第一篇：第六届中小学信息技术学科教学年会教学论文

广州市第六届中小学信息技术学科教学年会教学论文、设计、课例、资源包评比公告

为了总结新课程实施的经验，检阅新课程实施的教学与科研成果，特举办广州市中小学信息技术学科教学论文、设计、课例、教学资源包评比活动。广州市属各区的中小学信息技术教师都积极地参加本次评比活动，参评的各种材料有：

教学论文：高中32篇、初中49篇、小学67篇

教学设计：高中29篇、初中36篇、小学36篇

教学课例：高中7个、初中10个、小学13个

教学资源包：高中9个、初中20个、小学9个 经学科评委会评选，获奖结果如下：

教学论文

高中：一等奖2篇，二等奖4篇，三等奖6篇，表扬奖7篇 初中：一等奖2篇，二等奖7篇，三等奖11篇，表扬奖10篇 小学：一等奖3篇，二等奖7篇，三等奖10篇，表扬奖10篇

教学设计

高中：一等奖1篇，二等奖3篇，三等奖8篇，表扬奖8篇 初中：一等奖1篇，二等奖6篇，三等奖12篇，表扬奖12篇 小学：一等奖1篇，二等奖4篇，三等奖12篇，表扬奖11篇

教学课例

高中：二等奖2篇，表扬奖2篇

初中：一等奖2篇，二等奖2篇，三等奖1篇 小学：一等奖2篇，二等奖4篇，三等奖4篇

教学资源包 高中：二等奖3个

初中：二等奖2个，三等奖3个

小学：一等奖1个，二等奖2个，三等奖1个 评委会认为：

一、教学论文评价意见

本次参评的论文，能体现新课程理念，反映了新课标实施的教研成果经。获奖的论文，论点正确、论据充足，并有新课程实施事例作为支撑，对新课程实施作了理性的思考。本次参评的论文主要涉及以下几个方面：

1、在新课标的指导下，从课程三维目标出发，结合具体的教学内容，开展教学策略、方法和教学模式的研究、探究。

2、在新课程实施过程中，对教学评价方法作了较深入的研究，有的优秀的论文还反映了作者实施评价的过程和方法，并取得较多的试验数据，并利用这些数据，对过程、方法进行分析反思、总结经验。有的论文作者还开发了相关的软件包，并根据教学实施的反馈信息改进的思路。

3、开展信息技术新课程学分认定方案的试验与研究，并在实施过程中对方案进行评估、调整。

4、小学的教学论文题材广泛，涉及新课程教学方法的研究、教学评价、信息技术与其他学科课程整合。学习习惯和道德规范的培养等。

在评选过程中，评委发现上交的论文存在以下问题：

1、有的文章提出了评价方案或教学模式，但没有实施，未经实践检验。有的文章虽然有反映实施情况，但对实施效果只有简单定性描述没有实验数据支撑。

2、有的文章纯理论，泛泛而谈，甚至直接从网上下载，分段东拼下凑。

3、有的老师用其它学科应用信息技术的论文，作为信息技术的教学论文，个别的论文不是新课程的教学论文。

4、有的论文的观点不够科学、严谨，语言比较偏激。交教学体会作为论文上交。

二、教学设计与课例评价意见

本次参评的教学设计与课例反映了一年来广州市中小学信息技术学科教师在新课程实施的课堂教学状态与取得的成果。主要表现有：

1、按照新课程的教学理念，落实三维目标，研究教材，恰当地处理教材、重组教学内容。重视教学情境的创设和学生学习活动设计。

2、能根据教学的实际，灵活运用各种教学方法，在教学过程中重视师生互动，引导学生开展自主探究学习，小组合作学习。

3、在新课程的教学理念下，对中小学信息技术的课型与教学模式的研究与运用有了进一步的提高。

4、高中组教学设计的格式要求基本比较规范，总体水平质量比较高。华师附中的老师参与积极性较高，送评教学设计与课例共计7篇。小学组课例的参评质量比较好，教学实施现场拍摄效果理想，基本能体现老师现场上课的教学效果。

存在问题有：初中组教学设计的格式普遍不规范，总体水平质量较低。个别教学设计的内容是市编旧教材的内容，其中一篇教学设计出现科学性的错误。有部分课例实施现场拍摄效果不理想，难以体现教学现场的真正教学效果。

三、教学资源包评价意见

由于是第一次评价教学资源包，具体要求不够明确，总体水平不是很高。经过评委的研究，主要以科学性、通用性、实用性、特色及原创性等五个方面作为评价标准，满分10分，以上四项分值为2、2、2、2、2，得分9分为一等奖，8、7分为二等奖，6、5分为三等奖。高、初、小学三个组别中，小学组整体水平较高，获一、二等奖的教学资源包能从小学生的学习信息技术的实际出发设计制作教学资源包，适合学生使用。中学组的教学资源包内容较丰富、系统，以网站形式的教学资源包为高中信息技术新课程教学提供了丰富的教学资源，教学评价系统的实用性和可操作性较好。

主要问题有以下几个方面：

1、将整个学期、学段的教案、教学设计、学生作品等打包或合成到一个网站（网页）上作为一个资源包。

2、资源包追求容量大、涉及范围广，面面倶到而不精，不能解决实际问题。

3、网站的设计不标准，经常以网页的拼凑方式形成网站导致超链接错误。

4、不注重资源包的通用性与实用性。

5、设计没有特色。

6、所使用资源原创成分少，经常从网上下载相关资料、图片、模板等用于自己的资源包。希望老师们将来设计的资源包具有如下特点：能解决实际问题（哪怕是一个简单的实际问题）、有较强的通用性（利于推广）、明显的特色和方便易用，能被其它学校老师所接受和使用。

四、改进意见

1、各种类别（论文、教学设计、课例、资源包）每人只能各选送参评一篇。

2、已送市级以上（学会或部门）参评的论文、教学设计、课例资源包不能再参与评选。

3、参评类别要写清楚（包括光盘），相关的信息（区、学校、姓名）也要写清楚，按不同的类别分别装在不同的大信封内。

4、教研员要将该区的参评材料进行汇总，分门别类包装，并附上分门别类汇总的电子表格。

5、加强教学理论培训，进一步提高各区老师基础理论知识和教学业务素质，明确论文、教学设计、课例的撰写规范与要求。

附：增城获奖情况

华侨中学

黎钊辉

信息集成高中教学设计三等奖 培正学校

单洪德

搜索引擎

初中教学设计三等奖 增江街中心小学 郑立辉

可爱的图片

小学教学设计三等奖 小楼腊圃小学

冯承华

网上下载组合素材构建小板报 小学教学设计三等奖

第二篇：广州市第六届中小学信息技术学科教学年会

广州市第六届中小学信息技术学科教学年会

教学论文/设计/课例/资源包评比公告

为了总结新课程实施的经验，检阅新课程实施的教学与科研成果，特举办广州市中小学信息技术学科教学论文/设计/课例/教学资源包评比活动。广州市属各区的中小学信息技术教师都积极地参加本次评比活动，参评的各种材料有：

