第一篇：优秀教师最重要的标准

《优秀教师最重要的标准》读后感

闲暇之际，阅读了《优秀教师最重要的标准》。这是由赵国忠主编，南京大学出版社出版的一本书。这本书结合了外国优秀教师评选的最重要的标准，向大家阐述了优秀教师需要怎样的标准。赵国忠主编认为大凡优秀教师，无不具备以下共同的标准：教师是学生学习的促进者、学生灵魂的塑造者、学生美好人生的导航者，是一位智慧的管理者、是一位快乐的教育者。看过之后，我获益匪浅。最大的收获是明确了自己在今后的教育教学中应该努力的方向，转变观念，定位好自己的角色，主要做好这五点。

一、做学生学习的促进者

著名教育家罗杰斯曾经说过：“教师必须是促进学生自主学习的促进者，而不是传统的只注重‘教’的教师。”优秀教师，首先应该做一个积极、善意的旁观者，在学生遇到困难的时候，你总站在他的身边，或轻轻点拨让学生茅塞顿开，或真诚鼓励使学生充满自信。

二、做学生灵魂的塑造者

教育是一个灵魂唤醒一个灵魂、一个灵魂塑造一个灵魂的伟大事业。这需要我们教师不仅要成为传授知识的“经师”，更要成为塑造灵魂的“人师”。积极地深入生活，发现美、追寻美、创造美，并把美引入课堂、引入学生的心灵，塑造出学生高尚的灵魂。

三、做学生美好人生的导航者

教师不仅是课堂教学的设计者和“导演”，教师更是学生美好人生的导航者。教师在教学过程中适时进行“点拨”和“总结”，将生命教育、人生教育渗透到教育教学的各个环节，教育学生珍视生命，自觉树立正确的人生观、价值观。

四、做智慧的管理者

在教师日常的教育管理中，我们通常只是把事情处理完为目的，很少去追溯事情的根源，很少去深入分析事情的本质。因此，要想做一个聪明的教师、一个智慧的管理者，就需要改变我们的思维方式，改“灭火”为“防火”，改“教育”为“激励”，这样才能营造出和谐、高效的氛围，才能充分激发学生的学习潜能。

五、做快乐的教育者

著名教育家斯宾塞认为：“教育应该是快乐的，教育的目的是让孩子成为一个快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。”那么，在快乐教育中，教师作为教育者首先必须是快乐的。一个快乐的人，看孩子时，更多是的看到他的优点，而一个不快乐的人看到的更多是孩子的缺点。

作为一个新课程理念下的站在第一线的教师，我们知道细节决定品质，品质成就素养；少埋怨环境，多改变自身，包括观念、方法、态度，拿得起，放得下，想得开。感谢编者，优秀教师的标准，是我们努力的方向，这是我读这部书的收获，也是我放在枕边的原因。我想说：优秀的教师让人充满希望，让人相信有一千个拥抱生活的理由。

第二篇：优秀教师最重要的标准

《优秀教师最重要的标准》

一、学生学习的促进者

要掌握有效教学的能力

1有效教学的误区：一.“灌”得越多越有效。

二.“秀”得越多越有效。三“磨”得越多越有效。

2、为什么要进行有效教学？

一.有利于课堂教学改革；二有利于减轻学生的学习负担。三.有利于提升教学品味

3、如何进行有效的课堂教学？

.首先，要强化教学必须追求有效的意识；其次要反复尝试如何是教学更有效；再次，要注重总结进行有效教学的经验

4、如何成为一名有效教学的教师？

一高涨的教学热情 二.掌握专业知识，并不断提高自己的知识储备。

三、热心和幽默；

四、适应性和灵活性；

五、缓解教师职业倦怠 总之，有效的教师对自己和学生的成功积极而自信，支持和鼓励学生，有着良好的职业品行。

要满怀激情的教学

5、教师怎样用好激励法激情 一自信式激励法激情

二恰当地运用激励手段 三激情有“法”可依

6、激情教师的六大特征

（1）.教师必须热爱学生，要让学生感觉到教师同他们的关系十分重要。（2）教师必须深信自己的知识（3）教师必须希望有人分享我们的知识（4）态度（5）热情(6)具有激情的教师能有效地运用例证

要不断激励学生前进

7教育激励的模式(1).目标激励模式(2).典型激励模式(3).信任激励模式（工作信任、人格信任、成就信任、友谊信任）

8.教育激励的原则(1)目的性原则(2)针对性原则

(3)及时性原则(4)有效性原则(5)整体性原则

9教育激励的方法：表扬法、奖励法、鼓励法、评比法、示范法、引导法、参观访问法、谈话法、批评法、处罚法

要尊重学生的个性差异

10、怎样尊重学生的个性差异 一.不同的个性不同的态度

（1）对个性倔强的学生要避开锋芒（2）对个性调皮的学生要多一点宽容（3）对慢性子的学生要注重培养时间观念

（4）对个性孤僻的学生要增强其自信心

二.不同的兴趣不同的教法； 三.不同的水平不同的作业；四.不同的成功不同的评价 掌握让学生轻松学习的秘诀

11如何营造民主的学习氛围？（1）要发挥起教师的引导作用（2）让学生学会学——学习方法是

关键（3）要发挥学生主动参与的积极性（4）需要营造民主的学习氛围

要形成自己与众不同的风格 12如何形成自己的教学特色？

首先要有坚实的专业知识； 其次要有“杂家”的角色意识，要在信息量上盖过学生； 第三要有博采众长的气度； 第四要有不拘于时的胆识，要充分发挥自己的特长个性，大胆地去思考去探索，只要有利于提升教育教学质量的方法都可以尝试，别人的经验必须和自己的实际相结合； 第五，要有良好的精神风貌，要注意情感投入。13.怎样培养和发展教师的个性风格？ 第一要有扎实的基本功； 第二要善于扬长避短；

第三要善于学习和积累； 第四要研究学精； 第五要勇于开拓； 第六要有自己的思想。

要常怀一颗创新的心

14、创新教育能力结构：

包括两个层次即一般性创新能力和特殊性创新能力

一般性创新能力包括：（1）培养观察力、记忆力、想象力、思维力、情绪情感能力、意志力、个性心理能力（2）.上好创新教育课的能力(3).进行创新活动指导的能力(4).学科教学和活动课教学渗透和培养一般创新思维品质的能力(5).对学生创新素质发展进行评价的能力。

15、如何进行教师创新教育能力培养？

一、优化教师创新教育能力培养的学校环境（1）优化学校环境的关键要素----创造型校长（2）有助于教师创造性发挥的学校管理（3）完善学校评估体系，注重创新教育能力考查。

二、开展教师创新教育能力培养的原则和课程设计

（1）原则有：整体性原则、发展性原则、实践性原则

（2）创新教育能力培养的课程设计：目前中小学教师继续教育的课程内容分以学科知识为主的主体性知识，以教育理论为主的条件性知识和以教育升华为基础的实践性知识三部分构成。

