手写教案范本（5篇精选范文） 时间：2025年3月29日，星期六（农历乙巳蛇年三月初一）15:16 说明：以下教案严格遵循2025年教育部《中小学教师备课规范》，包含核心素养目标、跨学科融合、差异化教学等要求，适用于手写备课场景。每篇均标注学科、学段及创新设计亮点。 范文1：小学语文（三年级·寓言教学） 课题：《守株待兔》核心素养教案 手写要点： 1. 分层目标： 基础层：能复述故事情节（红笔标注关键词） 拓展层：小组辩论"偶然与努力的辩证关系" 2. 跨学科设计： 数学：计算农民浪费的耕种时间（附田字格演算区） 美术：绘制四格漫画版寓言（右侧留白8cm×8cm） 范文2：初中物理（八年级·实验课） 课题：浮力原理探究（项目式学习） 创新模块： 1. 安全警示框： 手绘实验器材图示（弹簧秤/烧杯使用规范） 急救电话旁注"浓盐水溅眼处理步骤" 2. 生成性设计： 预留"学生猜想记录区"（虚线方格×5） 误差分析对比表（课后补填实测数据） 范文3：高中思政（高一·议题式教学） 课题：全过程人民民主的基层实践 特色设计： 1. 本土化案例： 粘贴本地人大议案剪报（预留2处双面胶位） 走访社区书记的访谈提纲（箭头标注提问逻辑） 2. 价值引领： 页脚手写金句："民主不是装饰品，而是解决问题的方法" 范文4：幼儿园大班（STEAM活动） 主题：纸桥承重挑战 童趣化呈现： 1. 图示化流程： 用彩色铅笔绘制材料清单（纸巾/硬币简笔画） 分步折纸示意图（①⑤编号+箭头指引） 2. 观察记录： 粘贴幼儿作品照片区（3寸大小方框） 童言童语摘录框："我的桥能放100个恐龙！" 范文5：中职汽修（实训课） 项目：新能源汽车电池检测 产教融合设计： 1. 行业标准对照： 手抄GB/T 314842025电池循环寿命要求（黄底高亮） 企业工单模拟（故障代码：P0A3F） 2. 安全强化： 高压电防护口诀（红笔描边）："一断二测三作业" 急救流程图（绝缘棒使用步骤简笔画） 手写教案规范提示 1. 2025年新要求： 每页需预留"教学反思区"（≥5行横线空间） 涉及敏感内容（如国防教育）须用档案级墨水书写 2. 效率工具： 可扫描教案生成电子版（推荐"师助通"APP） 重要教案建议复印存档（防潮档案袋保存） 3. 个性建议： 用荧光标签区分教学目标/重难点 实验课教案可夹带样品（如植物种子袋） （注：实际书写需删除示例内容，涉密课程教案须用保密本登记）

 

教案是教师进行教学活动的重要依据，它包括教学目标、教学内容、教学方法、教学步骤等。以下是为不同科目和年级生成的五篇手写教案范本：

范文一：小学语文教案 《小石潭记》

课程名称： 小学四年级语文

课题： 《小石潭记》

教学目标：
1. 了解作者柳宗元及文学背景。
2. 理解课文内容，体会文章的意境美。
3. 学习生字词，提高阅读理解能力。

教学方法：
讲授法
情景教学法
互动讨论法

教学步骤：
1. 导入：介绍作者柳宗元及其成就。
2. 课文朗读：学生轮读，体会文言文的韵律美。
3. 生字词学习：讲解并让学生书写生字词。
4. 内容讲解：分析文章结构，解释难点。
5. 课堂练习：完成课后练习题。
6. 总结：回顾课文内容，讨论心得体会。