教学论文：高中 32 篇、初中 49 篇、小学 67 篇。教学设计：高中 29 篇、初中 36 篇、小学 36 篇。

教学课例： 高中 7 个、初中 10 个、小学 13个。教学资源包：高中 9 个、初中 20 个、小学 9 个。经学科评委会评选，获奖结果如下： 获奖的教学论文：

高中：一等奖 2 篇，二等奖 4 篇，三等奖 6 篇，表扬奖 7 篇。

初中：一等奖 2 篇，二等奖 7 篇，三等奖 11 篇，表扬奖 10 篇。小学：一等奖 3 篇，二等奖 7 篇，三等奖 10 篇，表扬奖 10 篇。获奖的教学设计：

高中：一等奖 1 篇，二等奖 3 篇，三等奖 8 篇，表扬奖 8 篇。

初中：一等奖 1 篇，二等奖 6 篇，三等奖 12 篇，表扬奖 12 篇。小学：一等奖 1 篇，二等奖 4 篇，三等奖 12 篇，表扬奖 11 篇。获奖的教学课例：

高中：二等奖2篇，表扬奖2篇。

初中：一等奖 2 篇，二等奖 2 篇，三等奖 1 篇。小学：一等奖 2 篇，二等奖 4 篇，三等奖 4 篇。获奖的教学资源包： 高中：二等奖 3 个。

初中：二等奖 2 个，三等奖 3 个。

小学：一等奖 1 个，二等奖 2 个，三等奖 1 个。评委会认为：

一、教学论文评价意见

本次参加评的论文，能体现新课程理念，反映了新课标实施的教研成果。获奖的论文，论点正确、论据教充足，并有新课程实施事例作为支撑，对新课程实施作了理性的思考。本次参评的论文主要涉及以下几方面：

1、在新课标的指导下，从课程三维目标出发，结合具体的教学内容，开展教学策略、方法和教学模式的研究、探讨。

2、在新课程实施过程中，对教学评价方法作了较深入的研究，有的优秀的论文还反映了作者实施评价的过程和方法，并取得较多的试验数据，并利用这些数据，对过程、方法进行分析反思、总结经验。有的论文作者还开发了相关的软件包，并根据教学实施的反馈信息提出改进的思路。

3、开展信息技术新课程学分认定方案的试验与研究，并在实施过程中对方案进行评估、调整。

4、小学的教学论文题材广泛，涉及新课程教学方法的研究、教学评价、信息技术与其他学科课程整合。学习习惯和道德规范的培养等。

在评选过程中，评委发现上交的论文存在以下问题：

1、有的文章提出了评价方案或教学模式，但没有实施，未经实践检验。有的文章虽然有反映实施情况，但对实施效果只有简单定性描没有实验数据支撑。

2、有的文章纯理论、泛泛空谈，甚至直接从网上下载，分段东拼西凑。

3、有的教师用其它学科应用信息技术的论文，作为信息技术的教学论文是交。个别的论文不是新课程的教学论文。

4、有的论文的观点不够科学、严谨，语言比较偏激。将教学体会作为论文上交。

二、教学设计与课例评价意见

本次参评的教学设计与课例反映了一年来广州市中小学信息技术学科的教师在新课程实施的课堂教学状

态与取得的成果。主要表现有：

1、按照新课程的教学理念，落实三维目标，研究教材，恰当地处理教材、重组教学内容。重视教学情境的创设和学生学习活动的设计。

2．能根据教学的实际，灵活运用各种教学方法，在教学过程中注重师生的互动，引导学生开展自主探究学习，小组合作学习。

3、在新课程的教学理念下，对中小学信息技术的课型与教学模式的研究与运用有了进一步的提高。

4、高中组教学设计的格式要求基本比较规范，总体水平质量比较高。华师附中的教师参与积极性较高，送评教学设计与课例共计7篇。小学组课例的参评质量比较好，教学实施现场拍摄效果普遍理想，基本能体现教师现场上课的教学效果。

存在的问题有：初中组教学设计的格式普遍不规范，总体水平质量比较低。个别教学设计的内容是市编旧教材的内容，其中一篇教学设计出现科学性的错误。有部分课例的实施现场拍摄效果不理想，难以体现教学现场的真正教学效果。

三、教学资源包评价意见

由于是第一次评价教学资源包，具体要求不够明确，总体水平不是很高。经过评委的研究，主要以科学性、通用性、实用性、特色及原创性等五个方面作为评价标准，满分10分，以上四项分值为2、2、2、2、2，总分10、9分为一等奖，总分8、7分为二等奖，总分6、5分为三等奖。高、初、小三个组别中，小学组整体水平较高,获一、二等奖的教学资源包能从小学生的学习信息技术的实际出发设计制作教学资源包，适合学生使用。中学组的教学资源包内容较丰富、系统，以网站形式的教学资源包为高中信息技术新课程教学提供了丰富的教学资源，教学评价系统的实用性和可操作性较好。

主要问题有以下几方面：

1、将整个学期、学段的教案、教学设计、学生作品等打包或合成到一个网站（网页）上作为一个资源包；

2、资源包追求容量大、涉及范围广，面面俱到而不精，不能解决实际问题；

3、网站的设计不标准，经常以网页的拼凑方式形成网站，导致超链接错误；

4、不注重资源包的通用性与实用性；

5、设计没有特色；

6、所使用资源原创成分少，经常从网上下载相关资料、图片、模板等用于自己的资源包。希望教师们将来设计的资源包具有如下特点：能解决实际问题（哪怕是一个简单的实际问题）、有较强的通用性（利于推广）、明显的特色和方便易用，能被其它学校老师所接受和使用。

四、表扬

这次教学论文/设计/课例/教学资源包的评选活动，值得表扬的是番禺区，主要是组织工作做得好，参评材料符合的要求并分门别类包装上送。教学设计与课例的总体水平质量比较高，特别是教学实施现场拍摄质量效果好。值得各区学习。

五、改进意见

1、各种类别（论文、教学设计、课例、资源包）每人只能各选送参评一篇。

2、已送市级以上（学会或部门）参评的论文、教学设计、课例、资源包不能再参与评选。

3、评的类别要写清楚（包括光盘），相关的信息（区、学校、姓名）也要写清楚，按不同类别分别装在不同的大信封内。

4、教研员要将该区参评的材料进行汇总，分门别类包装，并附上分门别类汇总的电子表格。

5、加强教学理论培训，进一步提高各区教师基础理论知识和教学业务素质，明确论文、教学设计、课例的撰写的规范与要求。

高中获奖教学论文

题目

作者

作者单位

等级 一等奖 充分设计和把握课堂，有效发挥教师的主导作用 彭丽芬 华师附中

基于信息技术新课程标准的教学模式与学分评定叶永机 广州市第91中学 一等奖 的实践与研究

多媒体学习模块发展性评价方案的设计和实践

黄小燕 市七中

二等奖

高中新课程对信息技术教师的专业素质要求 多起点高中信息技术课程教学策略研究 淡网络环境下信息技术课学生学习评价的实施 信息技术学分认定方案试验与研究 信息技术新课程教学要注重渗透诚信教育

