第一篇：大学教育学试题库

单选

多选

判断

简答

案例 分析

论述

总分值

20*1=20

10*2=20

24*1=24

6*6=36

2*10=20

2*15=30

教育学 2 3 12

教育心理 2 2 12

教育法规 2 3

职业道德 2 4

教学技能 3 4 3 6

教学方法 4 5

团队管理 4 3 6

第一章：教育与教育学 单选题：

1、提出“建国君民，教学为先”这一重要思想的著作是：（07初中A）A、《论语》；B、《理想国》；C、《大教学论》；D、《学记》

2、集体体现柏拉图教育思想的著作是：（07初中B）A、《大教学论》；B、《论演说家的培养》；C、《理想国》；D、《教育漫话》

3、《学记》指出，“时教必有正业，退息必有居学。”这句话体现了：（04小学）A、教育与政治的关系；

B、主张课内与课外相结合； C、提倡启发性教学；

D、主张教学应遵循学生的心理发展特点

4、一般来说，标志着教育学的发展进入独立形态阶段的是：（04初中）A、洛克的《教育漫话》；

B、夸美纽斯的《大教学论》； C、赫尔巴特的《普通教育学》；

D、赞可夫的《教学与发展》

5、在西方教育史上，著名的儿童发展“白板说”的代表人物是：（04中等职业学校）A、夸美纽斯；B、卢梭；C、洛克；D、斯宾塞

6、“产婆术”这一启发式教学方式的创造者是：（05初中A）A、孔子；B、柏拉图；C、苏格拉底；D、亚里斯多德

7、实用主义教育学派的代表人物是：（05中职A）A、布鲁纳；B、斯宾塞；C、杜威； D、洛克

8、“现代教育”的代言人是：（08初中A）

A、夸美纽斯 B、凯洛夫 C、杜威 D、赫尔巴特

9、最早从理论上对班级授课制进行阐述的著作是：（08初中A）A、《大教学论》B、《普通教育学》C、《教育漫话》D、《民本主义与教育》

10、教育学成为一门独立学科的标志性著作是：（08高中A）A、《大教学论》B、《普通教育学》C、《民本主义与教育》D、《教育漫话》

11、杜威的代表作是（）判断题：

1、正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度。（07初中）

2、中国采用班级组织形式最早的雏形始于1862年清政府开办的京师大学堂。（07初中）

3、教育学是研究教育现象，揭示教育规律的科学。（04小学B）

4、学校和教师是教育发展到一定阶段的产物。（05小学A）

5、教育和学校是同时产生的。（05小学B）

6、夸美纽斯的《大教学论》被人们视作是教育学形成独立学科的开始。（05初中B）

7、赫尔巴特的《普通教育学》被视作教育学形成独立学科的开始。（05高中B）

8、非制度化教育所推崇的理想是“教育不应再限于学校的围墙之内”。（08高中A）论述题：

对比分析赫尔巴特的传统教育思想和杜威的现代教育理论的观点。参考答案：

赫尔巴特的传统教育 杜威的现代教育理论

（3）对比分析：传统教育理论强调系统知识的学习和教师的中心地位，但易造成脱离生活和忽视学生的主体作用；现代教育理论强调生活经验的价值和学生的主体作用，但忽视系统知识的学习。

第二章：教育与社会的发展 单选题：

1、关于教育与经济发展的关系，国际社会已达成共识，普遍认为：（04初中B）A、经济发展先于教育发展；

B、教育发展先于经济发展； C、教育与积极要同步发展；

D、二者发展不相关 判断题：

1、现代生产力的各种要素中，都渗透了教育的作用。因此，就其本质来说，教育就是生产力。（04初中）

2、教育的相对独立性，是指教育独立于其他社会活动的特性。（04高中B）

3、现代生产力的各种要素中，都渗透了教育的作用。因此，就其本质来说，教育就是生产力。（04高中B）

4、政治经济制度决定教育的领导权。（10年高中）简答题：

1、简述教育对科学技术发展的促进作用。（04高中B）

2、学校文化的特殊性表现在什么地方？（04高中A）

3、简述生产力对教育的作用。（05中职B）论述题：

1、你认为教育对于构建和谐社会具有什么意义和作用？（论述07初中）

2、论述教育对政治经济制度的影响作用（09高中A）

3、对照现代教育与网络教育的区别，分析制度化教育的弊端。参考答案：(1)P35(2)制度化教育的弊端: 划一性。统一的课程；固定的教材；同步的进度；相同的评价；对学生进行成批加工。封闭性。制度化教育依据自身的规范，形成对其他过程的封闭性。