三、形成有利于培养创新思维和创新能力、风格各异的培训模式，教师培训模式要由简单传授为主的模式转变为反思性的多种模式，如专题教学、菜单式授课，或老教师传帮带、听观摩课或现场示范、读书研讨不一而足。.16、教育的四大支柱：

学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存

四大素质：思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质、身体心理素质

四大理念：国际理解、回归生活、关爱自然、教育民主

二、学生灵魂的塑造者

要真切感受到神圣的使命

一、热爱学生，一视同仁；

二、“学而不厌，诲人不倦”“学不可以已”要“终生学习”；

三、明德、亲民、至善、博学、审问、慎思、明辨、笃行

要有非凡的人格魅力

17：教师人格魅力的体现：

首先、体现在渊博的知识、灵动的智慧上； 其次、具有堪为人师的高尚品德这是人格魅力构成的根本； 再次、具有诚挚博大的无私爱心这是人格魅力构成的前提；

再次、表现在拥有一定的人文修养上 18：教师人格魅力的作用： 一是示范作用，能促使学生自觉按照教师的要求去规范自己 的一言一行，及时纠正错误与不足，从而不断自我发展完善；

二是激励作用，教师信任、尊重和热爱学生，学生倍感亲切 与温暖，自然会自愿接受约束，不断增强自我教育、自我修

养的主动性和自觉性，从而促进自我发展和提高； 三是熏陶作用，优秀教师能通过自身的人格力量去积极影响

和作用与学生，努力培养学生的“慎独”精神，让学生在不

断自我完善中逐步形成健康、完善、崇高的人格品质。

19如何培养教师的人格魅力：

（1）.从教师个人角度看，首先要加强教师自身的修养； 其次、要丰富教师的文化底蕴，强化教师人格根基； 再次，教师要以平常心对待一切事物，“不以物喜，不以己 悲”，要接纳他人，以诚待人，要扬长避短，培养良好个性，要热爱教育工作，不断提高自己，要期望适度，不断体会成

功，增强自信，要培养多种爱好，陶冶情操，提升思想境界

（2）.从社会方面看，社会应该创造一个健康的环境，为教

师个体人格的健康发展创造良好的外部条件

要有促及学生灵魂的智慧

20:如何成为具有触及学生灵魂的智慧的教师？、（1）需要教师砺练师德，教师良好的师德是触及学生灵魂、进而引领并构筑学生高尚灵魂的前提。（2）不断地反思，就是对每天都在重复进行的一切教育活动的合理性、科学性进行审视、求证与追问。

（3）不断地创新，教育对象的不断改变，要想取

得好的教学效果，唯一可以坚持的就是改变与创新；四良好的氛围，智慧的创生必须要有尊重个性、崇尚研究的环境。诚实是金

21作为一名当代教师，如何做好自己的诚信呢？

一、教师要以身作则，为人师表，教师必须认真贯彻诚实守信、言行一致的行为规范，要追求“以德立身”，要学生诚实守信，就必须率先垂范，身体力行，一教师高尚的品行、人格的魅力、诚信的作风取信与学生；

二、教师要“言必行，行必果”，教师要求学生做到的自己首先做到，以自己的实际行动切实感染着学生，就能在学生心中竖起诚信的榜样；

三、教师要建立起与学生间的诚信桥梁，首先教师要树立起自己的人格魅力，其次教师要以信用取信于人，对学生要给予信任，再次要做好与学生心灵的沟通；

四、教师要坚决抵制诚信危机，维护教师队伍良好形象，教师有公职人员性质，教师职业有社会形象和社会影响问题，不仅对学生，对社会也应当以身立教，为人师表，教师的身份不能因为上下班而有所改变。

要善于调节自己的心态

22.教师消极心态形成的原因：工作方面压力大；学生方面压力大；家长和社会方面压力大；生活压力大。

23.教师消极心态的影响：

一是影响着教师的人际关系； 二是影响着工作的效率；三是影响着学生的成长； 四是影响着教师的专业发展；五是影响着教师自身的生活。24.教师如何调整自己的心态？

第一要客观地了解自己，正确地评价自己，要认同自己的教师身份，了解自己的优缺点，对自己要有恰当的评价，从而建立良好的自我意象；

第二要学会从不同的角度看问题，不要片面，不要偏激，要善于将不利因素转化为有利因素；

第三，要学会接纳与宽容，对领导、同事、学生的缺点要能宽容； 第四，要注重读书，读好书，读健康的是陶冶情操、调整心态的良方；

第五、要合理安排工作、多加强锻炼。教师调节情绪九种方法：

⑴时间遗忘 ⑵自我解脱 ⑶淡化功利 ⑷自我回避

⑸读书学习⑹美化仪表 ⑺环境更新 ⑻生理保健 ⑼激励

让学生喜欢上你

25.教师怎样赢得学生喜欢和尊重？

一、深厚的情感打动之（1）在小事中，体现关爱之情（2）在活动中，争做其中一员（3）在困难时，助其一臂之力；

二、以警醒的道理说服之，教师面对学生的犯错要有一种预见的头脑，宽容的胸襟，人本的思想，适宜的处置；

三、以高尚的人格影响之；

四、以高超的技艺折 2

服之；

五、以科学的规范管束之

要勇于承认自己的错误

26.教师如何面对自己的错误？

一、虚心地接受学生的指正，甚或借此幽自己一默，以缓和尴尬的处境；

二、条件允许是，老师要积极培养学生敢于质疑的挑战精神；

三、发生误解后，要坦诚地说“对不起”；四：发现错误要主动及时地纠正，无论事情大小。

三、学生美好人生的导航者

善于培养学生的自信

27.教师如何培养学生的自信？

一、教师要对每一位学生充满自信，哪怕他暂时如此“糟糕”;

二、帮助学生学会悦纳自己；

三、帮助学生树立正确的人生目标；

四、创造机会，体验成功；

五、加强教师与家长之间的交流，让学生充满自信 欣赏你的学生

28赏识教育主要有以下几条教育技巧：（1）“豆腐嘴”、“刀子心”；（2）禁止意味着加强；

（3）学会等待；（4）学会反思

“赏识教育”的具体实践：（1）以公正的态度欣赏学生；（2）以发现的目光欣赏学生；（3）以宽广的胸襟欣赏学生 要成为理解学生的人

29、如何成为一位理解学生的优秀教师？（1）培养自己养成理解学生的习惯；（2）学会倾听，善于理解学生；

（3）教师要勇于承认自己的错误避免与学生发生争论，处理好与学生的冲突；（4）要平等地开袋学生 要当好“心理医生”