张玉莲 广州市第二中学 汤向东 天河中学 徐东华 广州市第四中学 曹金华 广州市培英中学 谭妙珍 广州市第五中学

二等奖 二等奖 二等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 课堂教学与研究性学习紧密结合是提高高中学生区雪原 广州市第五中学 信息技术素养的重要途径

结合信息技术新课程展开引导探究式课堂教学

周峰

广州市第五中学

高中新课程改革下信息技术教学观念与策略的转杨菊梅 番禺区石基中学 变

在“非零起点“下住处技术新课程任务驱动式教学李春明 培英中学太和校区 三等奖 方法探索与体会

面对新课标,薄弱学校如何走好 信息技术与学生创新精神的形成 严谨、灵活、高要求 浅析信息技术新课改

高中信息技术教学中学生情况的一些分析

刘爱琼 蓝天中学 谭广英 广州市第七中学

表扬奖 表扬奖 表扬奖 浅谈普通中学信息技术教学过程中几个细节问题 黄华林 蓝天中学

刘艾珍 广州市第44中学 表扬奖 黄顺连 广州市第97中学 表扬奖 郑冠伦 从化市第六中学

表扬奖 表扬奖 高中信息技术算法与程序设计模块教学的研究与孔繁荣 广东仲元中学 实践

初中获奖教学论文

题目

激励性评价在初中信息技术教学中的运用 激励性评价系统在信息技术教学中的运用 浅谈VB程序设计的教学

多元评价在初中信息技术课教学中的尝试 以小程序为切入口的VB教学策略

作者

作者单位

陈丽宾 广东华侨中学 甘顺坚 广州市第78中学 黄立隆 晓园中学 薛芝兰 育才中学

等级 一等奖 一等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 三等奖 三等奖 三等奖

罗敏仪 广州市第113中学 二等奖

新课改下对初中信息技术课堂教学的几点思

周云虹 广东实验中学

考

发展性学生评价在初中应用软件课中的实施 黄慧 初中信息技术的学习评价

广大附中

陈国铭 广州市第59中学

初一信息技术新教材开展“装机D.I.Y任务及

冯玉珊 番禺市桥中学

其反思

利用信息技术课程促进后进生的发展

向春艳 广州市第12中学

学习成长记录袋在活动元教学设计中的应用 骆洁仪 广州市第32中学 浅谈“小组合作”学习方式在初中信息教学中

周晓奕 培正中学 的应用

信息技术课如何才能调动学生的积极性 学生发展性评价在信息技术教学中的应用 网站制作三字教学法“调、跟、导” 在“游戏”中学习

信息技术新课程的教学方式探讨

梁谏婷 广州市第42中学 陈小妍 广州市第89中学

广州市第59中学 育才中学东校区

王燕

吴媛媛 番禺石基镇第二中学 三等奖

三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 “角色更互换”课堂教学模式的探讨与实践 黎智

黄转群 长堤真光中学

在初中信息技术复习课中体现学生的主体参

招巧宜 广州市文伟中学

与

浅论初中信息技术程序设计的教学

王志广

花都大塘中学

自主探究教学模式在信息技术教学中的应用 李瑞玲 番禺大石镇第四中学 表扬奖 基于新课程理念的信息技术教学实施 在信息技术课堂中如何组织教学 浅谈新课程与信息技术教师专业 初涉<<程序设计>>教学的几点感想 新课改中初二信息技术教学策略的选择 白云区中步信息技术教育现状与对策 <<发挥网络优势，培养自主学习>>

丘志强 番禺区教研室 李翠英 从化市神岗中学 孔祥兴 广州市第68中学 陈展东 白云区神山中学 刘艾珍 广州市第44中学 赖镜林 从化市第七中学

表扬奖 表扬奖 表扬奖 表扬奖 表扬奖 表扬奖 表扬奖 表扬奖 “任务驱动”模式在初中信息技术教学的初探 黄华林 蓝天中学

毕志鹏 白云区人和第二中学 表扬奖

运用建构主义理论，构建信息技术教学创新

许锦榴 番禺区石基中学

模式

小学获奖教学论文

题目

作者

作者单位

等级 一等奖 信息技术课堂教学中学生发展性网络评价模

阮铭键

式分析 海珠区宝贤大街小学 基于网络的小学生信息技术主题作品发展性

评价研究

信息技术课堂教学的多元评价

网络环境下学生发展性评价的实践与探索

海珠区“小学生信息技术主题作品发展性评价方案的探索”课题组 一等奖

一等奖 二等奖

丘文梅 开发区第二小学 李淑君 天河区四海小学

在信息技术课程中进行“主题性探究学习”的郑贤

实践与思考

浅谈加强小学生网络道德素养的方法 学生网络成长资料袋的开发和实验 信息技术课中培养小学生良好的学习习惯 小学生信息素养的学习与评价网站探讨

徐慧

海珠区同福中路第一小学 二等奖 天河区体育西路小学

二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖

陈旭文 番禺区钟村锦绣小学 何颖仪 番禺区市桥中心小学 谢锐钿 芳村区金兰苑小学

海珠区东风小学 在小学信息技术课中自主、合作、反思学习模

陈莹

式的运用

在课程整合中提高学生打字兴趣与养成正确

唐早慧

打字习惯 东山区环市路小学 建构主义理论指导下的信息技术教学实践 论信息技术教育新思路

以点带面，推动学生的可持续发展 “激趣”“探索”“互助”“致用”“创新” 小学生基本操作技能评价的探讨 建构新课标下的信息技术新课堂 活用发展性评价优化小学信息技术教学 表现性评价在小学信息技术课程中的应用 以导促学，合理发展 信息技术与健康

立足信息技术看跨越式发展

易瀚莹 海珠区汇源大街小学 陈翠燕 西关培正小学 杨伟杰 荔湾区环市西小学 李敏怡 番禺区钟村锦绣小学 蒋鹏英 西关培正小学 王福华 荔湾区芦荻西小学 沈杠云 白云区沙涌南小学 苗广豫