4、第三次信息技术革命将使教育发生哪些变革？（04高中）第三章：教育与个人的发展 单选题：

1、对个体发展的方向与方面作出规范的因素是：（07初中）A、主观能动性；B、学校教育；C、遗传素质；D、社会教育

2、主张教学的任务在于训练学生的官能，训练学生的思维形式的理论，被称为：（04初中）A、传统教育论；B、形式教育论；C、实质教育论；D、现代教育论

3、主张教学的任务在于传授给学生实用知识，而智能的发展则无关紧要，这一理论被称为：（04中等职业学校）

A、传统教育论；B、现代教育论；C、形式教育论；D、实质教育论

4、关于儿童发展的动力问题，存在着不同的理论和观点。其中，中国古代“内发论”的典型代表人物是：（04高中B）

A、孟子；B、孔子；C、墨子；D、荀子

5、在人的身心发展动力的问题上，中国古代内发论的代表人物是：（08高中A）A、孟子B、孔子C、荀子D、韩愈 判断题：

1、影响青少年身心发展的因素很多，其中学校教育起主导作用。（04小学）

2、遗传对人的发展起着决定性作用。（04高中）

3、“孟母三迁”的故事向我们证明，环境因素决定了人的发展方向和发展水平。（04初中B）简答题：

1、如何理解学校教育在人的发展中的主导作用？（04中等职业学校）

2、学校教育为什么能够在人的发展中起主导作用？（04小学B）

3、“孟母三迁”的典故体现了影响人发展的哪一种因素？这种因素在人的发展中有什么作用？（05小学B）

4、简述教育如何适应个体身心发展的一般规律。（论述04初中B）

5、教育如何适应个体身心发展的一般规律。（05中职B）

6、影响个体发展的因素及其作用？（07高中B）论述题：

1、根据少年期的年龄特征，学校教育应如何“帮助少年起飞”？（论述07初中）

2、试述学校教育在个体发展中的特殊功能？（论述04初中）

3、遗传对人的身心发展所起的作用。（10高中A）第四章：教育目的 单选题：

1、教育活动的出发点和归宿是：（04高中）

A、教育内容；B、教育质量；C、教育目的；D、教育方针

2、教育活动的出发点和归宿是：（05初中A）

A、教育内容；B、教育质量；C、教育目的；D、教育方针 多选题：

1、教育目的对教育工作的作用表现在：（04初中）A、导向；B、辅助；C、评价；D、激励；E、督导

2、教育目的对叫工作的作用表现在：（04中等职业学校）A、导向；B、辅助；C、评价；D、激励；E、督导

3、教育目的对小学教育的作用主要表现为：（04小学B）

A、导向作用；B、约束作用；C、激励作用；D、评价作用；E、相互作用

4、我国普通中学教育的任务是：（05初中A）

A、培养专门人才；B、为高一级学校培养合格新生；C、培养特殊专长的职能；D、为社会输送劳动后备力量；E、培养学生的人生观、世界观、价值观

5、教育目的的层次包括：

A、国家教育目的；B、学校培养目标；C、学生学习目标；D、教学目标 判断题：

1、社会主义教育有着统一的目的，因此，各级各类学校在培养人才的具体要求上应该一致。（04初中B）

2、一定的教育目的完全是由一定的政治经济制度决定的。（05初中A）简答题：

3、什么是教育目的？其对教育有什么作用？（05高中B）

4、什么是教育目的？制定其依据主要有哪些？（04初中A）

5、我国普通中学在美育方面的要求是什么？（09高中）

6、我国教育目的的基本精神有哪些内容？（10年高中）论述题：

1、有部分学校领导认为，只要学生学习好，考高分，就是办学质量高，于是以创建名校为目标，狠抓智育，以考分为唯一标准去衡量学生的优劣和教师的教学。结果少数尖子生上去了，大多数学生都处于一般化水平。由于学习的压力致使不少学生出现了身体方面和心理方面的问题。试析：这种办学思想和做法是否符合我国素质教育的基本要求。（论述04小学B）第五章学生与教师 单选题：

1、“学为人师，行为世范”的主要内容是：（04高中B）A、教书育人；B、献身教育；C、廉洁从教；D、为人师表

2、教师劳动的创造性主要体现在：（04高中B）

A、进行科学发现；B、进行技术发明；C、对未知领域的探索；D、创造性的运用教育规律

3、师生关系在教学层面上的特点是：（08初中A）A、授受关系B、民主平等C、相互促进 D、教学相长

4、师生关系在人格层面上的特点是：（08高中A）A、授受关系B、相互促进C、民主平等D、长善救失 多选题：

1、《中华人民共和国教育法》规定学生的主要义务有：（05高中B）

A、遵守法律；B、完成学习任务；C、遵守学校的管理制度；D、学习成绩优秀；E：帮助老师管理班级

2、学生在学校的享有的权利有：（07初中B）

A、人身权；B、隐私权；C、名誉权；D、荣誉权；E、人身自由权 判断题：

1、为人师表首先是言传，其次才是身教。（04初中B）

2、除了钻研业务，提高教学水平。教师更需要以高尚的师德来感染学生。（04高中B）

3、在教学活动中，学生是学习的主体。（05小学A）

4、教师和学生在教学上是平等的关系。（04小学B）简答题：

1、教师的教育专业素养包含的内容是什么？（04高中B）

2、简述良好师生关系的特点。（07初中B）

3、教师的职业特点有哪些？（08高中B）

4、简述教师的教育专业素养（08初中A）

5、现代教师应树立什么样的学生观？（07高中）论述题：

1、人们赞美教师职业，时常形容教师是“人类灵魂的工程师”，教师是“人梯”，教师是“红烛”。结合上述观点，谈谈你对教师职业的看法：你认为作为一名合格的人民教师应该具备哪些专业素质。（04年全）

2、试述现代教师职业专业化条件。（05高中B）

3、第六章：课程 单选题：

2、课程有不同的分类标准，根据课程的任务可以分为：（04小学B）

A、国家课程、地方课程、学校课程；B、必修课程、选修课程、活动课程；C、相关课程；广域课程；核心课程；D、基础课程；拓展课程；研究课程

3、结构课程论的代表人物是：（04初中B）

A、布卢姆；B、杜威；C、赫尔巴特；D、布鲁纳

3、属于二级课程的是：（05中职A）

A、学校课程；B、选修课程；C、地方课程；D、必修课程

2、注重学生基础学力培养的课程是：（05初中B）

A、基础型课程；B、拓展型课程；C、研究型课程；D、实践型课程

1、属于二级课程的是：（05高中B）

A、学校课程；B、选修课程；C、地方课程；D、必修课程

2、制约学校课程的三大因素是：（05高中B）

A、社会、知识、教育制度；B、政治、经济、生产力水平；C、社会、知识、儿童；D、社会、生产力、教育制度

4、根据课的任务，可将课程分为基础型课程、研究型课程和：（05中职B）A、探索型课程；B、拓展型课程；C、综合型课程；D、实践型课程 多选题：

3、在我国，课程具体表现为：（05初中B）

A、课程目标；B、教科书；C、教学计划；D、教学评价；E、教学大纲

3、课程设计的结果是主要产生了：（07高中B）

A、课程目标；B、教学大纲；C、教科书；D、教学计划；E、课程评价 判断题：

1、根据课程任务可将课程分为基础型、拓展型和研究型三类。（05初中A）

4、根据课程任务，可将课程分为基础型、拓展型和研究型三类。（05高中A）

3、教学大纲就是学校制定并颁布的，对某门学科的教学作出统一要求的重要文件。（04高中B）

4、教学大纲是由学校制定并颁布的，对某门学科的教学作出统一要求和规定的重要文件。（04初中B）

3、学校课程可以完全满足社会对儿童身心健康的需求。（04初中A）

5、教科书是根据教学大纲而编写。（04高中B）

2、课程评价的目标模式主要是指向受教育者的非预期性目标的（07初中B）

4、我国的课程具体表现为教学计划和教学大纲。（08高中A）简答题：

2、简述课程评价的主要模式？（05初中A）

2、简述课程实施的过程结构。（05高中A）

3、简述制约课程的主要因素。（05中职B）

2、简述教科书的作用（08高中A）论述题：

1、结合新课程改革的相关理论，试述现代教师应树立什么样的学生观？（05初中B）第七章教学 单选题：

2、我国现行的学校教学的基本组织形式是：（04小学）A、现场教学；B、个别教学；C、小组教学；D、班级授课 20、根据教学大纲的要求在校内外组织学生进行实际操作，将书本知识运用于实践的教学方法叫：（04高中）