30、教师如何做学生的“心理医生”呢？

（1）充分发现，深入了解学生a蹲下来，做朋友；b教师要善于观察发现学生的兴趣、爱好，并积极进行疏导；c用一双慧眼发现张扬的本质，教师每天面对的是一群活生生的人，他们有七情六欲，有强烈的展示欲望，有被别人认同的归属要求，得到别人的赞赏是每个人正常的心理需求。

（2）倾听学生心声，捕捉教育契机a老师的倾听可以使学生感受到被尊重，被关注b倾听学生的谈话，能真实地了解学生，增进师生心灵的对话（3）有的放矢，开展良好的集体活a.针对一部分学生缺乏恒心、毅力，对学习存在惰性开展一些主题班会，帮助学生制定不良学习习惯治疗卡，并配合“学习竞争伙伴”、“进步之星”等活动，提高学生的自信心和积极性。（b）针对部分学生以自我为中心的自私的心理特点，开展如“说说咱们班”这样的活动，让每个学生变得热情主动，团结互助，增强他们对集体的认同感。

（4）依赖家长，信任家长，更要指导帮助家长（5）不同学生采用不同的方式进行辅导。

对优等生要做到：a.偏爱要得法b.重视集体主义教育c.增强实践活动d给一点挫折；对学困生要做到：a给支持b.给动力c.给调控；

对后进生要做到：a.多给一点关爱b.多给一点尊重c.多给一点自信d.多给一点机会。后进生的心理特征：

⑴有自尊又易自卑⑵重感情又易偏激⑶多疑惑又易对立⑷可感化又易反复

31.助人自助的两层含义：一是帮助别人让别人最终能够自己帮助自己，助人是手段，自助是目的；二是帮助别人的同时，自己也在成长，不管是成功不成功的案例，你都可以使自己得到成长，关键是你能否去反思。

32.在对学生进行心理辅导时，教师应怎样做?

一、教师对来访学生要持积极正面的认识；

二、教师要准确做出语言上的反应，适当回应学生的叙述，对学生的表达要及时肯定或者回应；

三、教师是真诚帮助学生，不要想着这次辅导谈话交流就能让自己出成绩，有成就。

四、帮助学生学会接纳，从不如意的经历中找到重新定位自己的价值标准，找到自己重新挖掘自己的力量。

五、教师在对学生辅导过程中要不断自我积累，自我发展。

必须对学生怀有深切的爱

33、究竟如何对学生“施爱”，才能收到最好的效果？

（1）教师对学生要捧出一片爱心；（2）教师对学生的爱体现在诲人不倦；（3）教师对学生的爱应讲原则； 让学生学会分享

34、如何学会分享？

（1）同济互助中的教学分享。a消解“孤独”，营造共生文化；b促进分享，打造专业发展共同体；（2）教学活动中师生分享。A在观察、倾听和交流中成为学生学习的参与者；b和学生一起分享感情与认识，勇敢地承认自己的过失。C与学生一起寻找真理。

四、智慧的管理者

记住每一个学生的名字

怎样快速记住学生的名字⑴笨鸟先飞法 ⑵聊天记忆法

⑶外貌特征记忆法 ⑷座位记忆法 ⑸查漏补缺

蹲下来倾听学生心底的声音

35、如何倾听学生？

（1）放下架子，在尊重理解中倾听学生。

（2）掌握技巧，在倾听学生中激活交流。a倾听学生应持“亲和”，和“专注”的态度；b倾听学生的具体技巧表现为“四到”，即耳到、眼到、口到、心到；

（3）苦练内功，在倾听学生中提高自身素质。A进一步更新教育观念，b努力学习，厚积知识底蕴，c强化训练，提高倾听技能

36、尊重有两层含义：

一是谦逊不轻视，明白课堂教学中师生互为主体，从而以平等的身份、平等的心态，平等对待每一位学生。

二是放下教师的架子，相信学生、赏识学生，并抓住一切机会向学生讨教，寻求学生的帮助。要公正地对待每一位学生

37、教育的不公平现象形成的原因：（1）不正确的学生观带来的不公平；（2）统一的标准造成的不公平；（3）强调规矩产生的不公平；（4）评价中的不公平

38、教师如何实现教育公平：（1）教师要公平公正地对待家庭出生不同的学生；（2）教师要公平公正地对待成绩不同的学生；（3）教师要公平公正客观处理学生中的各类矛盾冲突；

39、如何正确尊重学生？

（1）要正确地认识和尊重学生之间的差异；（2）要重视学生自己的生活经验和文化见解；（3）要为学生提供表现和证明自身的条件和机会；（4）教师要为学生树立一个公正的形象 尊重每一位学生

40、教师怎样尊重学生？

（1）首先要尊重学生的人格；（2）要尊重学生的个性发展；（3）要尊重学生的兴趣和愿望 用耐心浇灌绽放的花朵 41.教师失去耐心的原因：

一、学生“无理取闹”；

二、学生“行为叛逆”；

三、学生“理解迟缓”；

四、学生“盲目质疑”；

五、学生“过低提问” 调动起家长的积极性

五、快乐的教育者

要对教育事业饱含深情

42.教师如何献身于教育事业？

（一）献身于教育，教师首先要做到敬业（1）教师对工作要有高度负责的事业心(2)要有追求事业成功的进取心(3)要有自觉遵守职业道德的诚实心；

(二)献身于教育，教师还要乐于奉献（1）要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心（2）要对教育事业尽心尽力

有积极的人生态度 教师做教育三种状态： ⑴教育事当着学校事来做

⑵学校事当着自家事来做 ⑶自己事当着教育事来做.要有健康的体魄

教师面临的压力：⑴社会压力 ⑵工作压力 ⑶生活压力 ⑷心理压力 ⑸还有不文明的生活方式（作息时间无节制，饮食生活无规律，各种应酬无奈何）

要善于“取长补短” 43教师合作的形式：

（一）集体备课（1）“三定”：定人、定地点、定内容（2）“五备”：备课标、备教材、备学生、备教法、备学法；（3）①“五明确”明确考点、重点、难点及其突破口；②明确能力生长点；③明确思维障碍点④明确学科知识交叉点⑤明确与学科、技术、社会的链接点；（4）“六统一”①统一认识②统一进度③统一要求④统一内容⑤统一作业⑥统一考查