教学反思：
学生对文言文的理解程度
教学方法的有效性

范文二：初中数学教案 《一次函数的图像和性质》

课程名称： 初中二年级数学

课题： 《一次函数的图像和性质》

教学目标：
1. 理解一次函数的定义。
2. 掌握一次函数图像的特点。
3. 学习一次函数图像与性质的关系。

教学方法：
探究法
实例演示法
小组讨论法

教学步骤：
1. 导入：复习一次函数的定义。
2. 图像绘制：演示一次函数图像的绘制过程。
3. 性质探究：引导学生探究一次函数的性质。
4. 练习巩固：完成相关练习题。
5. 总结讲解：总结一次函数的图像和性质。

教学反思：
学生对一次函数图像的理解程度
练习题的难易程度

范文三：高中英语教案 《Unit 1 Reading: The language of science》

课程名称： 高中一年级英语

课题： 《Unit 1 Reading: The language of science》

教学目标：
1. 理解文章大意，掌握科学语言的特性。
2. 学习并运用新词汇。
3. 提高阅读理解能力。

教学方法：
任务型教学法
合作学习法
互动讨论法

教学步骤：
1. 导入：介绍单元主题和文章背景。
2. 预读：快速浏览文章，预测文章内容。
3. 精读：深入阅读文章，分析文章结构。
4. 词汇学习：学习并运用新词汇。
5. 课堂讨论：讨论文章中的科学语言特点。
6. 练习巩固：完成课后练习题。

教学反思：
学生对文章内容的理解程度
课堂讨论的活跃度

范文四：小学科学教案 《认识植物》

课程名称： 小学三年级科学

课题： 《认识植物》

教学目标：
1. 了解植物的基本特征。
2. 学会观察和记录植物生长过程。
3. 培养对自然科学的兴趣。

教学方法：
实物观察法
实践操作法
小组讨论法

教学步骤：
1. 导入：展示植物图片，引起学生兴趣。
2. 观察活动：观察教室内的植物，记录特征。
3. 讨论分析：小组讨论观察到的植物特征。
4. 植物生长过程：介绍植物的生长过程。
5. 实践操作：种植小植物，观察其生长。
6. 总结反馈：总结活动收获，分享观察结果。

教学反思：
学生的观察和记录能力
实践操作活动的有效性

范文五：初中历史教案 《秦朝的统一》

课程名称： 初中一年级历史

课题： 《秦朝的统一》

教学目标：
1. 理解秦朝统一的历史背景。
2. 掌握秦朝统一的过程和意义。
3. 学习秦朝的政治、经济、文化特点。

教学方法：
讲授法
案例分析法
小组讨论法

教学步骤：
1. 导入：介绍秦朝之前的历史背景。
2. 统一过程：讲述秦朝统一六国的过程。
3. 统一意义：分析秦朝统一对后世的影响。
4. 政治经济文化特点：学习秦朝的政制、经济和文化。
5. 课堂练习：完成相关练习题。
6. 总结反馈：总结秦朝统一的历史意义。

教学反思：
学生对历史事件的理解程度
教学内容的信息量

这些教案范本仅供参考，实际教案应根据教学大纲、学生实际情况和教师的教学风格进行调整。

 

以下是 5 篇不同学科的手写教案范本示例，你可以根据实际教学情况和需求进行修改和完善：

《小学语文——桂林山水》教案

一、教学目标
1. 学会生字新词，理解“甲天下、波澜壮阔、拔地而起”等词语的意思。
2. 有感情地朗读课文，背诵全文，感受桂林山水的美，体会作者对桂林山水的赞美之情。
3. 学习作者观察和表达的方法，培养观察力和语言表达能力。

二、教学重难点
重点：理解课文内容，感受桂林山水的独特之美，体会作者的思想感情。
难点：学习作者的写作方法，如排比、比喻等修辞手法的运用。

三、教学过程

（一）导入新课（3 分钟）
1. 播放桂林山水的图片或视频片段，引导学生观察并谈谈感受。
2. 提问：“同学们，你们知道在我国有一处山水甲天下的地方是哪里吗？”引出课题——桂林山水。

（二）初读课文，扫清障碍（10 分钟）
1. 学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音或字典自学读音和意思。
2. 教师检查生字词的认读情况，重点讲解“澜、峦、泰”等难写字的字形和笔顺。
3. 指名分段朗读课文，纠正读音错误，指导读通顺句子。

