括：

A、工作态度 B、学生意见 C、工作成绩 D、业务水平

43、《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见（国发[2014]353）》提出，2014年启动考试招生制度改革试点，2017年全面推进，到2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度，这一制度的特点不包括（）

A、分类考试 B、综合评价 C、多元录取 D、全国统考

44、《基础教育课程改革纲要（试行）》中规定的基础教育课程改革的具体目标不包括（）

A、改变课程对于注重知识传授的倾向； B、改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状；

C、改变课程实施过于强调教授学习，死记硬背，机械训练的现状；

D、改变课程实施过于封闭的现状

45（c）在山东邹平开办了山东乡村建设研究院，规划指导乡农教育。A.晏阳初B.黄炎培C.梁漱溟D.陶行知

46.学校美育课程建设要以(a)为主体，要以()为核心，要以（）为重点，科学定位各级各类学校美育课程目标。A.艺术课程、审美和人文素养培养、创新能力培育 B.审美和人文素养培养、艺术课程、创新能力培育 C.艺术课程、创新能力培育、审美和人文素养培养 D审美和人文素养培养、创新能力教育、艺术课程 47身教重于言教，突出的是：

A陶冶 B榜样 C实际锻炼法 D品德评价法

48.-次参加教学活动中，小周老师觉得教研活动的用途不大，她觉得用途不大的原因，不对的是：

A、主讲人缺乏实践经验，照本宣科，一味宣讲

B、小周老师没有唤醒思维，积极思考与自己的教学实际相联系

C、一线教学教师利用教学原理和教育实践经验指导学生后续的学习

D、一线教师应该将全部精力用于教学，参不参加教学实践都没关系

49是”吾十有五而志于学，三十而立．四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”体现的教育思想是： A素质教育 B终身教育 C全民教育 D全纳教育

50《学记》中“学不躐等”，主要体现了（A）

A、循序渐进

B、温故而知新

C、藏息相辅

D、长善救失

51、根据教学大纲的要求，在校内外组织学生进行实际操作，将书本知识运用于实践的方法是____。A 练习法B 实验法C 试验法D 实习法 52“君子耻其言而过其行”说明孔子重视（C）A.立志内省B.实事求是C.学以致用D.启发诱导

53.《乡村教师支持计划》指出发展乡村教育，（C）是关键，必须把（）摆在优先发展的战略地位。

A.教师 学校基础设施建设B.学校 乡村教师队伍建设 C.教师 乡村教师队伍建设D.学校 学校基础设施建设

1陶行知的生活教育理论主要包括（）多选ace A.生活即教育B.教育即生活 C.教学做合一D.做中学E.社会即学校 2下列说法正确的是：

A荀子主张“性善论” B孟子主张“性恶论”

C墨子主张“兼爱非攻” D孔子重视“仁”、“礼”

3以下属于美育的价值的有（abc）多选

A.有助于实现教育目的B.使人类优秀的文明成果得以延续和发展 C.促成人的自由与解放D.使人外表变美 4下列与盈科而后进体现相同教育选择的是：

A不陵节而是 B杂施而不孙则坏乱而不修

C不悱不启那句话 D随人分限所及

5泰勒目标评价模式步骤选项就是：

A确定课程目标 B选择课程内容

C组织课程内容 D评价课程

6下列体现中长期规划的：

A育人为本 B改革创新 C提高质量 D全面发展

7《教育部关于加强和改善普通高中学生综合素质评价的意见>规定了普通高中学生综合素质评价的内容，包括思想品德和：

A学业水平B身心健康 C艺术素养 D社会实践

8.下列关于质性研究和量化研究说法正确的是：

A质性研究是采用演绎而非归纳的思路来分析资料和行程结论

B量化研究重在对事物可以量化的特性进行测量和分析

C执行研究是理论思辨，个人见解或经验息结 D质性研究和量化研究都强调以“事实资料”为基础

9.联合国教科文组织在《教育--财富蕴藏其中》中提出，面向21世纪教育的支柱为：

A学会认知 B学会做事 C学会生存 D学会共同生活

10.教育工作者和教师常称的三个文本是指（）多选 ACD A.课程计划B.教案C.课程标准D.教材 11.以下属于学科课程的有（ABCD）多选 A.六艺B.三科四学C.四书五经D.六经 12.课程的基本因素是（ABD）多选 A.社会B.知识C.经验D.学生