（二）新老教师结对子

（三）教师之间相互听课、评课

（四）教师之间经验交流

合作的意义：⑴课程改革需要（成败关键）⑵教师发展需要（最好途径）⑶学校发展需要（可持续）拥有卓越的领导力 教师领导力的作用： ⑴有利于帮助教师树立自信

⑵有利于认识到学习的价

值

⑶领导力是产生变化的催

化剂

管理你的时间

44、教师在时间管理上的弊病（1）未形成良好的时间观念（2）缺乏管理时间的能力（3）惰性使然

45.教师时间管理策略

（1）合理安排分缓重（2）合作共赢省时间（3）勤用记录集素材（4）劳逸结合挤时间（5）化零为整提效率（6）将截止时间提前 让学习成为一生的好习惯

46、教师终身学习的途径（1）品格方面的终身学习

（2）教师业务的终身学习（3）教学方法的终身学习

100条建议

1、新课程下教师的多重角色？

①教学的设计者 ②指导者和信息源 ③学习的促进者

④组织者和管理者⑤学生学习的伙伴⑥学生学习的帮助者⑦反思者和研究者 ⑧学生成长的发现者

2、课程的含义：

是指“所有学科（教学科目）的总和，或者指学生在教

师指导下各种活动的总和。泰勒被称为现代课程之父。

3、“校本课程”的基本理念：（1）“以教育培养学

生为本” 的课程理念；（2）、“决策分享”的民主理念；（3）

“全员参

与”的合作精神；（4）、个性化是校本课程开发的价值追求。

4、新的教材观：教材是“材料”、“学材”、“媒介”。

5、新的学生观：学生是发展的人、是独特的人、是具有独立意义的人。

6、合作学习的内涵及基本要素：

①是以小组活动为主体进行的一种教学活动 ②是一直同伴之间的合作互动活动 ③是一种目标导向活动

④是以各个小组在达成目标过程中的总体成绩为奖励的

⑤是由教师分配学习任务和控制教学进程的 7.合作学习的五个基本要素： ①积极互赖 ②面对面的促

进性相互作用 ③个人责任 ④社交技能 ⑤小组自评

8、“合作学习”实践的组织策略 ①平衡性原则

②主体性原则 ③合作性原则 ④层次性原则 ⑤激励性原则

9.“合作学习”实践的教学策略

（一）以情带动，树立“以生为本”的教育观 ①帮助学生

树立自尊意识 ②帮助学生建立安全感和归属感

③换位思

考，与学生达到情感共鸣

（二）创设合作活动，营造和谐学习环境 ①明确任务

②模仿与练习③赛前合作 ④小组间竞赛 ⑤赛后评价

（三）建立开放、宽松的评价氛围，利用展示激励，明确努

力方向的评价方式

10在课堂上整合学生获取的大量信息资料应处理好的关系：

①固本与拓展的关系 ②综合与选择的关系 ③实践与认

识的关系 ④相容的关系 ⑤教学目标达成与发展的关系

11.课堂教学与信息技术整合应关注的问题： 一必须实现由“物”到“人”的转变； 二必须实现由“教”到“学”的转变； 三必须实现有“静”到“动”的转变 12.常见的教学方式包括：

小组探究、练习与背诵、同伴助教、专题讨论、游戏教学、独立教学、程序教学、教授、模仿 13.新课程倡导建立具有“主动参与”、“乐于探究”和“交流与合作”的学习方式

14.现行课堂教学中必须正确处理好的几对关系： 一自主与引导的关系； 二是生成与预设的关系； 三是现代与传统的关系

15.课堂教学应实现哪些转变？ ①教学目标由一元型向多元型

②教学观念有固执保守向全面创新方向转变

③教学内容由重视知识、技术、技能传授向多样性方向转变

④教学组织有僵硬向活泼方向转变

⑤教学方法有封闭兵营型小艾那个开放性转变 ⑥教学评价有划一型向系统型转变 ⑦教学模式有单一型向多样性转变 ⑧学科课程由单纯型向全面型转变 16.课堂教学组织六变： ①变“组织教学”为“动机激发与组织教学”结合 ②变“讲授知识”为“主动求知与讲授知识”结合 ③变“复习知识”为“发展需求与复习知识”相结

合

④变“巩固知识”为“自我表现与巩固知识”结合 ⑤变“运用知识”为“实践创新与运用知识”结合 ⑥变“检查知识”为“互相交流与检查知识”结合 17.如何把握以学生为本的教学原则？一.教学设

计要密切贴近生活；

二、充分调动全体学生的积极性；

三、创设学生参与学习的条件

18.新课程倡导的学习方式的特征：发现学习、自

主学习、合作学习

19.怎样进行课堂教学设计？ 一解读教材，分析教材；

二、了解学生，关注学生（教学起点）；

三、教学方法的设计和教学媒体的选择； 四教学评价的设计； 五把握课堂教学结构设计

20、完整的教学活动: 教学目标、教学过程、教

学评价

21、教学目标包括实质性目标和发展性目标。三维目标：⑴知识与技能⑵过程与方法⑶情感态度

与价值观

教学目标三发展性：开放性、动态性、主体性 成功教学四秘诀：爱、活、智、美 爱是真诚对学生自尊的保护，爱是平等要承认生命的差异，爱是赏识从成功走向成功；

活用教学材料，活用教学方法，活用教学语言，活用生成资源。

关注整体发展四方面： ⑴给一个空间 ⑵一选

择机会

⑶展现自我舞台 ⑷公正的评价

教学要有精、气、神：

精当目标，精选内容，精心设计； 民主气氛，生活气息，创新气魄； 形象精神，讲授传神，听课入神。

22、如何掌握主体与主导的最佳结合途径？（1）、改变学生在学习中的被动局面,教师尽可能

调动学生 的积极性，把主动权交给学生，让学生在每个教学

环节都能

充分发挥自主性、参与性、选择性。a在目标制定

上有参与

权。b在内容选择上也积极听取学生意见。C在教

学方法的

选择和使用上要能让学生选择适合自己的学习方

法。d要关

注学生参与教学活动的深度和广度。

(2)、积极发挥教师的主导作用a教学活动离不开

教师的积

极引导，这就要求教师在教学过程中，以尊重学生的主体地

位为前提，以激发学生内在动力为关键，以促进学 5

生形成审

美能力为目标，尽力创造条件使学生的认识能力、智力潜能、个性特点得到充分发展。B教师要在整个教学过程中发挥主

导作用。C建立民主平等、相互关爱的师生关系d音乐教学 就是师生交流，积极互动的过程，就是共识、共享、共进，形成一个真正的学习共同体的过程。

23、全纳教育的概念：

是一个持续的教育过程，即接纳所有学生，反对歧和排

除，促进积极参与，注重集体，满足不同需求。

24、课堂教学效率

是学生的学习收益与教学活动量在时间尺度上的量度

课堂教学效率=有效教学时间/实际教学时间*100%

25、美国卡麦隆《课堂教学技能》将课堂分为： 事实性问题，经验性问题，创造性问题和评价性问题四类。

26、“三真”：

真情实意爱学生，真才实学教学生，真知灼见感染学生。

27、课堂教学“三讲清”： 讲清概念、讲清联系、讲清作用； “三着眼”： 着眼双基、着眼当堂消化、着眼中等生和学困生。

28、课堂教学“四让”：

能让学生观察的让学生观察； 能让学生思考的让学生思考；

能让学生表达的让学生表达;能让学生作结论的让学生作结论

29、课堂教学目标管理五化： 教材目标化、目标问题化、问题要点化、要点练习化、练习应用化。

30、课堂教学中的对话：

是老师与学生之间整个人格的互动，追求师生之间视界的融洽，精神的相遇，理性的碰撞和情感的交流，是各自向对方的“精神敞开”和“彼此接纳”的过程。

31、解决问题的讨论式教学：

是一种发展性教学。在这种教学中，学生从事的系统的独立探索活动是与其掌握现有的科学结论相协调而发展的，而其方法体系的建立涉及问题性目的和问题性原则，教学目标又是在学生因问题情境体系的制约而去掌握科学概念和活动方式的进程中实现的，是以问题情境作为其核心概念的。