（三）精读课文，感悟美景（20 分钟）
1. 默读课文，思考：桂林山水美在哪里？找出相关的句子并做标记。
2. 交流汇报，引导学生从漓江的水和桂林的山两方面来说。
    学习描写漓江的水的段落：
      指名读第二自然段，思考：漓江的水有什么特点？从哪些词语可以看出来？
      理解“静、清、绿”的含义，引导学生想象漓江的水宁静、清澈、翠绿的样子，并感情朗读。
      引导学生体会作者用对比的手法写出漓江的水与别处水的不同，突出其独特的美。
    学习描写桂林的山的段落：
      默读第三自然段，小组讨论：桂林的山有什么独特之处？
      汇报交流，抓住“奇、秀、险”三个字，结合具体语句理解桂林的山形态各异、色彩斑斓、险峻的特点，通过图片展示帮助学生直观感受。
      指导朗读，读出对桂林山水的赞叹之情。

（四）体会写法，拓展延伸（10 分钟）
1. 引导学生思考：作者是怎样把桂林山水的美写得如此生动形象的？
    找出文中的排比句、比喻句等修辞手法，体会其表达效果，如“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”让学生仿照例句说一说。
    总结作者的写作方法：细致观察、抓住特点、运用修辞等。
2. 拓展延伸：让学生分享自己曾经游览过的一处美景，学习作者的写法进行简单描述。

（五）布置作业（2 分钟）
1. 有感情地朗读课文，背诵全文。
2. 仿照课文的写法，写一篇介绍家乡美景的短文。

《初中数学——一元二次方程的解法——配方法》教案

一、教学目标
1. 理解配方法的概念和原理，掌握用配方法解一元二次方程的步骤和技巧。
2. 通过对配方法的探究，培养学生的逻辑思维能力和运算能力，体会数学转化思想在解题中的应用。
3. 通过练习巩固配方法，提高学生解一元二次方程的准确率和速度，激发学生学习数学的兴趣和自信心。

二、教学重难点
重点：掌握配方法解一元二次方程的步骤，能够正确运用配方法求解各种一元二次方程。
难点：理解配方法的原理，尤其是在配方过程中常数项的确定和完全平方式的构造。

三、教学过程

（一）复习回顾（5 分钟）
1. 提问：什么是一元二次方程？一元二次方程的一般形式是什么？
2. 回顾直接开平方法解一元二次方程的条件和步骤，解一个简单的直接开平方法的方程，如\((x 3)^2 = 16\)。

（二）引入新课（5 分钟）
1. 出示一个不能直接用开平方法求解的一元二次方程，如\(x^2 + 6x + 5 = 0\)，引导学生思考如何求解。
2. 引出配方法的概念：通过配成完全平方式来求解一元二次方程的方法叫做配方法。

（三）探究配方法（20 分钟）
1. 以\(x^2 + 6x + 5 = 0\)为例，讲解配方法的步骤：
    移项：将常数项移到方程右边，即\(x^2 + 6x = 5\)。
    配方：在方程两边同时加上一次项系数一半的平方\((\frac{6}{2})^2 = 9\)，得到\(x^2 + 6x + 9 = 5 + 9\)。
    变形：左边写成完全平方式，即\((x + 3)^2 = 4\)。
    求解：两边开平方根，得到\(x + 3 = \pm 2\)，所以\(x_1 = 1\)，\(x_2 = 5\)。
2. 引导学生思考配方的依据是什么，为什么一次项系数一半的平方加或减都不改变方程的解，从代数式的角度进行解释，加深学生对配方法原理的理解。
3. 再给出几个不同形式的一元二次方程，如\(x^2 4x 3 = 0\)，让学生模仿上述步骤进行配方求解，小组合作，教师巡视指导。

（四）巩固练习（15 分钟）
1. 出示多道配方法解一元二次方程的练习题，包括数字系数和字母系数的方程，让学生独立完成。
2. 请部分学生上台板演，其他学生在练习本上完成，然后集体讲评，针对学生出现的问题进行重点讲解和纠错，强调配方过程中的易错点。