杜炫杰 海珠区同福西路小学 王琳珑 东山区执信南小学 练锡平

雷泳瑜 番禺区市桥东兴小学 区永健 东山培正小学

三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 表扬奖 表扬奖

浅谈计算机画画教学

浅谈小学信息技术课兴趣的培养 小学信息技术研究性学习的探索 浅谈新课程理念下信息技术学习评价 浅谈信息技术课堂活动中学生的主动参与

陈素泳

番禺区石楼镇莲花山小学 表扬奖 荔湾区芦荻西小学

表扬奖 表扬奖 表扬奖

苏慧明 花都区新华镇第七小学 表扬奖 谢凯

林淑丹 东山区清水濠小学 丁奕刚 东山区黄花小学

发展性评价原则在小学信息技术教学中的运

陈淑君

用 白云区竹料镇第一小学 表扬奖 走进生活，课堂会更精彩

黄安江 天河区岑村小学

表扬奖

如何在信息技术教学中进行“过程性教学评

冯锦强

价” 白云区江高镇中心小学 表扬奖

高中获奖教学设计

题目

数据库信息管理 表格数据的图形化应用 视频信息的采集与加工

作者

作者单位

等级 二等奖 二等奖 二等奖 追寻附中人的足迹——信息的获取 黄秉刚 华南师范大学附属中学 一等奖

刘伟光 广州市第七中学 吴茵萍 禺山高级中学 周峰

广州市第五中学

从生活中来，到生活中去——信息的陈妤 形象化表达 计算机病毒防治 信息集成

webQUEST网站瘦身工程 文本作品的欣赏与提升 数字化音频信息的采集与加工 表格信息加工 全景网页制作 表格数据的处理

热爱蓝天主题作品教学设计 信息获取的一般 过程 多媒体信息加工 信息加工概述 我的旅游计划 信息编程加工

华南师范大学附属中学 三等奖

三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 表扬奖 表扬奖 表扬奖 表扬奖 表扬奖 表扬奖 表扬奖 表扬奖

范嘉华 广州市第五中学 黎钊辉 增城华侨中学 梁靖韵 广州市第六中学 区雪原 广州市第五中学 张敏 邓颖

广州大学附属中学 培正中学

彭丽芬 华南师范大学附属中学 三等奖 叶志坚 华南师范大学附属中学 三等奖

制作我的淘宝网－小型动态网站建设 郭淑贤 广州市第39中学

黄华林 蓝天中学 黄转群 长堤真光中学 邝绮琳 广州大学附属中学 盘德云 番禺洛溪新城中学 许瑛

初中获奖的教学设计 题目

让您的文档漂亮起来-图片的插入与剪辑 使用文本框和自选图形美化演示文稿 Windows XP的桌面信息 网页制作汇报

计算机软件知识产权和病毒防治 VB程序设计环境 神奇的遮罩

作者

作者单位

东圃中学

余萃挺 广东仲元中学

等级

邱大莲 番禺鱼窝头中学 一等奖 郭淑贤 广州市第39中学 二等奖 黄小燕 广州市第七中学 二等奖 李景媛 育才中学 薛芝兰 育才中学

二等奖 二等奖

骆洁仪 广州市第32中学 二等奖 曾利娴 广州市第四中学 二等奖

PowerPoint的简单使用 PowerPoint作品赏析及评价 搜索引擎 文件管理

PowerPoint作品评价 For-Next循环语句 主题探究学习

Excel电子表格－数据的分类汇总 元件 分支结构

程序设计的基本方法 文件和文件夹组织管理 For-Next循环语句 认识自我 展现自我 网络环境的专题教学设计方案 让你的网页更精彩 初中<信息技术>教学设计 “我的黄金屋”网页创作 FrontPage作品评价 PowerPoint的简单使用 文字框和标注文字的使用