13.泰勒的课程原理是围绕（ABCD）四个基本问题组成和运作的。A.学校应该达到哪些教育目标 B.提供哪些教育经验才能实现这些目标 C.怎样才能有效地组织这些经验 D.怎样才能确定这些目标正在实现 14.以下不属于学科课程的特点的有（CD）A.有显著的逻辑性、系统性和简约型的特征

B.有利于学习者在有限的时间内系统、全面的掌握文化知识 C.以学生的兴趣、经验、需要、能力为基础 D.有利于低年级儿童的个性生动活泼的发展

15.对理论性较强，学生不易立即掌握的内容，尤其是对低年级的儿童来说（B）的课程内容组织逻辑比较适合 A.直线式B.螺旋式C.横向组织 D.纵向组织

16.泰勒课程编制过程中关于教育目标的两个筛选原则（AC）多选 A.学校信奉的教育和社会哲学 B.国家对人才的基本要求 C.学习心理学所提示的选择教育目标的准则 D.课程内容本身逻辑 17.《基础教育课程改革纲要》规定整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程以适应不同地区的学生发展需求，体现课程结构的（ACD）多选

A.均衡性B.持续性C.综合性D.选择性

18.《基础教育课程改革纲要》规定整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程以适应不同地区的学生发展需求，体现课程结构的（ACD）多选

A.均衡性B.持续性C.综合性D.选择性

19.昆体良的教学过程主要包括（ACD）三个循序渐进的学习过程理论 A.模仿B.重复C.理论D.练习

20.赫尔巴特认为在每一个较小的系统知识体系的构成部分中，都可以分为（ABCD）四个阶段。A.明了B.联想C.方法D.系统

21.下列哪一项不属于形成性评价的用途（AC）

A.测量学生掌握知识、技能的程度，以因材施教（总结性）B.为教师的教学提供反馈

C.确定学生在今后教程的起点（诊断性）D.强化学生的学习22.《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》规定准确把握全面深化课程改革的工作目标为（ABC）

A.基本建成高校、中小学各学段上下贯通、有机衔接、相互协调、科学合理的课程教材体系

B.基本确立教育教学主要环节相互配套、协调一致的人才培养体制 C.基本形成多方参与、齐心协力、互相配合的育人工作格局 D.要立足中国国情，具有世界眼光，面向全体学生，促进人人成才 23.《中小学教师专业标准（试行）》里规定，中小学教师的基本理念是（ABCD）

A.师德为先 B.学生为本 C.能力为重 D.终身学习

第三篇：教育学试题

教育学1

一.单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其代码填入题干后的括号内。每小题2分，共40分）1．《中华人民共和国教师法》颁布的时间是（）A、1993年B、1994年C、1995年D、2002年

2．提出“在集体中进行教育”的原则和方法的教育家是（）A、凯洛夫

B、苏霍姆林斯基C、马卡连柯D、赞可夫

3．学校精神文化的物质载体是学校的（）A、规章制度B、网络资源C、校园环境D、物质文化

4．儿童在发展过程中有两种水平，一种是已经达到的水平；另一种是儿童可能达到的发展水平。这两种水平之间的距离称为（）

A、最近发展区B、潜能发掘区C、思维表现区D、教育最佳区

5．马克思在《资本论》中提出，实现人的全面发展的唯一方法是（）

A、学校教育与社会发展相结合B、教育与生产劳动相结合 C、教学与科研相结合D、课堂教学与课外活动相结合6．“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”这一条文出自（）A、《中华人民共和国义务教育法》B、《中华人民共和国教育法》C、《中华人民共和国教师法》