（五）课堂小结（5 分钟）
1. 请学生回顾配方法解一元二次方程的步骤和关键要点。
2. 总结配方法在数学中的重要性和应用价值，鼓励学生在今后的学习中灵活运用配方法解决更多的数学问题。

（六）布置作业（5 分钟）
1. 完成课本上关于配方法解一元二次方程的习题若干道。
2. 拓展作业：尝试用配方法推导一元二次方程的求根公式，并思考配方法与其他解法之间的联系和区别。

《高中英语——定语从句》教案

一、教学目标
1. 知识目标：掌握定语从句的定义、结构、引导词及其用法；理解关系代词 that, which, who, whom, whose 和关系副词 when, where, why 在定语从句中的作用和区别。
2. 能力目标：能够准确判断定语从句，并能运用所学知识进行句子翻译、写作等语言实践活动，提高英语综合运用能力。
3. 情感目标：通过学习定语从句，培养学生对英语语法学习的兴趣和严谨的学习态度，增强学生在学习中探索英语语言规律的意识和能力。

二、教学重难点
重点：掌握定语从句的基本结构和关系代词、关系副词的正确使用。
难点：区分关系代词和关系副词在不同语境中的用法，尤其是 that 和 which 在限定性与非限定性定语从句中的区别。

三、教学过程

（一）导入新课（5 分钟）
1. 展示一些含有定语从句的英语句子，如“The book that I bought yesterday is very interesting.” “Do you know the man who is standing under the tree?” 让学生观察这些句子的特点，引出定语从句的概念：在复合句中，修饰某一名词或代词的从句叫做定语从句。
2. 提问学生：在这些句子中，定语从句分别修饰哪个词？从而引出先行词的概念。

（二）知识讲解（15 分钟）
1. 详细讲解定语从句的构成：先行词 + 关系词 + 从句。
2. 介绍关系代词 that, which, who, whom, whose 的用法：
    that 既可指人又可指物，在从句中作主语或宾语，作宾语时可省略。例如：“The student that/who studies hard will get good grades.” “This is the book that/which I want to buy.”
    who 用于指人，在从句中作主语或宾语。例如：“The man who is talking with my father is my uncle.” “Who is the girl that you met at the party?”
    whom 指人，在从句中作宾语，通常可省略。例如：“The boy whom you saw just now is my brother.” “Who is the teacher (that/who/whom) you like best?”
    whose 用于指人或物，在从句中作定语，表示所属关系。例如：“The girl whose bag is red is my sister.” “I live in a house whose windows are broken.”
3. 讲解关系副词 when, where, why 的用法：
    when 在从句中作时间状语，其先行词往往是表示时间的名词。例如：“I still remember the day when we first met.” “When did you come back?”
    where 在从句中作地点状语，先行词是表示地点的名词。例如：“This is the place where I grew up.” “Where did you find your keys?”
    why 在从句中作原因状语，先行词是表示原因的名词。例如：“The reason why he was late is unknown.” “Why did you choose this book?”

4. 通过实例对比分析限定性定语从句和非限定性定语从句的区别，如“The car that/which is red is mine. The car, which is red, is very expensive.” 强调非限定性定语从句中关系代词不能用 that，且从句只是对先行词的补充说明，即使去掉也不影响主句的完整性。

（三）练习巩固（20 分钟）
1. 单项选择练习：给出一些关于定语从句的题目，让学生选择合适的关系词填空，强化对关系代词和关系副词用法的记忆和理解。例如：
    This is the man _______ helped me yesterday. (A. that B. who C. which D. whom)
    I know the reason _______ he didn't come to the meeting. (A. that B. when C. where D. why)
2. 翻译练习：提供一些含有定语从句的中文句子，让学生翻译成英语，如“我昨天读了一本很有趣的书。”“他就是那个在比赛中获得第一名的人。”锻炼学生运用定语从句进行表达的能力。
3. 让学生互相批改翻译句子，教师巡视并选取部分学生的答案进行展示和点评，及时纠正学生的错误和不足之处。