信息的编程加工－用编程方法画同心圆 顺序结构

PowerPoint的简单使用

小学获奖教学设计

题目

画图－复制和粘贴图片的一部分 图形的复制和编辑 写信

用计算机画画－“彩色世界” 简单表格的制作

网上下载组合素材构建小板报 认识画图软件

神奇的绘画工具－曲直线工具的综合运用 数学小键盘的使用 图片的技巧处理 《我来当主编》教学设计 画线

《字母键的练习》的教学设计与反思 可爱的图片 美丽的图片

陈潞渝 广州市第100中学 三等奖 陈勇

广州市23中学

三等奖 三等奖

单洪德 增城培正中学 黎智

董卓峰 番禺榄核镇中学 三等奖

广州市第59中学 三等奖

梁慧玲 广州市第87中学 三等奖 刘海生 从化市桃园中学 三等奖 罗敏仪 广州市第113中学 三等奖 马景杨 番禺区东风中学 三等奖 文杰

广州市第100中学 三等奖

三等奖 三等奖 表扬奖

向彩华 梅花中学 周银姬 广圆中学 何赛平长兴中学

陈镇远 番禺区石基中学 表扬奖 李慧翠 广州市第123中学 表扬奖 梁雪灵 广州市第113中学 表扬奖 娄福兴 天荣中学

表扬奖

苏雪敏 白云区新市中学 表扬奖 唐剑萍 广州市第59中学 表扬奖 王媛

广州市第24中学 表扬奖

表扬奖

肖丽丽 广州市第113中学 表扬奖 姚雄英 白云石井中学 叶扉

广州市第113中学 表扬奖

朱远方 流溪河林场学校 表扬奖

作者 作者单位 等级 一等奖

区永健 东山区培正小学

陈锦波 芳村区教育局教研室 二等奖 何颖议 番禺区市桥镇中心小学 二等奖 钟丽敏 东山区育才学校

二等奖

曹慕群 白云区均禾街新科小学 三等奖 冯承华 增城市小楼腊圃小学 三等奖 郭雪梅 龙津小学 李建生 流溪小学

三等奖 三等奖 三等奖 电子相册－金山演示2003图片工具栏使用 陈泳瑜 东山区东风东路小学 二等奖

56个民族56朵花――网上探索学习单元设计 李淑君 天河区四海小学

石明军 番禺区市桥镇德兴小学 三等奖 王琳珑 东山区执信南路小学 三等奖 徐慧

广州市体育西路小学 三等奖

三等奖 三等奖

杨伟杰

郑立辉 增江街中心小学

曾燮英 番禺区石楼镇中心小学 三等奖 郑燕芳 东山区建设六马路小学 三等奖

在生活中培养信息素养－＜计算器、日期及时间 陈淑君 白云区竹料第一小学 表扬奖 探索太空－几何工具的综合运用

陈顺贞 沙亭岗小学

表扬奖

初步画图

美丽的村庄－几何工具的综合应用 画图中的克隆 建立演示文档

《Internet的认识》教学设计 画小鸡 多媒体作品

游戏化课堂教学－英文数字键综合练习给文章插入图片

江章洪 花都区花山镇儒林小学 表扬奖 邝小聪 从化市太平镇中心小学 表扬奖 梁保镜 花都区花山镇日鎏小学 表扬奖 潘

荔湾区环市西小学 彭冠淇 市桥镇富都小学 吴锦珊 钟村镇谢村小学 萧永锋 白云区竹料二小 曾春晖 荔湾区芦荻西小学

高中获奖教学课例

题目

作者

学校

等级 二等奖 二等奖 表扬奖 表扬奖 表扬奖 表扬奖 表扬奖 表扬奖

邱奕祥 番禺石楼镇联围小学 表扬奖

视频加工

“来评选文明班集体”表格数据的处理 走进多媒体世界

曹金华 培英中学 陈浩川 广东仲元中学

淦克果 广州市第83中不 表扬奖

表格信息加工——表格数据图形化 林荣辉 广大实验

初中获奖教学课例

题目

数据的输入与公式的编写 顺序结构 表格格式的处理 运算符与表达式 初识PowerPoint

作者

学校

等级 一等奖 二等奖 二等奖 三等奖

谢春梅 广州市第六中学珠江中学 一等奖 叶丽芳 白云区人和第一中学 黄小燕 广州市第七中学 靳艳琳 番禺华师大附属中学 陈潞渝 广州市第100中学

小学获奖教学课例

题目

漂亮的台历 动画设置和演示播放 美丽的校园 数据计算

作者

学校 等级 一等奖 一等奖 二等奖 二等奖 二等奖 三等奖 三等奖 三等奖

董绮珊 荔湾区西华路小学 冯妍

后乐园街小学 信息技术综合活动课《网游番禺》 欧强飞 市桥镇桥东小学

范海晖 海珠区晓港东马路小学 二等奖 冯杰珍 荔湾区沙面小学

《‘椭圆’工具的使用》教学反思 刘德坤 石楼镇赤岗小学 课题：制作小板报——图文混排 黄日华 市桥镇中心小学 奥运会离我还多远 功能键的使用

高中获奖教学资源包

题目

激励性评价系统 Missyang.com

作者 甘顺坚 杨菊梅

学校

广州市第78中学 番禺区石基中学

陈旭文 钟村镇锦绣小学 李淑君 天河区四海小学

等级 二等奖 二等奖

信息技术网络教学管理平台 叶永机 广州市第91中学

初中获奖教学资源包

题目

信息处理与计算机 FLASH动画创作 教学测试系统 网页设计资源

作者

学校

冯玉珊 番禺区市桥中学 王繁荣 广东仲元中学

二等奖

等级 二等奖 二等奖 三等奖 三等奖

廖新兰 番禺区钟村第二中学 三等奖 傅顺文 广州市第79中学

小学获奖教学资源包 打字学生文件管理系统网络考试系统 董卓峰 番禺区榄核镇中学

题目 收发电子邮件 数学小键盘的使用 写信

作者 学校 等级

麦叶勇 番禺市桥南阳里小学 一等奖 石明军 番禺市桥镇德兴小学 二等奖 何颖仪 番禺市桥中心小学

二等奖 三等奖 机房学生作业管理系统 何俊林 海珠区长安东小学

广州市教育局教研室

广州市中小学信息技术教研会

二00五年六月

第三篇：信息技术与学科教学融合论文

《信息技术与学科深度融合教学应用》培训心得

金峰路小学 李艳霞

为期一周的《信息技术与学科深度融合教学应用》培训结束了，其中让人影响深刻的是如何将白板和微课等等信息技术与学科紧密的融合起来，在今后教学中，我将以这期培训为标榜，改善自己的教学方式。

交互式电子白板是一个集成了众多媒体教学功能的实用软件，通过这样一套与硬件捆绑的软件，对于已经制造好的课件，教师可在该产品的批注模式下，对原有的课件可用不同颜色、不同笔型的笔迹进行标注讲解，可以随心所欲的在上面写、画、插入视频剪辑图片，可以改变背景图和颜色，可以进行放大和缩小等等如此众多的功能，在提升教学效率的同时，增加了学生对课程内容的趣味性。1．方便教学，有效丰富了教学内容和信息量

在以往用课件授课的过程中，教师要走到主控台前操作计算机，机械地把课件内容展示给学生，教学过程显得不流畅，学生往往不能像预想的那样积极主动参与到教师精心设计的活动环节中去，课堂教学似乎失去了活力的源头。而用交互式电子白板授课的过程中，教师只需在白板地上点击需要的工具或图标，即可实现所需要的操作，且交互式电子白板自身的界面为教师提供了一个书写板书的空白区域，教师可以当黑板使用，顺应了教师的讲课习惯，使得授课很自如。又由于交互式电子白板系统与各种软件能很好地兼容，其自带资源库中存放有各学科的图片、活动挂图、音像资料、学科工具等，教师可以灵活方便地引用所需的信息资源和教学软件，极大地丰富了教学信息。

2．活跃课堂，有利于教学方式多样化

以往的多媒体课件主要用于教学资料演示，那种预先设计、高度结构化课件在演示过程中只能进行有限的切换，无法进行更改和标识，学生参与度很低。而交互式电子白板平台可以根据教学实际情况调用需要的素材，随时在书写、标记和计算机操作状态之间进行切换，根据需要灵活地进行编辑、组织、展示与控制，使教学的灵活性大大增加，学生有了更多到白板前展示、表现、练习和合作的机会，参与的积极性提高了，参与的方式更加多样了，更有利于培养学生的积极探索、主动建构的能力和意识，也有利于回归富有活力的课堂。白板的视觉效果还有利于吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣。这些特点都为课堂上的师生互动、生生互动提供了技术上的便利，促进了以学生为主体的课堂的形成。

3．重点强化，便于突破重难点

交互式电子白板中的某些工具例如放大、批注、聚光灯、屏幕捕获等，可以对具体的细节内容进行放大、标注、聚光灯照射、截取图像等，引起学生关注，贴近教学需求。白板的拉幕动能、隐藏功能可用来一次又一次地刺激学生回答问题，从而使知识和概念在演示中更加清晰明了，拓展了学生思考问题的角度和方式。通过充分调用电子白板的这些功能，可设计丰富的教学活动，通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构知识。

4．及时反馈，便于教师调控教学

交互式电子白板自带的电子投票器，可用于课堂上组织学生回答选择题，计算机系统能迅速统计得出答题情况，便于教师根据答题的正确率了解学生掌握知识的情况，及时调整教学策略和教学内容。电子奖状也是白板系统自带的工具，当学生有好的表现时，获得一张新奇有趣的电子奖状，对他们是一种莫大的鼓舞。经过一个阶段的学习，可以统计出每个同学获得电子奖状的数量，作为对学生评价的一个方面，是一种既客观又科学的手段。

5．可以方便地储存教学内容，便于教师反思、分享，学生回顾复习

交互式电子白板可以将所有操作过程和结果都储存起来，便于形成个性化的授课纪录，成为教师的重要课程资源，帮助分析学生的思维过程，为今后的授课、反思提供参考。利用白板的回放功能，可对讲过的内容进行回顾复习，便于学生巩固以前的旧知识和内容，促进学生对新知识的学习。

这次播放的案例《荷叶圆圆》在教学中是一个很好的运用，在以往用课件授课的过程中，教师要走到主控台前操作计算机，机械地把课件内容展示给学生，教学过程显得不流畅，学生往往不能像预想的那样积极主动参与到教师精心设计的活动环节中去，课堂教学似乎失去了活力的源头。而用交互式电子白板授课的过程中，教师只需在白板地上点击需要的工具或图标，即可实现所需要的操作，且交互式电子白板自身的界面为教师提供了一个书写板书的空白区域，教师可以当黑板使用，顺应了教师的讲课习惯，使得授课很自如。屏幕频繁切换，教学内容显得琐碎零乱，很少有教师注重对主干知识的梳理和回放，在学生脑海里很难留下对所学知识的深刻印象，会弱化学生对重点知识的掌握，传授生字时会选用挂图的形式。