32、所谓先验概念：

又称“前概念”“相异构想”，是指学生在学习某一物的概念之前，从自身狭隘的经验出发，对该事物形成的看法和观点，并认其独有的思维方式来理解和解释日常生活中的某种事物。

33、“解决问题教学”程序：

提出问题、准备孕育、分析讨论、理

解应用

34、“成功智力” 指个体在现实生活中实现自己的目标。成功智力包括分析性智力、创造性智力实践性智力。

35“案例”是包含有问题或者有疑难情境在内的真实的典型性事物。“案例教学”是指通过对一个含有问题在内的具体教育情境的描述，引导学生对这特定情境进行讨论的一种教学方法。“案例教学功能”：培养学生的创造精神和解决实际问题的能力；培养学生探索、合作、平等精神。36“教学反思”：是教师对自己完成的教学实践活动有目的的进行审视，作出理性思考，并用以指导以后的教学。

“反思型教师”是通过思考、解剖自己的日常教育实践，而不断超越和提升自己教育境界的教师。

反思的实践方法；自转反思的行为领域、从学生眼中认识自己、建立批判对话小组、理论的批判

提高反思能力的基本途径：在教学实践中自我反思（总结成功的经验、查找失败的原因、记录学生的情况）、在理论学习中自我反思、在相互借鉴中自我反思、在新课程标准下进行反思性学习。

37、“启发式教学”是指在教学过程中，教师遵循教学规律，从学生实际出发，采用各种灵活而有效的方法和手段，激发学生学习的内在动机，引导学生积极思维，使他们主动获取知识，发展能力，提高思想道德素质的教学指导思想、教学原则、教学方法方式的总称。

“启发式教学”的方式：设疑启发、比较启发、情境启发、反结启发、直观启发、比喻启发、提示启发、分解启发。

38、“自主学习”是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自己的需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。

39、“自主、合作、探究”是新课程积倡导的三种学习方式，而者三者之间并非是同一平面的关系。就学习和发展的主体来说，自主学习是学习的主流方式，它应该贯穿于课堂教学的始终。是合作学习和探究学习的前提和基础。可以这样说，没有经过自主学习的合作必定是低效的合作，没有经过自主学习的探究也必定是肤浅的探究。40、如何构建师生和谐、愉快的课堂

要建立“我--你”新型的师生关系；要进行平等融洽的对话；要设计符合儿童本性的学习活动； 要展开激励性的即时评价

41课堂教学中的互动：就是指在课堂这一特色的时空里，发生的一切交互作用和影响，即包括师生互动、生生互动，更包括教师和教材的互动、学生和教材的互动。

怎样促进课堂的互动的生成：

一、互动生成的课堂需要民主与和谐；

二、需要耐

心和宽容

三、需要块状和模糊；

四、需要敏锐与机智。

42、编制练习“三戒”：

一戒练习文字的陈述缺乏科学性、精密性； 二戒练习形式的单一性；

三戒练习要求的过度统一性。

43、新的课程评价体系包含三方面：

一、要建立促进学生全面发展的评价体系；

二、要建立促进教师不断提高的评价体系；

三、要建立课程不断发展的评价体系。

44、发展性评价的内涵：

评价是与教学过程并行的同等重要的过程； 评价提供的是强有力的信息洞察力和指导，旨在促进发展；

评价应体现以人为本的思想，建构个体的发展。发展性评价的功能： 反馈调节功能、展示激励功能、反思总结功能、记录成长的功能、积极导向的功能。

45、教学测验评价策略：反馈调节策略、展示激励策略、反思总结策略、积极导向策略、关注态度与情感策略、评价内容多元化策略、评价主体多元化策略、评价方式多样化策略。

46、教师怎样制定与使用学生成长记录袋：

有设计有线索有体验有交流有指导有新意

47、怎样处理好全面与差异评价的关系：

一、转变教师观念，科学全面地评价学生

二、关注学生发展，积极有效地评价学生（1.对学生的评价要多方面2.要及时3.要具体4.要有度）48建构主义理论的核心 是以学生为中心，强调学生对知识的主动探究，主动发现和对所学的知识的主动建构。

49、考试改革的方向：

一、命题应立足于学科特点、体现教育价值；

二、命题应力求体现新课程标准的教学意念（1.内容应贴近学生生活，应用于生活实际2.关注学生在教学活动中表现出来的能力，情感、态度与价值观等方面的考评3.不仅关注学生解决问题的能力，更要关注学生得出结论的过程4.命题要创新，融知识性、趣味性和人文性于一体）

领导讲话、相关文件、教学常规

A、温家宝：教育大计 教师为本

教育的根本任务是培养人才，特别是要培养德智体美全面发展的高素质人才。

第一，教育要符合自身发展规律的要求。第二，教育要符合时代发展的要求。

第三，教育要符合建设中国特色社会主义对人才的要求。第四，教育要符合以人为本的要求。学校要坚持“以人

为本”的办学理念，以“依靠人、为了人、服务人”为基本出发点，尊重学生、关爱学生、服务学生，发现和培养学生的兴趣和特长，塑造学生大爱、和谐的心灵。

对老师提点要求：一要充满爱心，忠诚事业。当一名教师，首先要是一个充满爱心的人，把追求理想、塑造心灵、传承知识当成人生的最大追求。

二要努力钻研、学为人师。三要以身作则，行为世范。

教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话。教书者必先强己，育人者必先律己。

全社会要弘扬尊师重教的良好风尚。一个国家有没有前途，很大程度上取决于这个国家重视不重视教育；一个国家重视不重视教育，首先要看教师的社会地位。

B胡金波副厅长《良心、责任、本领》

一、规范办学行为是校长的良心

校长作为一校之长，是学校办学战略的决策者、办学思路的制定者、办学理想的实践者、办学行为的执行者。从宏观层面来看，校长的良心是党心的体现、民心的反映。党的十七大提出 “构建体系、培育人才、知识贡献”三个方面的战略性任务；强调 “七个坚持”，归根到底一句话就是“办让人民满意的教育”。

从微观层面来说，校长的良心表现为：一是公平之心。二是大爱之心。三是“优教”之心。四是敬业之心。五是豁达之心。六是诚信之心。诚信之心是良心之魂。教育诚信是最重要的社会诚信，校长诚信是教育诚信的重要保证。