D、《中华人民共和国未成年人保护法》

7．以下哪种学校课桌的排放方式不利于师生之间的交往及生生之间的交往（）A、秧田式B、圆桌式C、马蹄型D、半圆型

8．课程设计的第一个层次是（）A、课程文件B、课程计划C、课程标准D、教科书

9．强调学科之间的内在联系性、不同学科的相互整合，以双学科或多学科的课程组织模式设计的课程结构是（）A、潜在课程B、分科课程C、活动课程D、综合课程

10．目前,中小学最普遍采用的教学组织形式是（）A、班级授课制B、个别授课制C、分组授课制D、单元授课制 11．《学记》说：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，这与以下哪一原则的精神符合（）A、直观性原则B、启发性原则C、巩固性原则D、循序渐进原则

12．教学要贯彻因材施教原则，关注对象应当面向()A、问题学生B、优秀学生C、每位学生D、个别学生

13．中学教学工作应形成一个有机的整体，其中心部分是()A、备课B、上课

C、布置作业D、评定成绩

14．教学策略不是“万金油”式的“教学处方”，不存在一个包揽一切的大而全的教学策略，同一策略可以解决不同的问题，不同的策略也可以解决相同的问题，这些都充分说明教学策略具有()A、综合性B、可操作性C、层次性D、灵活性

15．“私德教育”的核心是（）A、家庭美德教育B、尊老爱幼教育C、做人处事教育D、交往礼仪教育16．社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾是学校（）A、德育方法与内容的矛盾

B、学生知情意行发展不平衡的矛盾C、最一般、最普遍的矛盾D、最集中、最突出的矛盾

17．目标管理理论的提出者是管理学家（）A、泰勒B、法约尔C、德鲁克D、巴纳德18．“按照一定标准对被评价者的品德水平和状况予以总结性的等第评定，以显示品德发展水平的差异”，这种评价方法（）A、等第法

B、操行品语法

C、评等评分评语综合测评法D、模糊综合测评法

19．技能领域的学习包括（）A、活动技能和智力技能B、动作技能和智力技能C、认知技能和活动技能D、认知技能和智力技能

20．难以充分照顾学生个别差异的教学组织形式是（）A、个别教学制B、班级教学制C、分组教学制D、能力分组制

二、填空题(每小题1分，共20分)

1.《教师资格条例》对教师的教育教学品质的基本要求包括：教育________和教育教学能力。

2.____________是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是在长期实践中逐步形成的。

3.儿童身心发展的___________性要求教育工作要循序渐进，既不要“拔苗助长”，也不要压抑儿童的发展。4.中学教师的专业发展，主要是通过新教师的辅导和在职教师的________两条途径来实现的。

5.课程标准在目标的陈述上，应当包括：知识与技能、过程与方法、以及情感态度与____________三个方面。

6.理论联系实际原则是指教学要以学生基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和____________，达到学以致用的目的。

7.教学过程中学生认识有以下几个不同阶段：引起____________；领会知识；巩固知识；检查知识；运用知识。8.形式型策略就是以教学_______形式为中心的策略。

9.选择德育内容的依据有三点：一是德育_________；二是受教育者的身心发展特征；三是德育所面对的时代特征和学生思想实际。

10.班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后将总体目标转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成___________，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。

11.学习评价也称学力评价，是对学生的学习水平及其学习________所进行的评价。

12.课程标准是各学科的纲领性指导文件，发挥着教学工作的“____________”作用，可以确保不同的教师有效地、连贯地、目标一致地开展教学工作。

13.教育不管是具有组织的或无组织的、系统的或零碎的、家庭的或是学校的都是__________的培养人的活动。

14.古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的__________。

15.《学记》中提出的“建国君民，__________”，正确揭示了教育的重要性以及教育与政治的关系。

16.美国教育家布卢姆认为完整的教育目标分类应包括三个主要领域，即认知领域、情感领域和__________