未来是以网络的全面深入运用世纪。随着网络的广泛普及应用，社会生活的方方面面都引起了翻天覆地的变化，计算机网络的普及使网络教育的进程已在我们身边迅速展开，成为人们获取知识的一种极为便捷有效的途径。同样在教学中，充分运用网络资源，增强课程吸引力，激发学生探究知识的兴趣，加深并巩固学生对知识点的认识，促进学生自我学习能力，从而有效提高课堂教学效益，微课作为网络资源最基础、最生动、最形象的在线课程有着至关重要的意义，成为一种全新的教学方法。以下是个人结合现有的完善的网络资源建设实际情况，就充分利用微课这一环节，提高学校教学效益进行学习总结。

一、完善的网络条件是微课得以实施提高学校教学效率的基础

首先，学校教学要想成功地搞好微课，必须要具有完善的网络条件。现在的高等院校，都极为重视学校的现代化建设，学校领导必须认清社会教育网络化发展的趋势，不惜巨资加大了网络方面的投入，建设现代网络化校园，并时刻注意保持与教育改革同步。

学校必须全面开通校园网，这样才可以充分共享网上资源，及时了解教育教学信息；校内服务器也已提供了丰富的学校内部网络教学资源，例如，当前最为流行的清华大学多媒体网络数字化资源库。一律实行现代网络化办公；投影仪、“三线”等已走进每一间教室，切实实现了“班班通”、“校校通”，真正地实现了校园高效率的网络化管理。这样也又利用优秀的微课能够惠及到全国各地的学生，达到取长补短的效果。

以上完善的校园网络建设是利用丰富的网络教学资源的先决条件，并为教育教学效率的提高打下了良好基础。

第四篇：2015信息技术学科整合论文

通过提升教师信息素养 促进教师专业化发展策略探微

王杰伟

摘 要：教师专业化发展是教育发展的必然趋势，也是我国教育改革的取向。促进教师专业化发展要求教师在反思中提升自我、在同伴互助中发展自我、在专业人员的引 领下完善自我。在网络教育发展如此迅猛的21世纪，教师专业化发展离不开信息技术能力的支撑，提升教师的信息素养已经成为教师专业化发展的重要手段和实现途径。本文通过培养教师的信息意识、信息道德、信息能力来提升教师的信息素养，从而得出了促进教师专业化发展的有效策略。

关键词：信息意识 信息道德 信息能力 教师专业化

“国运兴衰，系于教育”，国家的发展靠教育，教育的发展靠教师，建立一支高素质的专业教师队伍是教育发展的必备条件。教师专业化是现代教育发展的必然趋势，也是我国教育改革的方向。教师专业化发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程，它强调的是教师个体的、内在的专业性的提升，教师的专业发展需要其不断更新教育专业知识。随着网络教育的发展，信息素养作为21世纪教师专业化发展的一个重要内涵日益突显出其重要性。信息化已经引起中小学的教育思想、观念、内容、方法等方面发生深刻变革。在现在的教学生活中，信息技术已经成为一项相当有效的教学手段，教师应该充分认识到它的巨大作用。教师信息素养的提高，更加广泛地收集信息，会帮助教师在进行判断时多一双眼睛、多一些参考。教师可以借助网络平台获得更多的有关专业技能的帮助，促进其专业化成长。

那么如何通过提高教师信息素养来促进教师专业化发展呢？教师信息素养包括教师的信息意识、信息道德及信息能力，提高教师的信息素养应该从以上三个方面入手。

首先，培养教师的信息意识。

即培养教师自觉利用网络信息技术发现信息、获取信息的意识。信息化时代，教师应能自觉地意识到信息在教育工作中的重要作用，时刻感受到自己对信息的需求，能迅速有效地发现并把握对教育工作有价值的信息，具有把这些有效的信息整合到教育工作中去的意识。学校可以通过网上办公、网上通知、网上教研 等具体做法帮助老师逐步养成这样使用网络获取信息的意识。

其次，培养教师的信息道德。

信息道德是师德的一部分，我们在倡导教师提升信息素养、利用信息技术提高自己教学有效性的同时，要告诫教师获取信息的行为应在不侵犯别人的合 法权益、不危害社会、不违反道德规范的情况下发生。互联网的开通，使人类突破了信息交流传递的空间限制，那么教师在接触各种各样的信息中，要有针对性地选 择有用的、有正确影响的信息，进行加工、合成，以生成有益于社会、有益于学生的信息，学校可以通过后台监控、内容审核等措施预防和惩戒有损教师形象的不符合教师信息道德的行为。

最后，培养教师的信息能力。

信息能力是信息素养的核心内容，是技术层面的培训。提高教师的信息能力，可以从以下两个方面入手：

1.强化实践操作培训。

即学校对教师进行分层次的现代教育技术能力的操作培训，使教师具备熟练地进行文字表格处理、课件制作、网络资源搜索、信息化教学设计、资料上 传、网上交流等信息能力。一般来说，对35岁以下的教师重点培训课件制作，提高他们制作课件的能力，提高课件的使用效率，并鼓励其作品参加区、市、省等各 级评选。这样既能提高课堂效率，促进教学质量的提升，同时老师也可以获得相应的荣誉，增强老师的自信心和职业幸福感，促进教师的专业化进程。当然，对少数还不能熟练使用互联网的中老年教师，可以进行比较基础的培训，例如如何上网、如何搜索网络中的有效资源、如何下载编辑资源、如何进行网上交流等基本知识和技能的培训。

2.优化网络资源配置。

学校可以通过建立校园网站，分科组建立专题学习网站，如果条件允许，可以组建电子备课室、集体备课网、教师博客，甚至帮助教师购买资源库、教师优质课视频专区、教师网上阅卷系统、课堂全程监控系统等多信息窗口。教师通过这些电子窗口，不仅能了解到学校近期发生的有关学校教育教学、教研方面的一 些动态、要求，也能通过校园网站与外界进行教学的研究、交流、探讨，并把自己的心得体会写出来，供大家共同学习。通过网络，提高了交流的自由程度。在传统的校本教研中，很多人坐在一起，相互之间不太愿意说真话，不太愿意发表自己的看法，时间也有限，教研效果大打折扣。而通过网络，彼此很信任，说得真切、中肯，同时把自己的教学设想、心得体会、教学反思等放在校园网站上，大家也可以相互借鉴、学习，提高了研究学习的实效性，引导教师充分运用互联网中丰富的教育教学资源，把现代教育技术充分运用到课堂教学中去，优化课堂结构，提高教学效益，使教师充分感受到现代教育技术对于提高教学质量的重要作用，从而激发教师网络学习培训的积极性和主动性。