一位有良心的校长，自觉地规范自己的办学行为，应当做到“三个善于”：一是善于“高位思考”，做规范办学行为的引领者。二是善于“换位思考”，做规范办学行为的促进者。三是善于“错位思考”，做规范办学行为的探索者。

二、推进素质教育是校长的责任

责任所在，要求所系；责任所在，任重道远；责任所在，思路要明：重点抓好“五个一”。即构建一个体系（德育为先的育人体系）、深化一项改革（基础教育课程改革）、创新一种模式（人才培养模式）、完善一项制度（考试评价制度）、打造一支队伍（高素质师资队伍）；

责任所在，育人为本：一是德育为先。二是能力为重。三是体美俱进；

责任所在，创新制度； 责任所在，合力推进：首先，要切实更新观念，树立正确的教育政绩观。其次，坚持优先发展，千方百计改善办学条件。再次，加强管理监督，依法规范办学行为。第四，坚持齐抓共管，形成推进素质教育的强大合力；

责任所在，提升自我

三、切实有效减负是校长的本领

学生课业负担太重具有复杂的原因。一是传统的问题。

二是几乎所有的家长都是望子成龙、望女成凤。

三是社会对学历的盲目消费。

四是体制问题。

五是高等教育资源，特别是优质资源的供不应求。

减负要讲科学性。减负，一要考虑到学生对课业负担量承受的阈限和能力具有个体差异性。二要考虑课业负担在地区和学校的分布上具有差异性和不平衡性。三要考虑课业负担在学科和“五育”的分布上具有不均衡性。减负重点是减作业。减负需要创新思路。减负需要家长的理解和支持。减负的前提是依法办学、规范办学。

要提高教学质量，实现有效教学与优质教学，必须认真严格地遵循以下三条规律：第一，“先学后教”，“以学定教”。第二，“先教后学”，“以教导学”。当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候，必须先教后学，但教师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学会思考上面。第三，“温故知新”，学会了才有兴趣。

C李纯涛书记在全区第25个教师节庆祝大会上的讲话摘要

宗旨：坚持“三个面向”（教育要面向现代化、面向世界、面向未来），立足“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本，素质教育，学生为本”，才能办出人民满意的教育，让盐都教育事业长盛不衰。

力争通过三到五年的努力，基本消除城乡之间、镇际之间、校际之间的教育差距，使城乡学校“校园环境一样美、教学设施一样全、公用经费一样多、教师素质一样好、管理水平一样高、人民群众一样满意”，让更多的农村师生不断享受到教育公平带来的实惠。坚持“质量与特色两手齐抓，减负与增效并行不悖，绩效与考核相得益彰”，在减负增效、科学管理、名师培养、内涵提升和校园文化建设等方面进行大胆探索和实践，把盐都教育办成“教育理念先进、办学质量一流、人文底蕴丰厚、人民群众满意、江苏最具影响力的区域教育之一”。

校长要淡化“官本位”意识，立志做教育的行家里手，少一些行政命令，多一点民主协商；少一些社会应酬，多一点潜心探究。

向同学们提三点希望：一是希望你们把勤奋学习作为人生进步的重要阶梯。二是希望你们把社会实践作为成人成才的必由之路。“读万卷书，行万里路”。在实践中获得新知，在实践中增长才干。三是希望你们把奉献社会作为不懈追求的优良品德。

D张瑞卿在 “四名”推进会上的讲话（2009年6月27日）

着重强调三点意见。

一、充分认识实施学校“四名”工程、深化素质教育的重大意义

首先，实施“四名”工程、深化素质教育，是教育系统学习贯彻科学发展观的生动实践。

其次，实施“四名”工程、深化素质教育，是推动教育创新、提升教育内涵的迫切需要。

第三，实施“四名”工程、深化素质教育，是解决当前教育热点问题、办人民满意教育的必然要求。

二、突出重点，强势推进，把学校“四名”工程要求真正

落到实处

（一）减轻学生过重的课业负担是重要前提。“四名”工程首先是“名在减负”。。

（二）教育教学的高质量是重要目标。

（三）有效教学与管理是重要途经。

（四）科学的考核考评机制是重要保证。

三、切实加强实施学校“四名”工程、深化素质教育的组织领导

（一）坚持正确舆论导向。

（二）强化各级工作职责。

（三）实行严格问责制度。

E袁德林局长的报告《减负增效，进位争先，打造盐都素质教育新优势》（2009年6月27日）

讲三个方面的意见。

一、把握“四名”内涵，增强行动的自觉性主动性

理解“四名”工程内涵要把握好以下四个方面重点：

1．追求轻负担高质量，走内涵发展之路。2．追求办学行为规范而个性鲜明，走特色发展之路。每一所学校都要达到“校园清清爽爽，质量响响当当，队伍团结向上，四季平平安安”的盐都学校常规管理基本要求，同时要追求“规范+特色” 新理念。

3．追求让学生全面而主动生动活泼发展，走素质教育之路。素质教育有“三要义”：一是面向全体，二是全面发展，三是主动生动活泼发展。

4．追求区域教育持续优质发展，走不断进位争先之路。

二、突出工作重点，抓好减负增效

努力目标可以概括为“一个减下去三个提上来”

1．落实“五严”规定，把学生过重的课业负担降减下去。我们一定要令行禁止并创新载体抓好落实。一是建立体现素质教育宗旨，符合轻负担高质量要求的综合评价制度，坚持不下达升学指标，不以考试成绩和升学率作为评价学校和教师的唯一标准。二是全区统一制定和执行小学、初中、高中学生四季作息时间表，严控学生在校时间，小学、初中和高中学生每天在校集中教学活动时间分别不得超过6、7、8小时；不得组织非住校学生上晚自习，住校生晚自习控制在每天2课时，并不得用来组织文化补习或考试，确保中小学生每天在校体育活动时间不少于1小时，睡眠时间小学、初中和高中分别不少于10、9、8小时；设立减负举报电话，加强突击检查和随机督查，杜绝双休日、节假日和寒暑假集中上课。三是实行各学校课表备案和网上公示制，严格执行课程计划，保证不随意增减课程课时，严控学生作业量，小学一、二年级不留书面家庭作业，小学中高年级、初中和高中学生每天家庭作业总量分别不得超过1、1.5、2小时。四是严格规范考试次数和科目，小学每学期只进行1次期末考试且科目不超过3门，初中每学期考试次数不超过2次，高中取消各种形式的统考、联考或月考；决不以任何形式举办义务教育阶段“奥数”等培训 8

班。五是继续实行全区初中学生统一电脑随机编班，杜绝校中校、快慢班。针对容易引发学生心理压力、情绪对立的问题，学生有过错时，坚持做到“三不”，即不得带家长、不得停课、不得让学生写检查书。