A、实习法；B、参观法；C、演示法；D、读书指导法

2、根据一节课所完成的任务数，课的类型可分为：（05高中A）

A、单一课和综合课；B、新授课与巩固课；C、讲授课和练习课；D、理论课与实践课

16、“在教学过程中，教师指导学生学习以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称”是：（05高中B）

A、教学方法；B、教学设计；C、教学煤体；D、教学研究

1、教学过程的中心环节是：（05中职B）

A、引起学生动机；B、巩固知识；C、领会知识；D、运用知识

20、教师指导学生通过阅读教科书和参考书以获得知识、巩固知识，并培养阅读能力的教学方法是：（08初中A）

A、讲授法B、谈话法、C、讨论法、D、读书指导法

17、教学工作的中心环节是：（08高中A）

A、备课B、课外辅导C、课外作业的不知与批改D、上课

18、中学各科教学普遍采用的教学方法是：（08高中A）A、谈话法B、实习法C、练习法D、实验法

19、现代学校教学的基本组织形式是：（08高中A）A、小组教学B、个别教学C、复式教学D、课堂教学 多选题：

9、教学方法选择的依据主要有：（04高中）

A、教学目的和教学任务；B、教学内容的性质和特点；C、教师自身的特点；D、学生的可接受性；E、每节课的重点、难点和关键

1、我国的教学组织形式有：（04高中B）

A、班级授课制；B、个别教学；C、道尔顿制；D、现场教学；E、复式教学

9、以实际操作为主的的教学方法包括：（05高中B）

A、参观法；B、演示法；C、实验法；D、实习法；E、练习法

2、教学方法中的讲授法可分为：（05中职B）A、讲述；B、讲解；C、讲叙；D、讲演；E、讲读

1、选择和运用教学方法的基本依据有：（08初中A）

A、教学目的和条件B、课程性质与特点C、学生特点D、教学条件E、教师自身特点

9、以直接感知为主的教学方法主要有：（08初中A）A、演示法B、参观法C、练习法D、讨论法E、发现法

9、选择教学方法应考虑的主要因素有：（08高中A）

A、教学的目的与任务B、教学内容的性质与特点C、每节课的重点和难点D、学生的年龄特点E、校风和班风 判断题：

3、领会知识是教学过程的中心环节。（07初中）

2、上课是整个教学工作的中心环节，对其他环节具有支配和决定性作用。（04高中）

16、教学方法是指教师为完成教学任务而采取的方法。（04高中）

4、“多学近乎智，无知即无能”。说明知识的掌握与智力的发展是同步的（04初中B）

1、因材施教的实质就是根据国家规定的教材向学生施教。（04高中B）

4、上课是整个教学工作的中心环节，它对其他环节具有支配和决定作用。（05初中B）

2、教学是以传授和掌握知识为中心，从而促进学生身心的全面发展。（05高中B）

3、讲授法效果的好坏取决于教师讲话的多少。（05高中B）

14、从一定意义上来讲，教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。（08初中A）

22、教学方法始终应包括教师教的方法和学生学的方法，是二者有机统一。（08初中A）

23、讨论法的特点是教师问学生答。（08初中A）

14、备课时教学的起点和前提，因此备课在上课前就全部完成了。（08高中A）

21、启发式教学既是一种教学方法，更是一种教学指导思想，它是相对于注入式教学而言的。（08高中A）

3、教学方法是教师为完成教学任务而采用的办法。（08高中A）

3、掌握知识是发展智力的基础。（10年高中）简答题：

1中小学教学的一般任务是什么？（04年高中A）

2、简述选择和运用教学方法的基本依据。（07初中）

3、贯彻启发性教学原则的基本要是什么？（04初中B）怎样理解和贯彻因材施教原则？（07高中B）

4、什么是教学？教学过程的特点有哪些？（05小学A）

5、运用讲授法的基本要求是什么？（05初中A）

6、简述班级授课制的优缺点。（05高中A）

7、教学的一般任务是什么？（10年高中）

8、在教学中如何让贯彻循序渐进的原则？（09高中）论述题：

1、联系教学实践，谈谈你对启发性教学原则的理解以及贯彻这一原则的基本要求？（04小学）

2、试论教学过程是掌握知识与提高思想相结合的过程。（05小学B）

3、试分析“掌握知识与发展智力相统一”的教学规律（04高中）

4、在教学中如何处理掌握知识与发展智力的辩证关系？（08高中A）

5、联系实际，谈谈你对因材施教的理解。（10年高中）第九章德育 单选题：

1、我国学校德育方法中的最基本方法是：（07初中）A、评价法；B、榜样法：C、说服法；D、锻炼法

2、学校有目的、有计划、系统地向学生进行德育的基本途径是：（07初中）A、班主任工作；B、团队活动；C、学科教学；D、课外校外活动

15、无论是德育内容还是德育方法，其切入点都是：（05小学A）

A、学生生活世界存在的问题；B、严格要求；C、学生科学世界存在的问题；D、学习榜样行为

3、德育过程的基本矛盾是：（05高中A）

A、教育者与受教育者之间的矛盾；B、教育者与德育内容方法之间的矛盾；C、受教育者与德育内容方法之间的矛盾；D、道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾 20、现代德育要：（05中职A）

A、加强道德知识学习；B、加强德育的实践性、活动性；C、回避现实中的假丑恶；D、加强教师的权威

2、“通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的品德”。这是一种：（05小学B）A、德育基本规律；B、德育基本途径；C、德育主要方法；D、德育主要原则