总之，通过培养教师的信息意识、信息道德、信息能力来提升教师的信息素养是促进教师专业化发展的重要途径。它不仅能够增强教师运用现代教育技 术开展课堂教学的观念，而且使教师的工作学习方式发生了根本性的转变，教师可以借助网络，运用现代教育技术的手段进行形式多样的学习、交流，并利用计算机的可复制性、可传输性很便捷地实现资源共享，让教师走上自我更新和学习的专业化发展之路，提高教学效益，促进教师专业化发展。

第五篇：中小学信息技术学科优秀说课稿集锦

中小学信息技术学科优秀说课稿集锦

（这些优秀的说课稿化了大量时间收集整理，希望能给您的说课带来帮助。祝君成功！）

第一课：认识计算机

建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过上网搜索、课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。

教学过程：

根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合六年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：

（一）任务驱动，激趣导入

（二）初步尝试，探究新知

（三）教师引导，巩固新知

（四）强化练习，形成技能

（五）课外实践，拓展延伸 具体阐述如下：

（一）激趣导入 讲授新知

首先，教师开门见山直接问学生你喜欢电脑吗？会用电脑干什么？同学们会这么多呀！现在我可要考考你们了：看，知道这是什么吗？（课件出示埃尼阿克）

根据学生回答，教师加以简单的总结：它是世界上第一台计算机，名为埃尼阿克，它于1946年生于美国，它的主要元件是电子管。

此环节设计目的是创设美好的学习情境，调动学生的积极性，利用学生的爱心，乐于助人的精神有对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，激发了学生学习兴趣，为全课奠定轻松愉悦的学习氛围。同时复习已经掌握的操作技巧，为后面的教学打下铺垫。

（二）教师引导，探究新知：

同学们，随着第一台计算机的产生，计算机就得到了不断的发展，你们能通过自已的能力找到答案吗？ 任务一：电脑发展史

如：计算机发展经历了几个阶段

时期

组成器件

时间 第一代

电子管计算机

（1945年～1955年）第二代

晶体管计算机

（1955年～1965年）第三代

集成电路计算机

（1965年～1980年）第四代

大规模集成电路

（1980年～至今）

这一环节我把学生分成4人1小组，分工协作1位组长，2位搜索资料（不仅仅只有网上收搜索），1位加工整理，1位负责汇报。这个环节我放手让学生看教材、或上网找资料自己完成任务。孩子们都有很强探索欲和表现欲，教师正是抓住了孩子们这一心理特点，让学生亲自体验，在探究中学习到蕴含在其中的技能。在这种情境中，就有可能使学生充分发挥潜能。可能有人会担心这一环节放手让学生去做，有的孩子完不成任务会挫伤他的积极性，我认为孩子都有很强的好胜心，这一环节他没有完成任务反而会促使他带着问题更好的学习。

讲解完后教师出示几幅现代微型机的图片。让学生认一认，说一说，再出示任务二。任务二：计算机的分类（看书、老师课件）计算机系统的组成：

任务三：想像未来的电脑会是什么样的？

当学生完成任务后教师让学生想像未来的电脑会是什么样的？你的未来电脑都有些什么？学生会说有键盘、鼠标等。这时教师引出计算机中能看的见得和摸得着的叫做硬件。如鼠标、键盘、显示器等。

教师举例：音乐、画图我们能摸得着吗？那么这些看不见摸不着的东西我们就把它叫做“软件”。（板书）

计算机中也是一样的，你能举例说明吗？（画图、Word、电子报刊等）同学们说得都很好，这些都是软件。可是我有个问题了，我想听音乐，可是连计算机都打不开了，我还能听吗？那么，这些能管理计算机的软件就是系统软件。因此，我们又将软件分为：系统软件和应用软件。（板书）

这一环节，学生在教师的讲解演示以生活中的事物为例子来说明计算机系统的组成，使学生很容易就区分出了系统软件和应用软件。很好的突破了本课的重难点。

（三）强化练习，形成技能：

测试1：继续收集你们小组探究的问题。

测试2：你能想像出未来计算机会发展成什么样吗？能把它画出来或描写出来吗？ 测试3：小组间互相出题测试，看看谁的新知掌握的好。

根据学生的年龄特征和心理特点，让学生自己选择喜爱的内容进行巩固练习，使原来枯燥乏味的机械练习充满了生机，学生在亢奋的思维状态下进一步巩固新知，也促使学生乐学、善学。

因此，本课中我采用师评、生评、互评、自评等多元化的评价方法，如教师在学生作业中找出有特点作品，让学生自己进行评价或让同学对作品进行评价，这样在评价的过程中学生也可以进一步巩固所学内容。同时，也加强了小学生口头表达的能力。

（四）课外实践，拓展延伸：

让学生把本节课收集到的内容回家后制作成电子报刊或小动画，然后当小老师讲解给自己的亲人和朋友听。

给学生一个开放的思维空间，培养学生应用信息技术的实践能力，激发学生课外收集信息、加工整理信息的欲望，同时也是一次很好的反馈机会。

总体思路：

本节课的教学设计，力求体现新课程改革的理念，给学生自主探索的空间，为学生营造宽松和谐的氛围，让他们学得更主动、更轻松；力求在探索知识的过程中，培养学生的实践能力、创造能力、合作精神，鼓励学生大胆发表自己的意见，最大限度地调动学生学习信息技术的积极性、主动性和创造性，达成教学目标。

第二课《植物趣谈》

一、从教材方面说，《植物趣谈》是浙江摄影出版社出版的《小学信息技术》教材三年级下册“第三单元”第十四课的内容。本课内容一课时。从信息技术知识模块上看，本课是文字输入学习和网络浏览的一个知识整合。从任务内容上看，本课又是语文写作和信息技术学习的一个整合。让学生通过网站获取文字资料并用写字板编辑成一篇短文，让学生进一步感受到信息技术在学习上的应用，培养学生网络浏览、文字输入，文字修饰、语言组织等多项能力。

从课堂内容上看，本课分为三大部分。第一部分“趣味植物”介绍怎样从网上寻找想要的资料。第二部分“为我所用”介绍怎么从网上获取文字信息到写字板中。第三部分“修改文章”介绍怎样完善这篇短文，并且提出尊重知识产权的初步做法。

本课的练习是让学生模仿本课示例，通过网上获取资料，写一篇自己感兴趣的文章。

从知识目标来说：要让学生知道从网上可以获取文字资料并要有所选择。

从能力目标来说：让学生学会获取网上的文字资料，培养学生对信息的处理能力。并学会写字板的字体设置。

从情感目标来说：培养学生热爱和保护大自然的情操。

本课的重点是获取网上的文字资料

本课的难点是网上资料的筛选。

二、从教法方面来说

教师在占用课堂时间较少（大约是30%）的情况下，采用演示法、讲解法、指导法，以任务驱动模式来达到教学效果，同时，教师在教学的过程中恰当地给予学生启示。

三、从学生的学法来说

学生在教师的指导下带着任务通过小组合作、实际操作、探究学习等方式，逐步完成任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。本人利用“小组制”，目的是考虑到整个班级水平有差异，分成几个小组，在每组中设立一位电脑较好的学生担任组长负责这组学生的答疑和管理这组的纪律等，这样不但能分担教师的负担，而且能让更多的学生当堂掌握知识，并且有问题可以及时解决，充分发挥学生的团结互助精神。