2．追求高效低耗，把教学质量提升上来。首先要继续抓好文化课教学，努力打造“品位课堂、品质课堂、品牌课堂”；第二，要大力度培养学生特长，努力形成生生有特长、班班有特点、校校有特色的生动局面。第三，坚持德育为先。培养积极、乐观、向上的人生态度，增强耐挫力。

3．以有效教学为抓手，把教师队伍素质提升上来。减负增效解放的是学生，挑战的是教师，根本途径在于提升教师队伍的整体素质。各学校要加大人才培养力度，努力培养和建设一支师德高尚、理念先进、学识渊博、业务精湛、实绩卓著、有较高知名度和较大影响力的名师队伍。

4．重在建设，把学校的文化品位提升上来。要着力构建健康和谐向上的校园文化环境，提升学校文化品位。绿化覆盖率达40%以上。校园内至少有1处人文景点，雕塑、标语牌、画廊、展厅制作与布置要精巧和谐，实用美观，寓意深刻，使师生在潜移默化中享受文化环境的熏陶，实现人格的升华。设计出校旗、校徽，确定好校训、校歌、校树、校花。重视学生的心理疏导，引导学生树立“阳光自己每一刻，关爱他人每一天，健康幸福过一生”的意识，提倡同学间团结友爱、互相尊重、互相帮助、互相督促、共同提高，建立宽松健康的同学关系。

三、加强组织领导，确保令行禁止收到实效

1．强化领导，统筹协调。

2．造浓氛围，形成合力。深入开展教育思想大讨论，牢固树立正确的学生观、教师观、质量观、政绩观，营造有利于减负增效的良好环境和浓厚氛围。

3．全面推进，突出重点。

4．考评奖惩，动真碰硬。

F《盐都区深入推进素质教育 实施学校“四名”工程行动计划》

一、指导思想：以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，深刻理解和准确把握“名在减负、名在特长、名在名师、名在文化”的内涵，按照“全面推进，突出重点，重在行动，求真务实”的工作要求，深入推进素质教育，加强学校内涵建设，提升学校办学品位，努力打造一批教育理念先进、办学质量一流、特色特长鲜明、文化底蕴丰厚、有较大影响力和较高满意度的知名学校，切实发挥名校的引领、示范、带动作用，为建设教育强区，促进教育公平，率先基本实现教育现代化做出更大的贡献。

二、目标任务：通过三年的努力，使全区所有学校达到“校园清清爽爽，质量响响当当，队伍团结向上，四季平平安安”的盐都区学校常规管理基本要求，全部成为办学行为及规范管理达标学校；

促进学生生动活泼发展，特长生达80%以上，学生体质体能监测成绩处于省市上游水平；倾力打造一支名教师、名校长队伍，市区学科带头人、教学能手达10%以上，在职省特级教师达10人以上，名校长35人以上；特色学校、园林式学校、绿色学校达70%以上，平安校园达100%，有10所以上学校创建成市级以上名校。

三、工作措施：

（一）坚持名在减负。名在减负就是要轻负担高质量，重在减轻学生过重的课业负担。

1.切实转变教育思想。

2.严格执行课程计划。

3.减轻学生过重课业负担。4.大力开展有效教学。

5.建立科学的学校评价制度。

（二）坚持名在特长。名在特长就是要尊重学生禀赋和兴趣爱好，重在促进学生个性特长生动活泼发展。

1.巩固扩大全省首批全面实施素质教育先进区的发展成果。2.发挥课程建设对发展学生特长的支撑作用。确保做到“五有”，即有教材、有课时、有师资、有载体、有考核。

3.充分开发全体学生的发展潜能。

（三）坚持名在名师。名在名师就是要实施人才强教、人才强校战略，重在培养一批有较高知名度的教育教学领军人物和教育管理专家。1.加大人才培养力度。2.加大人才引进力度。3.加大人才使用力度。4.加大人事改革力度。

（四）坚持名在文化。名在文化就是要构建健康和谐向上的校园文化环境，重在提升学校核心竞争力。

1.做优做美学校物质文化。2.精磨细炼学校制度文化。

3．努力培育学校精神文化

4营造高尚和谐的学校人际文化

四、组织领导

五、考评奖惩

六、行动步骤：1.宣传发动阶段（2009年5-8月）。

2.全面实施阶段（2009-2012）。按学年分为强势推进年、重点攻坚年、巩固提升年。各学校根据本行动计划制定 “四名”工程实施方案，明确不同阶段的工作重点，并逐一落实到位。

3.总结表彰阶段（2012年底）。

G《关于在全区中小学大力推进有效教学与管理的意见》

一、充分认识推进有效教学与管理的重要性和必要性

1、推进有效教学与管理是深化教育改革、促进学校内涵发展的必然选择。

2、推进有效教学与管理是践行教育发展主题、提高教学质量的重要途径。“高效、低耗，和谐、进步”是盐都教育发展的主题。各学校要通过大力推进有效教学与管理，努力实现让学生乐学、会学，教师能教、会教，校长 9

肯管、会管的目标，从而大面积大幅度提高教学质量。

3、推进有效教学与管理是加强校本教研、提升教师队伍专业素养和实践能力的根本措施。

4、推进有效教学与管理是实施素质教育、减轻学生过重负担的必由之路。要通过大力推进有效教学与管理，实现课堂教学研究的再聚焦、再加强，以达到改进教法、学法，提高课堂教学效率，减轻学生过重负担，促进素质教育和新课程实施水平的不断提升。

二、准确把握推进有效教学与管理的总体要求和工作重点

总体要求：围绕一个中心，增强两个意识，突出三个重点，实现四个提升。即：以提升教育教学质量为中心，强化教学质量意识、管理效益意识，重抓有效教学、有效教研、有效管理，努力实现全区教师队伍综合素质和师表形象、教学研究能力和课堂教学效益、教育教学质量和学生综合素质、学校管理水平和办学效益的明显提升。