2、对学生进行思想品德教育的基本方法是：（05中职B）A、榜样示范；B、说服教育；C、实际锻炼；D、谈话法

8、态度的核心成分是：（05中职B）

A、认知成分；B、情感成分；C、行为成分；D、意志成分 多选题：

1、学生思想品德的心理结构要素有：（04高中）

A、道德认识；B、道德行为；C、道德情感；D、道德意志；E、德育内容

2、品德的心理结构包括的主要成分有：（05初中A）

A、道德认识；B、道德情感；C、道德标准；D、道德品质；E、道德行为

1、我国德育基本方法中的说服法包括：（05高中A）A、讲解；B、谈话；C、报告；D、讨论；E、参观 判断题：

2、德育方法是教育者施教传道的活动方式的总和。（07初中）

1、道德两难指的是同时涉及两种道德规范的情境或问题。（07初中）

2、小学德育过程的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者的品德水平之间的矛盾。（04小学）

5、道德认识是个体品德的核心部分。（04小学）

15、德育应充分地让学生认识社会的真善美而尽量回避假恶丑。（04初中）

15、德育过程中应该少将德育的“享用”功能。（04高中）

19、德育应该强调无私奉献的价值理性，少讲或不讲德育的“享用”功能。（04中等职业学校）

7、品德的心理结构包括道德认识、道德标准和道德品质三个主要成分。（04初中B）

4、道德情感对道德认识和道德行为起着激励和调节作用。（05初中A）

1、对学生进行思想品德教育的最基本方法是榜样示范。（05高中A）

2、道德教育的认知模式是由美国的柯尔伯格提出来的。（05高中A）

14、德育只有利他性，没有利己性。（05初中B）

1、道德教育的认知模式是瑞士的皮亚杰提出来的。（05高中B）

3、陶冶法就是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。（05中职B）

3、在德育过程中，必须遵守知、情、意、行的一般教育培养顺序。（错）（08初中A）简答题：

1、简述德育过程的基本规律。（07初中）

2、中学生品德发展的基本特征表现在哪些方面？（07初中）

3、简述小学德育过程的特点。（04小学B）

4、什么是学校德育？小学德育过程的特点有哪些？（05小学B）

5、简述我国中学德育的基本原则。（05中职B）简述高中德育目标的基本要求。（07高中A）论述题：

1、试述“尊重学生与严格要求学生相结合”这一德育原则的含义及贯彻的基本要求。（04高中）（04中等职业学校）

2、试论德育过程是一个促使儿童知、情、意、行互动发展的过程。（05小学A）第十章，班主任工作 单选题：

15、班主任转化后进生，首先要做到的是：（07初中）

A、帮助后进生树立信心；B、帮助后进生搞好学习；C、帮助后进生改正错误；D、做好家访，争取家长配合

4、衡量一个班集体是不是一个良好的集体，关键要看：（04初中）

A、有没有浓厚的氛围；B、班干部队伍是否建立起来；C、有没有共同的奋斗目标；D、班主任与任课教师是否团结合作

2、班主任工作的中心环节是：（04初中B）

A、了解和研究学生；B、做好个别教育工作；C、组织和培养班集体；D、统一多方面的教育力量

16、马卡连柯认为，班主任最主要的工作是：（05中职B）

A、做好个别学生的教育工作；B、作好后进生的转化工作；C、建设一个良好的班集体；D、做好优秀学生的培养工作

3、马卡连柯提出的“平行教育影响”是指：（05中职B）

A、知行统一原则；B、尊重信任与严格要求相结合原则；C、教育影响的一致性与连贯性原则；D、集体教育与个别教育相结合原则

17、班集体的组织核心是：（08初中A）A、班主任B、班干部C、学生会D、班长 判断题：

3、小学班主任工作的中心环节是协调各种教育力量。（04小学）

14、班主任必须适应学生的个性，而不能让学生适应自己的个性。（04高中）

3、班集体形成的主要标志是建立了班级领导核心。（05初中A）

3、班主任做好班级工作的前提和基础是组织和培养班集体。（05高中A）

15、马卡连柯提倡的平行管理，就是指通过对个体的管理去影响集体。（04初中B）

15、班主任要适应学生的个性，而不能让学生适应自己的个性。（05初中B）简答题：

2、简述班集体的教育作用。（07初中）

2、简述班集体的基本特征（08初中A）论述

1、根据马卡连柯“平行影响”的教育思想，班主任应如何处理个别教育与集体教育的关系？（07初中）

第二篇：教育学原理试题库

《教育学原理》试卷（第三套）

一、填空（每空0.5分，共１５分）

１、教育学的产生和发展大体上经历了＿＿＿＿＿阶段、＿＿＿＿＿＿＿阶段和＿＿＿＿＿阶段。２、西方国家奴隶社会的教育有两个典型：＿＿＿＿和＿＿＿＿。３、教育有两大基本规律，一是＿＿＿＿＿＿、一是＿＿＿＿＿。４、影响人的身心发展的基本因素是＿＿＿、＿＿＿和＿＿＿＿。５、我国的专职教师大约在＿＿＿＿＿＿＿出现。

６、我国社会主义教育目的组成部分是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿ ＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

７、１９２２年通过了“＿＿＿＿＿学制”，它基本是参照＿＿＿＿＿的学制制订的，通常又称“＿＿＿＿”新学制，是旧中国使用时间最长的学制。

８、思想品德教育过程与学生思想品德形成和发展过程的关系也就是＿＿＿＿＿与＿＿＿＿的关系。９、品德评价是思想品德教育的一种辅助方法，它有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿三种方式。

10、班主任要做好个别教育工作，即要发挥＿＿＿＿的骨干作用和抓好＿＿＿＿＿＿的转化工作。

11、了解学生是教育学生的＿＿＿＿＿，它包括了解＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿两个方面。

12、实现人的全面发展的根本途径为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

二、不定项选择（将正确答案的序号填在题中括号内，每题１分，共１０分）１、教育目的指明了受教育者的（）。

Ａ 发展方向 Ｂ 发展阶段 Ｃ 发展结果 Ｄ 发展进程 ２、学校的中心工作是（）。

Ａ 思想品德教育工作 Ｂ 教学工作 Ｃ 校外活动 Ｄ 教师的培养工作 ３、青少年身心发展的规律有：（）

Ａ 顺序性和阶段性 Ｂ 稳定性和可变性 Ｃ 发展的不均衡性 Ｄ 个别差异性 ４、下列哪些因素制约着教学内容的制定（）。

Ａ 教育目的 Ｂ 生产力发展水平Ｃ 儿童的年龄特征 Ｄ 教师实际水平５、“罗森塔尔效应”反映了（）是教师上好课的关键。Ａ 内容正确 Ｂ 方法恰当 Ｃ 目的明确 Ｄ 情感深厚 ６、世界上最早的教育理论著作是（）。