四、从教学过程来说，分成四个部分：新课导入，新课教学，上机操作，课堂总结

（一）第一部分：导入（3-4分钟）

首先问学生：你看到过会吃动物的草吗？再让学生浏览中国科普博览馆的植物馆里的图片及资料

然后问学生：我们怎么样把自己到网上查到的东西保存下来？设置悬念，以激发学生的学习兴趣——并能引出网络下载的教学内容

（二）第二部分：新课教学（8-10分钟）

1、有选择地选中自己需要的文字

2、突出复制操作的作用（右击后选择复制选项）

3、突出文章编辑时几个键（光标定位键、回车键、退格键等）的使用，为学生以后的学习打好基础。

对文字的美化操作可以通过对画图软件里美化操作的知识迁移来完成。

在下载的文字前面或后面给出原作者信息或下载的网站网址，培养学生尊重他人知识产权的意识及网络道德。

（三）、第三部分：学生上机操作（20-25分钟）：学生选择自己喜欢的动物或植物，进行下载并修改。

出示要求：（1）、文章必须有标题、作者姓名、正文、引用出处

（2）、部分资料可以从网上复制

主题：一种动物或植物

内容：网上下载部分内容，结尾加上自己的看法

（3）、同学之间相互观赏，学习

4、第四部分：总结：对本节课所学的内容进行小结，一：从网上下载资料（文字型）；二：对文字进行修改（要注明资料的出处，重在尊重他人的劳动成果）

谢谢大家，我的说课说完了。

第三课《美化表格》

各位评委、老师，大家好，我今天说课的题目是《美化表格》。下面我将从教材分析，教学目标，教学重、难点，教学过程几个方面来说说我这堂课的设计。

【教材分析】

《美化表格》是《小学信息技术》六年级第八课的内容。它是在学生在掌握了制作一个完整的Excel表格之后，学习如何合并、居中单元格，修饰文字，设置边框。这节课为整个表格的美化从理论知识和操作能力上开好头。

【教学目标】

1、知识目标：掌握合并、居中单元格，文字的美化，表格背景的设置以及表格边框和颜色的设置。

2、能力目标：培养学生的想象力，观察能力，审美观，动手能力和合作能力。

3、情感目标：通过具体实例的操作，培养学生的美感，激发学生对美的追求。我为本课确定的教学方法是：

（教法）：对比式导入，以两张六年级的课程表为事件导入新课，把此表的全局设置作为贯穿全课新知识教学的主线，边学边练，教法与学法相渗透。并且在教学过程当中利用多媒体课件，创设形象生动的教学情景，激发学生的学习兴趣，同时应用讲述法、谈话法、比较法、引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结的能力。

【教学重点、难点以及确立的依据】

1、教学重点：表格边框和颜色的设置。这是表格美化的基础，又是整个表格编辑的基础。

2、教学难点：边框设置的过程。其中边框设置的顺序既是难点又是重点。初学者对此缺乏感性认识，较难抓住本质。【教材处理】

根据教材重难点、六年级学生的实际情况。本内容课时安排为2课时。【教学过程】

下面，我重点就本节课的教学过程做下简单的介绍。本课分为6个环节，1、复习提问，2、导入新课，3、自主探索，协作学习

4、展示学习成果

5、巩固练习

6、总结本课。

（1）复习提问（2分钟）

首先，对上节课的学习内容行宽和列高的设置进行回顾，复习，并请1位学生展示具体的操作。（2）导入新课（2分钟）

为了让学生更容易接受新知，激发学生的兴趣，我选择了课程表作为贯穿全节课的操作对象。首先我给他们看了两张六年级课程表，其中一张没有经过任何美化，一张经过了美化。让学生通过观察比较，从文字，边框，背景等几个方面找出不同点，从而引出今天的课题——美化表格。（课题板书：美化表格）接着，我会把今天要学习的三个知识点板书出来

板书：①合并、居中单元格 ②修饰文字 ③设置边框

板书重点，难点，是想让学生明白本节课的教学任务，使学生学习针对性更强。作为本节课的难点，边框的设置，可让学生根据自身水平进行选择学习。

（3）自主探索，协作学习（9分钟）

在明确了教学任务，创设情景后，就可让学生利用网络资源自主学习。

引言“老师今天为同学们请来了一个小博士，它能带领同学们一起去学习今天的知识”。出示：“http://10.0.0.10/学习资源/小博士”。

让学生选择要学习的内容，按照内容的不同把学生分为三组，学生自主学习，小组讨论。板书：

第1组

第2组

第3组

这环节主要是提高学生的自主学习的能力，（4）展示学习成果（16分钟）小组一——合并、居中单元格

①由第一组1~2名学生向全班展示他们的学习内容，边操作边讲解，遇见问题老师及时解决。②学生操作。学生认真观察每一步的演示并聆听讲解，学生通过思考，作出自己风格的东西。③小结本节内容。利用比较法，让学生明白设置之前，选中对象区域的重要性。④展示优秀作品。新课程强调尊重、赞赏，在充分考虑到学生的个体，差异的

同时，让每个学生都有展示自我的机会，体验到成功的乐趣和喜悦，学生在展示作品时教师多给学生扬长性的评价，肯定学生的学习成果，激发学生持续探索的兴趣。

小组二——修饰文字 ①由二组1~2名学生向全班展示他们学习的内容，边操作边讲解，遇见问题老师应及时解决。②学生操作。学生认真观测每一步的演示并聆听讲解，让学生自己去分析思考，去常识。③小结本节内容。④展示优秀作品。

背景的设置和文字的修饰时，会出现一种情况，就是背景的颜色和文字的颜色搭配不好，背景的颜色太深，太艳，文字的颜色相比不突出。此时可对两个作品进行比较，让学生发现问题，注重颜色的搭配，突出文字，培养学生的美感。

小组三——边框的设置

边框的设置顺序是本节课的难点。

在任务三的这个环节上，我仍然会由第三组的学生汇报他们的学习成果。此时，我准备了两套方案，1是如果他们成功设置的方案，二是如果他们没成功设置的方案。对于前者，如果演示的同学成功了，我会引出一个“小迷糊”的卡通人物，把“小迷糊”设置出来的表格展示给学生看，反问“为什么‘小迷糊’没有设置成功呢？”提出问题，学生思考，引出设置顺序。对于后者，如果演示的学生没有成功，我会提出问题“他为什么没有成功，有谁愿意帮帮他们吗？”让学生思考，引出设置顺序的问题。