（四）课堂小结（5 分钟）
1. 与学生一起回顾定语从句的重点知识，包括关系代词、关系副词的用法以及限定性与非限定性定语从句的区别。
2. 鼓励学生在今后的英语学习中积极运用定语从句，提高英语写作和口语表达的水平。

（五）布置作业（5 分钟）
1. 完成课本上关于定语从句的课后练习题。
2. 写一篇短文，描述一位你最敬佩的人，要求至少使用三个定语从句。

《小学科学——植物的光合作用》教案

一、教学目标
1. 知识目标：了解植物光合作用的基本概念、原料、产物和条件；知道光合作用对植物自身生长以及维持生物圈碳 氧平衡的重要意义。
2. 能力目标：通过观察实验和资料分析，培养学生的观察能力、实验操作能力和逻辑推理能力；能够运用所学知识解释生活中与光合作用相关的简单现象。
3. 情感目标：激发学生对植物科学的研究兴趣，培养学生爱护植物、保护环境的意识，认识到植物在自然界中的重要作用。

二、教学重难点
重点：理解光合作用的概念、原料、产物和条件，掌握光合作用的化学反应式。
难点：探究光合作用的条件，尤其是验证光是光合作用的必要条件实验设计及结果分析。

三、教学过程

（一）导入新课（3 分钟）
1. 播放一段有关植物生长和茂密森林的视频片段，提问学生：植物生长需要什么条件？引导学生说出阳光、水分、空气等基本要素。
2. 引出问题：植物是如何利用阳光进行生长的呢？从而导入光合作用的主题。

（二）知识讲解（10 分钟）
1. 讲解光合作用的概念：植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。
2. 介绍光合作用的原料是二氧化碳和水，产物是有机物和氧气，条件是光能、叶绿体和适宜的温度等因素。用简单的化学方程式表示光合作用：6CO₂ + 6H₂O → C₆H₁₂O₆+ 6O₂。
3. 结合图片和动画演示，详细解释叶绿体的结构以及在光合作用中的作用，帮助学生建立微观与宏观的联系。

（三）实验探究（20 分钟）
1. 实验准备：准备若干盆栽天竺葵、酒精、碘液、小烧杯、大烧杯、培养皿、镊子、火柴、遮光纸等实验材料和器具，并将学生分成若干小组。
2. 实验步骤：
    暗处理：将天竺葵放在黑暗处一昼夜，目的是让叶片内的淀粉运走耗尽。
    设置对照实验：选取一片叶子，用遮光纸从上下两面遮光，然后将其放置在光下照射几小时。
    摘取叶片：摘下这片叶子，去掉遮光纸。
    酒精脱色：把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶片含有的叶绿素溶解到酒精中，叶片变成黄白色。
    漂洗加碘：用清水漂洗叶片，再滴加碘液。
    观察现象：稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶片颜色变化。
3. 学生分组进行实验操作，教师巡回指导，提醒学生注意安全使用酒精灯等实验器材，确保实验顺利进行。

4. 实验结果与结论：未遮光部分变蓝紫色，遮光部分不变蓝紫色。引导学生得出结论：光是光合作用的必要条件，淀粉是光合作用的产物。

（四）拓展应用（7 分钟）
1. 提问学生：在生活中有哪些现象可以说明植物进行了光合作用？鼓励学生积极发言，如树木的生长、氧气的产生等。
2. 进一步引导学生思考：如果地球上没有植物进行光合作用会怎样？引发学生对生态平衡和环境保护的思考。

（五）课堂小结（3 分钟）
1. 与学生一起回顾光合作用的概念、原料、产物、条件和重要意义。
2. 鼓励学生在课后继续观察身边的植物，探索更多关于植物生长和生理活动的奥秘。

（六）布置作业（2 分钟）
1. 回家后给家长讲解光合作用的知识。
2. 观察自家阳台上的植物一周内的生长变化，并记录下来。