Ａ 《论语》 Ｂ 《理想国》 Ｃ 《学记》 Ｄ 《大教学论》 ７、人民教师职业道德法的核心是（）。

Ａ 热爱学生 Ｂ 为人师表 Ｃ 忠诚于人民的教育事业 Ｄ 团结互助 ８、从以下几种活动中，挑选出教学过程的活动（）。Ａ 备课 Ｂ 排课表 Ｃ 批改作业 Ｄ 教研活动 ９、课的类型是根据（）来确定的。

Ａ 教学目的 Ｂ 课的具体任务 Ｃ 学科特点 Ｄ 教学内容

10、学校教学工作的基本组织形式是（）。Ａ 电化教学 Ｂ 复式教学 Ｃ 课堂教学 Ｄ 现场教学

三、判断并改错（每题２分，共１０分）

１、动物能哺育幼仔，因此在高等动物之间也有低级形式的教育。２、教育必须适应儿童的身心发展水平。３、形成技能、技巧是巩固知识的中心环节。

４、一个班级里几十个学生集合在一起，有了班级组织，就标志着班集体的形成。５、读书法就是学生自已独立地阅读教材，获得知识的教学方法。

四、解释名词（每题３分，共１５分）１、教育目的 ２、教学大纲 ３、启发式 ４、榜样示范 ５、集体舆论

五、简答下列各题（每题５分，共２０分）１、学校教育产生的主要条件是什么？ ２、教师的劳动具有哪些特点？

３、什么是课的结构？综合课的结构由哪几部分组成的？ ４、如何培养班集体？

六、论述题（共２２分）

１、为什么在教学过程中特别强调发展学生智力？试述掌握知识与发展智力的关系。（１２分）２为什么说思想品德教育过程是促进学生思想内部矛盾的斗争发展过程？怎样才能做好学生的思想内部矛盾的转化工作？（１０分）

七、实例分析（８分）

用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论分析：

宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说江西金溪有一个叫方仲永的少年，５岁时就能作诗，但后来由于他父亲没有及时教育，使他到十二、三岁时写的诗就不如以前了，到２０岁左右，则“泯然众人矣”。《教育学原理》第三套试卷参考答案及要点

一、填空

１、萌芽、独立、发展 ２、斯巴达教育、雅典教育

３、教育与社会发展的关系、教育与人的身心发展的关系 ４、遗传、环境、教育 ５、奴隶社会初期

６、德育、智育、体育、美育、劳动技术教育 ７、壬戌、美国、“六三.三” ８、教育、发展

９、奖励、惩罚、操行评定

10、优秀生、差生

11、基础、集体、个人

12、教育同生产劳动相结合

二、不定项选择

１ＡＣ ２Ｂ ３ＡＢＣＤ ４ＡＢＣＤ ５Ｄ ６Ｃ ７Ｃ ８Ａ ９ＡＢ １０Ｃ

三、判断并改错

１、错。动物能哺育幼仔，是动物的本能，它不存在教育。２、正确。

３、错。形成技能、技巧是运用知识的中心环节。

４、错。集体形成的条件是：①要有共同的奋斗目标；②要有健全的组织和积极分子骨干；③要有正确的舆论和优良的班风；④开展有教育意义活动。仅仅有了班级组织，不能标志集体已经形成。

５、错。读书法是学生在教师指导下，通过阅读教材获得知识的一种教学方法。而无教师指导的阅读只能是学生的自学法。

四、解释名词

１、教育目的就是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，规定着人才培养的质量规格。２、教学大纲是根据教学计划以纲要的形式编定的有关学科教学内容的教学指导文件。

３、启发式指教师从学生的实际出发，采取各种有效的形式去调动学生学习的积极性和主动性，指导他们自已去学习的方法。通过启发教学，促使学生独立思考问题，引起学习兴趣，培养学习能力，使他们生动、活泼、主动地得到发展。

４、榜样示范是利用他人的模范行为或英雄事迹作榜样，培养学生良好的思想品德的一种教育方法。５、集体舆论是指在集体中占优势的，为大多数人赞同的言论和意见。它以议论、褒贬等形式肯定或否定集体的动向和集体成员的言行，成为个人和集体发展的一种力量，是学生自我教育的主要手段。

五、简答下列各题

１、①生产力的发展和剩余产品的出现使一部分人能够从生产劳动中分离出来，从事专门的教育工作。②体力劳动和脑力劳动的分工，出现了专门从事科学文化活动的知识分子。③社会生产经验和社会生活经验的积累，需要专门的学校教育进行传递。④文字的产生，使人类文化有了书面记载，促进了学校的产生和发展。

２、教师工作性质任务和工作对象的特点，决定了教师劳动的特点：

①教师劳动的复杂性。②教师劳动的创造性。③教师劳动的示范性。④教师劳动的长期性。⑤教师劳动的个体性和群体性相结合。

３、课的结构是指课的组成部分，以及各部分进行的顺序和时间的分配。综合课的结构：①组织教学。②复习检查。③讲授新教材。④巩固新知识。⑤布置家庭作业。

４、①确立共同的奋斗目标。②培养选拔班级干部和积极分子，形成班级的核心。③树立正确的集体舆论和优良的班风。④做好个别教育工作，促进集体的发展。

六、论述题

１、提示：发展学生的智力的意义：发展学生智力是时代的需要。随着科学技术的迅猛发展，知识成倍增长，知识的物化过程缩短，知识的陈旧率迅速提高，学生所学的科学技术知识总是要落后于科学技术的发展。要解决这个矛盾，就要发展学生的智力，以提高学生独立获取知识的能力。

发展学生的智力是实现四化的需要。四化需要一大批具有创造性思维和具有探索精神的人才。现代化生产只有既掌握科学知识，又具有良好智力的人才能驾驭。

发展学生的智力是学生掌握知识的需要。智力是学生获取知识崐的工具，学生的智力发展水平愈高，接受知识的速度就愈快，掌握知识就愈牢固，运用知识就愈灵活。

掌握知识与发展智力的关系：掌握知识与发展智力是辩证统一崐的，这是由知识和智力的辩证关系决定的。知识与智力的关系：知识与智力不是一个概念。知识是人对客观世界的现象、事实及其规律的认识，是人类历史实践经验的概括和总结。而智力是指人们认识、适应和改变客观世界的心理能力。知识是人对客观事物的反映成果，而智力则是顺利完成这种反映的主观条件。知识与智力又是可以相互转化的。知识是人类智慧的结晶，是智力的转化物；作为智力活动原料的知识，又可促进智力的发展。这是知识向智力的转化。