工作重点：

1、打造有效课堂，提升教学效益。

从课堂教学的主要环节抓起，突出“五个着力点”：以制订并落实有效教学策略为着力点，提升课堂教学的有效性；以有效备课为着力点，增强教师备课的针对性；以有效上课为着力点，突出学生的主体性主动性；以有效作业为着力点，提高作业的科学性；以有效检测为着力点，体现检测的实效性。一是提高教学策略的有效性。“先学后教，合作探究，当堂达标”是新课程对课堂教学的总体要求。“先学后教”就是要以学定教，多学少教，以学论教；“合作探究”就是要以学生为主体，合作讨论，教师点拨，解决问题；“当堂达标”就是基础知识达标、基本技能达标，做到堂堂清，课课清，不欠账。二是提高教学准备的有效性。备课要实现由重“教”向重“学”转变，既要备教材，更要备学生、备学情、备学法。教研组要对集体备课的过程进行监控，力争做到目标有效、环节有效、活动有效、指导有效、训练有效。三是提高课堂教学的有效性。要科学设立教学目标，既要关注知识与技能，更要关注过程与方法、情感态度与价值观，使学生在学习活动中获得成功的体验，最大限度地满足学生学习与发展的需要。要优化教学流程，精心准备，周密安排课堂教学的每个环节，努力达到解题探索化、交流互动化、思维多样化的要求。要让学生主动参与学习过程，在观察、探讨、实践中掌握知识，培养能力。要选择适当的教学方法，让教师的“导”服务于学生的“学”。四是提高课堂作业的有效性。要紧扣教学内容和目标，精选作业，提倡分层布置作业，坚决反对“题海战术”、机械重复作业和照搬现成资料。要认真及时批改作业，批改要正确，评价要恰当，格式要规范，反馈要及时，提倡使用具有指导和激励作用的评语。要科学讲评作业，正确对待作业中的独特见解和典型错误。对拖欠、缺交、马虎、抄袭现象要及时批评教育，并要求补作或重作。五是提高教学检测的有效性。要科学安排检测，积极参加市、区组织的各类调研测试；要提升命题质量，体现检测的信度、效度和区分度，发挥检测的诊断、导向、激励功能。要抓好检测数据分析，要分析到每一个学生，每一道试题，每一个知识与能力点，既要纵比，又要横比，既要比不足，更要比进步，要找准原因，落实措施，促进提高。

2、促进有效学习，提升学生素质。教师要千方百计为学生有效学习提供帮助，始终坚持并落实好学生的主体地位。首先要注意创设情境，激活学生求知欲望。其次要提供探究机会，满足学生求知欲望。精心设计教学活动，多为学生提供动手实践的机会，多为学生创设自主探究、合作交流的氛围，多给学生一些思考空间，多给学生一些尝试余地，多给学生一些表现自我的机会，让学生在活动中发展，在经历中体验，在实践中感悟，从而学得轻松、学得愉快、学得有效。第三要灵活使用教材，保持学生求知欲望。第四要科学评价学生，发展学生的求知欲。

3、开展有效教研，提升贡献份额。要树立“教科研从教学中来，教科研服务于教学”的理念，深入开展教学研究活动，充分发挥有效教研在提升教学质量中的引领作用。一要抓好常规教研活动。二要抓好课题研究。课题研究要立足于解决教学中的实际问题，要按照“问题即课题”的思路，针对教学实践中普遍存在的问题，组织集体研究攻关，在不断的解决问题中深化和推进教学研究，让教学研究的成果迅速转化成提高教学质量的现实“生产力”。三要发挥骨干教师的示范作用。四要抓好教研考核。

4、培养有效教师，提升发展后劲。要突出抓好“师德和师能”两个方面的重点，坚持“教育管理干部队伍和教师队伍”两支队伍一起抓，“培训、培养、管理”三个环节一起上。要加强师德行风建设。要加强教师能力培养。要加强考试考核，以考促学，以考促教。

5、开展有效管理，提升学校内涵。一要加强教学常规管理。二要切实规范办学行为。三要加强学校日常管理。“校园清清爽爽、质量响响当当、队伍团结向上、四季平平安安”是我区学校常规管理的基本要求，要确保任何时候、任何学校都要能看把看耐看。要重抓学生文明习惯和日常行为规范的养成教育，从最基础的方面入手，打造盐都学生文明素养优秀品牌。四要加强安全管理。

三、切实加强推进有效教学与管理的组织与领导

1、加强领导，精心组织。

2、广泛宣传，营造氛围。

3、明确责任，狠抓落实。

4、强化督查，务求实效。

H《关于在全区中小学开展“有效课堂教学人人达标”活动意见》

一、指导思想：以《基础教育课程改革纲要》为指导，引导教师深入学习新课程标准，更新教育理念，研究教材教法，改进课堂教学，形成“人人关注有效课堂教学，人人参与有效课堂教学，人人研究有效课堂教学”的浓烈氛围，切实控减学生过 10

重课业负担，大力提高课堂教学有效性，全面推进素质教育。

二、目的意义：经过集体研究讨论，制订盐都区有效课堂教学评价标准，引领教师准确把握有效教学的重心与关键，明确提高课堂效益的方法与途径。通过开展学校“有效课堂教学人人达标”活动，促使全区中小学教师人人达到有效课堂教学的基本标准，实现由以教为中心向以学为中心的观念转变，实现由知识传授者向学习指导者与促进者的角色转变，实现由以教为主向以学为主的课堂教学模式转变，促进学生自主学习、主动发展，有效提升教师队伍的课堂教学水平与能力，全面提高教育教学质量。

三、活动内容：

1、研讨制订标准。组织局机关相关科室及各层面学校骨干教师代表深入研讨，制订《区有效课堂教学评价标准》。

2、组织学习考试。学习考试的主要内容为：《关于在全区中小学大力推进有效教学与管理的意见》、《盐都区有效课堂教学评价标准（试行）》、课程标准、学科知识、教材疑难点解析、典型课例评析等。

3、达标评价验收。人人参与有效课堂教学实践，人人展示符合新课标要求的有效课堂教学，分层面组织达标评价及验收。

四、实施过程：

1、宣传发动阶段（2009年10月—11月）。

2、学习研讨阶段（2009年11月－2010年6月）。

3、达标评价阶段（2010年9月－2011年4月）。为兼顾全区不同层面学校活动进程及效果的差异性，本阶段的达标评价将分三批进行，时间依次为：2010年9月－10月，2010年11月－12月，2011年3月－4月。各学校根据学习研讨阶段活动开展情况选择参加批次，并提前一个月将达标评价方案报区教研室，经批准后实施。教研室要将全区面上教研活动与学校达标评价活动有机结合起来，届时，将组织外校教师前往学习观摩。

有效教学达标结果分为四级，依次为：特色课、优秀课、达标课、不达标课。

五、实施要求：

1、层层发动，人人参与。

2、加强领导，科学管理。

3、探索钻研，反思提升。有效课堂教学人人达标活动不应局限于最后的达标验收，而应将重点放在平时的学习研讨过程中。各校要通过活动的开展，优化课堂教学结构，凸现学生学习主体，控减学生过重课业负担，促进教师在活动中不断反思，不断修正，不断进步，不断提升教育教学水平与能力，进而达到大面积大幅度提高课堂教学效益的目的。

I《盐都区有效课堂教学评价标准（试行）》

为贯彻执行“五严”规定，扎实推进“四名”工程，进一步落实《关于在全区中小学大力推进有效教学与管理的意见》，坚持以生为本，以学定教，以学论教，以教促学，推动教师转变教学观念，改进教学方式，促进学生自主学习，主动发展，着力培养学生创新精神和实践能力，全面提高课堂教学效益，努力实现减负增效目标，特制定本评价标准。

一、学生学习：

1、明确学习目标与要求。

2、按要求认真预习，完成预习作业；课前准备到位。

3、课堂注意力集中，认真听讲，积极