掌握知识与发展智力的关系：掌握知识与发展智力既相联系又相区别。二者的联系体现在学生掌握知识是通过自已的智力活动来完成的，智力的发展可以促进知识的掌握，智力是掌握知识的工具；智力又是在学习知识的过程中发展起来的，没有知识，智力活动成为无源之水，无本之木，掌握知识是智力发展的的基础。二者又是相互区别的。知识掌握的多少并不是任何情况下都能成为智力发展水平高低的标志，这是因为智力不表现为知识本身，而表现在获得知识的心理品质上。因此掌握了知识并不意味着自然而然地发展了智力。在教学中实现掌握知识与发展智力的统一：不是任何教学都可实现二者的统一。在教学中使学生掌握知识的基本结构；使学生的学习具有一定的难度；通过启发性教学激发学生的求知欲和好奇心，引导学生积极地思维，主动地掌握知识；教会学生学习，使之能自崐行去获得新知识，这样才能实现掌握知识与发展智力的统一。

２、提示：思想品德教育过程实质上是把一定社会的思想准则和道德规范转化为受教育者个体的思想品德的过程。要完成这一转化，必须通过受教育者心理内部矛盾运动，通过受教育者自我教育的作用。这种心理内部矛盾就有受教育者对当前道德要求的反映与现有的道德状况之间的矛盾。

外部教育的影响是思想品德发展的不可缺少的条件，但受教育者对外界教育影响具有选择性。当受教育者对外界教育影响采取接受的态度时，外部的要求就会转化为受教育者自已的动机。并选择行为的方式，在活动中，这种动机就转化为行动。对外界教育影响采取中立或排斥的态度，外界影响也会在受教育者的心理上留下痕迹，或者使原来的道德心理结构更加巩固，或者引起对原有结构作某些调整。所以，思想品德教育过程是促进学生心理内部矛盾转化的过程。

要做好学生的思想内部矛盾的转化工作，教育者要注意做到：

（１）充分发挥受教育者的主动性、积极性，自觉地运用内部矛盾运动规律，启发、引导、促进受教育者的“自我运动”发挥自我教育的作用。

（２）要善于发现矛盾，分析矛盾，对不同性质的矛盾采用不同的方法解决，做到“一把钥匙开一把锁”。（３）要善于抓住思想矛盾转化的契机。

七、实例分析：

提示：从方仲永的事例说明，遗传素质好的人，如果离开后天的环境、教育和主观努力，是不能得到充分发展的，人的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、道德品质都是在后天环境和教育的影响下形成的。如果离开了后天的社会生活和教育，遗传素质所给予人的发展 的可能性便不能变为现实。

第三篇：教育学心理学试题库含答案【完整版】

教育学心理学试题库含答案

1、制度化教育阶段开始于：近代。

2、各国的学校教育系统基本形成于：19世纪末。

3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在：9年或9年以上。

4、“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是：孔子。

5、“建国君民，教学为先”提示了教育的重要性和：教育与政治的关系。

6、建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是：凯洛夫。

7、狭义的教育主要是指：学校教育。

8、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括：礼、乐、射、御、书、数。

9、在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓：婆罗门。

10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的：学校教育系统。

11、中国的科举制度开始于：隋唐时期。

12、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是：《学记》。

13、在古希腊，最早提出发现法的大教育家是：苏格拉底。

14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作是：《理想国》。

15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊的：亚里士多德。

16、教育学作为一门独立的学科萌芽于：夸美纽斯的《大教育学论》。

17、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是：赫尔巴特。

18、资产阶级传统教育学的代表人物是：赫尔巴特。19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是：杜威《民本主义与教育》。

20、主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家是：杜威。

21、制度化的教育是指具有：层次结构和年龄分级的教育制度。

22、普通教育主要是指以升学为目标，以（基础科学知识）为主要教学内容的学校教育。

23、职业教育是以生产劳动的知识和技能为主要教学内容，以生产劳动的知识和技能为主要教学内容，以（就业）为主要目标的学校教育。

24、英国教育家洛克将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才干，还有强健的体魄的人称之为（绅士）。

25、教育区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种（培养人）的社会活动。

26、规定着一个国家各级各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、企业年限以及它们之间关系的制度中（学校教育制度）。

27、西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺，七艺包括（修词、音乐、算术、几何、文法、天文、辨证法）

28、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的（“废科举，兴学校”）。

29、中国近代完备的学制系统产生于1902年的“壬寅学制”以及1903年的（“癸卯学制”）。30、宋代以后，作为教学的基本教材和科举考试依据的是（四书五经）。

31、欧洲中世纪用于对普通贫民子弟传授宗教及读写知识的教会学校中（教区学校）。

32、中国古代最伟大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行记载〈论语〉中。

33、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索（教育规律）的科学。

34、文艺复兴时期人文主义教育思想家有意大利的（维多里诺）、法国的蒙田和（拉伯雷）等。

35、主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙思想家（卢梭）。

36、苏格拉底的问答法分为三步，第一步称为苏格拉底讽刺，第二步叫定义，第三步是助产术。

37、古代埃及教育的一大特征是“以曾为师”，“以吏为师”。

38、瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育代表作是《林哈德和葛笃德》。

39、法国启蒙思想家卢梭的教育思想集中体现在《爱弥儿》一书中。

40、德国教育家赫尔巴特的教育代表作《普通教育学》标志着教育学成为一门规范的学科。

41、杜威是20世纪初（实用主义）教育学的代表人物，其代表作是《民本主义与教育》。

42、历史唯物主义认为，教育发展的最终决定因素是：社会生产力。

43、一定社会条件下，决定教育领导权的社会因素是：政治经济制度。

44、美国人力资本理论的代表者舒尔茨认为，教育对国民经济增长的贡献是：33%。

45、教育作为一种特殊的文化现象，具有双重文化属性，即传递和深化文化与：构成文化本体。

46、学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为：学校文化。

47、校园文化的核心是学校的：精神或观念文化。

48、一定社会条件下，制约教育的性质和发展方向的最直接的社会因素是：政治经济制度。

49、教育的发展受政治经济制度和社会生产力发展的制约，但教育又有其自身发展的规律，具有（相对独立性）特征。

50、科学知识再生产的最主要的途径是（学校教育）。

51、科学技术对教育的影响，首先表现为对教育发展的（动力作用），而且还能为教育的发展指明方向、预示结果。

52、学校教育进行的科学知识的再生产，是一种（有组织、有计划、高效率）的再生产。

53、学校物质文化有两种表达方式：一是（环境文化），二是（设施文化）。

54、学校精神文化可分为如下四种基本成分：（一是认知成分，二是情感成分，三是价值成分，四是理想成分。）

55、学校的组织和制度文化有三种主要的表达方式：（一是保证学校正常运行的组织形态，二是规章制度，三是角色规范。）

56、美国生物社会学家威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是：基因复制。

57、美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全是由环境决定的。这是一种：外铄论观点。

58、内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人的：自身的内在需要。

59、精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。这是一种：内发论的观点。

60、美国心理学家格塞尔认为对人的发展起决定作用的因素是：成熟机制。

61、遗传素质在人的身心发展中的作用是：提供物质前提。

62、个体发展过程中，在一定年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的特征称为：年龄特征。

63、个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期称为：关键期。

64、精神分析学派的创始人（弗洛伊德）认为，人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。

65、人的身心发展包括两个面：（一是生理的发展，二是心理的发展。）

66、人的心理发展是人的发展的重要内容，包括（认知和意向）两个方面的发展。

67、关于身心发展的动因问题，主要存在着内发文化、外铄论、多因素相互作用论等不同的解释。

68、从活动水平的角度看，个体的实践活动由生理、心理和社会三种不同层次和内容的活动构成。69、19世纪英国哲学家（洛克）提出著名的“白板说”，强调外部的力量决定了人的发展状况。

70、瑞士心理学家（皮亚杰）的发生认识论认为，个体认知发展依次经历了感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的发展过程。

71、美国心理学家（柯尔伯格）研究证明，人的道德认知的发展经历了从前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的发展过程。

72、根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求叫做：培养目标。

73、教育目的可以发挥下列哪几种作用？：导向、激励和评价作用。

74、我国制定教育目的的理论基础是：马克思关于人的全面发展的理论。

75、毛泽东提出新中国第一个教育方针是在：1957年。

76、素质教育的时代特征是：培养创新精神。

77、美育最高层次的任务，在能力方面表现为：创造美。

78、马克思认为，实现人的全面发展的唯一途径是：教育与生产劳动相结合。

79、国家对把受教育者培养成什么样人的总的要求就是（教育目的）。

80、美育是培养学生健康的（审美观），发展他们鉴赏美、（创造美）的能力。

81、教育目的的层次包括（国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标）。82、智育是授予学生系统的（科学文化知识、技能），发展他们的智力和与学习有关的（非认知因素）的教育。

83、体育是授予学生有关身体健康的知识、技能，发展发展他们的体力，增强他们的（自我保健认识）和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其（意志力）的教育。

84、劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动（观点）和（习惯）的教育。

85、联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则不包括：无差别原则。86、学生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊严的权利指的是学生的：人格尊严权。

87、一般来说，教师所扮演的职业角色不包括：服务者角色。

88、联合国大会所通过的旨在保障青少年、儿童佥权益的《儿童权利公约》颁布于：1989年。

89、教师职业的最大特点在于其职业角色的：多样化。

90、学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是（个体与环境）之间的相互作用。

91、学生作为学习的主体，其主观能动性主要表现在他具有个人的爱好、兴趣、追求，有个人的（独立意志）。

92、联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则是：（儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点和意见原则、无歧视原则）。

93、我国有关的法律法规中对中小学生的身份定位是：中小学生是在国家法律认可的各级种类中等或初等学校或教育机构中接受教育的（未成年公民）。

94、作为权利主体，学生所享有的佥权利主要有人身权和（受教育权）。

95、教师职业从性质上来说属于（专门）职业。

96、一名教师是否能较好地履行教师角色，根本上还在于教师的（专业素养）。

97、教师所需具备的专业素养主要包括（学科专业素养和教育专业素养）。

98、《中华人民共和国教师法》中对教师概念作了明确界定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、教养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。

99、在教师的聘用上目前我国实行的是（教师资格制度）。

100、师生在教育内容的教与学上构成（授受）关系。

101、师生在人上是（民主平等）的关系。102、课业及进程是指：课程。

103、课程可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。

104、根据课程的制定者的不同，课程可分为国家课程、地方课程和学校课程。

105、课程结构的编制是指：课程设计。

106、学科标准是指课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，也称教学大纲。

107、学科课程标准（教学大纲）的构成要素有

108、新课程改革要改变过去课程管理过于集中的状况，实行：国家、地方、学校三级管理。109、课程目标有五个方面的规定性，它们是：时限性、具体性、预测性、操作性和指导性。

110、课程的组织方式或设计课程的种类被称为（课程类型）。

111、基础型课程是一种注重学生（基础能力）培养的课程。

112、从课程任务的角度，课程可分为（基础型课程、拓展型课程和研究型课程）三种类型。113、从课程制定者角度，课程可分为（国家课程、地方课程、学校课程）三种类型。

114、一定社会培养人的总要求一般称为（教育目的）。

115、制定课程目标的基本依据主要有三方面，即（对学生的研究、对社会的研究和对学科的研究）。

116、从狭义上理解，制定某个学程的具体过程是（课程设计）。

117、影响学生学习特点的因素是（基础因素、内部因素和外部因素）。

118、学生学习的特点有四个方面，分别是（独特性、稳定性、发展性和灵活性）。

119、教学的首要任务是：传授基础知识和基本技能。

120、最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点，其提出者是：孔子。

121、以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是：夸美纽斯。

122、试图以心理学的“统觉理论”来说明教学过程的是：赫尔巴特。

123、学生通过认识书本知识去认识客观世界，这反映了下列教学过程特点中的：间接性。

124、形式教育论的倡导者是：洛克。

125、实质教育论认为教学的主要任务是：传授知识。

126、教学过程阶段的中心环节是：领会知识。

127、孔子提出的“不愤不启，不悱不发”是要求在教学法中贯彻：启发性原则。

128、孔子要求“学而时习之”、“温故而知新”，是说在教学中要贯彻：巩固性原则。

129、《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，是要求教学中贯彻：启发性原则。130、《学记》中说：”不陵节而施。”下列哪条教学原则与其在思想上是一致的：循序渐进原则。

131、最早提出“教学具有教育性”的教育家是：赫尔巴特。

132、《学记》中要求“学不躐等”，是说在教学中要贯彻：循序渐进原则。

133、教师向学生提出问题并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法称为：谈话法。

134、教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的活动称为（教学）。

135、学校工作必须坚持（“以教学为主，全面安排“）的原则。

136、孔子把学习过程概括为（学、思、行）的统一过程。这是最早的关于教学过程思想。

137、19世纪德国教育家赫尔巴特试图以心理学的（统觉理论）来说明教学过程。

138、教学过程的特殊性表现在（间接性、引导性、简捷性、交往性）等方面。

139、智力的核心是（思维能力）

140、实质教育论的主要代表人物是（赫尔巴特和斯宾塞）

141、形式教育论认为教学的主要任务是（发展智力）。142、教学过程的基本阶段有（引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。）143、根据教学目的和对教学规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则叫（教学原则）。144、直观手段一般可分为（实物直观、模像直观、语言直观）

145、教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是（讲授法）。

146、考试的核心环节是：命题。

147、一个测验能够正确地测量出它所要测量的东西的程度，称为测验的：效度。

148、如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那就说明下列哪种质量指标高：区分度。

149、最早从理论上对班级授课制加以论证的是：夸美纽斯。

150、设计教学法的提出者是：克伯屈。

151、在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是：班级授课。

152、柏克赫斯特创立的教学组织形式是：道尔顿制。

153、教学活动中师生为完成特定的教学任务而组合起来进行活动的结构称：教学组织形式。154、为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案称为：教学策略。

155、以教学组织形式为中心的策略就是：形式型策略。

156、教学工作的基本程序有（备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。）

157、备课的内容包括：（了解学生、钻研教材和制定教学计划。）

158、常见的教案有（讲义式、提纲式和综合式）三种。

159、根据教学任务可将课的类型划分为（单一课、综合课）两类。

160、课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、时限和相互关系称为（课的结构）。

161、综合课由（组织教学、检查复习、讲授新教材、布置课外作业）等部分组成。

162、考试的方式有（口试和笔试）两种。

163、考试命题的质量指标主要有信度、效度、区分度和难度。

164、学业成绩的评定可以彩（记分和评语）两种形式。

165、常用的记分法有（百分制和等级制）两种

166、等级制记分法包括（文字等级记分法和数字等级记分法）。

167、班级授课制是把一定数量的学生按（年龄与知识程度）编成固定的班级，集体上课。

168、我国最早采用班级授课制的是清政府于1862年高于北京的（京师同文馆）。

169、外部分组包括（能力分组和兴趣分组）两种。

170、外部分组是指打破传统的按（年龄）编班的做法，改由按学生的（学习能力或学习兴趣）来编班。

171、教学策略的基本特征有（综合性、可操作性和灵活性）。

172、教学策略按构成因素可分为（内容型、形式型、方法型和综合性）。

173、思想教育对学生进行的是：正确的人生观和科学的世界观教育。

174、德育过程的基本矛盾是下列哪二者之间的矛盾？：教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平。

175、颜回说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”反映了德育的：疏导原则。

176、从德育的角度来说，“一把钥匙开一把锁”反映了德育的：因材施教原则。

177、通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的品德的方法是：陶冶法。

178、根据一定的要求和标准，对学生的思想言行作出判断的德育方法是：品德评价法。

179、德育中的基本方法是：说服教育法。

180、“桃李无言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是：榜样示范法。181、马卡连柯提出的“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的：尊重学生与严格要求学生相结合原则。

182、狭义的学校德育即指（道德教育）。

183、学校德育具有（社会性、历史性、阶级性和民族性、继承性与世界性）等特点。

184、德育内容主要由（政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育）等构成。

185、德育过程从本质上说就是（个体社会化与社会规范化）的统一过程。

186、德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。

187、教育者在德育过程中起（主导）作用，受教育者是自我品德教育和发展的（主体）。

188、自我评价能力是进行自我教育的（认识基础）。

189、德育的基本途径是（政治课和其他学科教学）。

190、为达到德育目的采用的教育者和受教育者者作用的活动方式的总称是（德育方法）。

191、通过摆事实、讲道理，提高学生道德认识、形成正确观点的德育方法是（说服教育法）。192、说服法包括运用（语言）进行说服的方式和运用（事实）进行说服的方式。

193、榜样包括（伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样）。

194、陶冶主要包括（人格感化、环境陶冶和艺术熏陶）等。

195、品德评价法通常包括（表扬奖励、批评处分和操行评定）等能力构成。

196、在知、情、意、行四个德育环节中，（知）是基础，（行）是关键。

197、“润物细无声”这句话所体现的德育方法是（陶冶法）。

198、“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”这句话体现的德育方法是（榜样示范法）199、在德育认知模式中，同时涉及两种道德规范且两者不可兼行的情境或问题中做（两难问题）。

200、实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。201、通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法是（陶冶法）。

202、根据一定的要求和标准，对学生的思想言行作出判断的德育方法是（品德评价法），是对品德发展的（强化）手段。

203、学校行政体系中最基层的教育和教学行政组织单位是：班级。

204、正式提出“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家：埃拉斯莫斯。

205、在19世纪初期出现“导生制”的国家是：英国。

206、班主任既通过集体的管理去影响个人，又通过对个人的直接管理支影响集体，这样的管理模式称为班级：平行管理。

207、班主任与学生共同确定班级总体目标，并化为小组目标和个人目标，使其与班级目标融为一体，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方式，称为班级：目标管理。

208、在班级管理中，班主任是班级的：领导人。

209、班集体在育人方面突出价值的实现是通过：集体教育。

210、班主任的领导方式一般可分为三种类型，即：权威型、放任型、民主型。

211、率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家（埃拉斯莫斯）。

212、17世纪捷克教育家夸美纽斯总结了前人和自己的实践经验，并在其代表作《大教学论》中对班级组织进行了论证。

213、在19世纪初斯，英