第一篇：义务教育小学科学课程标准讲稿

《义务教育小学科学课程标准》

学习内容讲稿

今年初，教育部修订完善颁布了新的小学科学课程标准，对课程的理念、目标、内容、实施等给出明确标准。2017年秋季开始执行。作为从事小学科学教育的科学教师，我们应当及时了解新的课程标准，指导我们的科学教育工作。相比老版的小学科学课程标准，新标准有两大改进：第一，一、二年级开始上课学科；第二，增加了技术与工程领域的内容。下面，我们来具体了解一下新标准的内容。

《新课程标准》共分4部分，在第一部分前言中首先指出小学科学课程的基本任务“小学科学课程要按照立德树人的要求培养小学生的科学素养，为他们的继续学习和终身发展打好基础。” 什么是科学素养？《新课程标准》给出了明确的答案：科学素养是指了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。小学科学课程的基本任务决定了课程的性质：1.小学科学课程是一基础性的课程，它要为学生的继续学习和终身发展打好基础。2.小学科学课程是一门实践性课程，它通过学生直接参加实验、探究活动来进行学习和提高。3.小学科学课程是一门综合性课程，它的内容广泛，无所不包。

小学科学课程基本理念有四个：

（一）面向全体学生；

（二）倡导探究式学习；

（三）保护学生的好奇心和求知欲；（四）突出 学生的主体地位。

小学科学课程设计思路分三个方面：1.时段：这是新课标的改进之处，六年学习，三个学段，一二年级为低年级段，三四年级为中年级段，五六年级为高年级段，增加了低年级段，是新课标的改进。2.目标：培养四项科学素养。3.内容：四大领域、18个主要概念、75个学习内容。这些接下来还要细讲。

第二部分是课程目标，包括四个方面：

一、科学知识目标，二、科学探究目标，三、科学态度目标，四、科学、技术、社会与 环境目标。

一、科学知识目标

科学知识总目标有四项内容：1.了解物质的基本性质和基本运 动形式，认识物体的运动、力的作用、能量、能量的不同形式及其 相互转换。2.了解生物体的主要特征，知道生物体的生命活动和生 命周期；认识人体和健康，以及生物体与环境的相互作用。3.了解太阳系和一些星座；认识地球的面貌，了解地球的运动；认识人类 与环境的关系，知道地球是人类应当珍惜的家园。4.了解技术是人 类能力的延伸，技术是改变世界的力量，技术推动着人类社会的发展和文明进程。

科学知识的学段目标是从物质科学、生命科学、地球与宇宙科 学、技术与工程4个领域进行描述的。下面我们以物质科学为例来认识一下科学知识在各学段的要求：物质科学的科学知识在一、二年级学段的要求是：观察、描述常见物体的基本特征；辨别生活中常见的材料。知道常见的力。物质科学的科学知识在三、四年级学段的要求是：测量、描述物体的特征和材料的性能；描述物体的运动，认识力的作用，了解不同形式的能量。在五、六年级学段的要求是：初步了解常见的物质的变化；知道不同能量之间的转换。

二、科学探究目标

科学探究的总目标也有四项内容：1.了解科学探究是获取科学 知识的主要途径，是通过多种方法寻找证据，运用创造性思维和逻 辑推理解决问题，并通过评价与交流等方式达成共识的过程。2.知 道科学探究需要围绕已提出和聚焦的问题设计研究方案，通过收集 和分析信息获取证据，经过推理得出结论，并通过有效表达与他人 交流自己的探究结果和观点；能运用科学探究方法解决比较简单的 日常生活问题。3.初步了解分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理、类比等思维方法，发展学习能力、思维能力、实践力和 创新能力，以及运用科学语言与他人交流和沟通的能力。4.初步了 解通过科学探究达成共识的科学知识在一定阶段是正确的，但是随 着新证据的增加，会不断完善和深入，甚至会发展变化。科学探究学段目标是从提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价这8个要素进行描述的。下面我们以提出问题为例来认识一下科学探究在各学段的要求：科学探究学段目标在一、二年级学段的要求是：在教师指导下，能从具体现象与事物的观察、比较中提出感兴趣的问题。在三、四年级学段的要求是：在教师引导下，能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题。相比低年级和中年级，要求是不一样的。低年级只是要求“提出感兴趣的问题”，而中年级的要求是“提出可探究的科学问题”。到了高年级这个要求就变成了“能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题”。

三、科学态度目标

科学态度的总目标是：1.对自然现象保持好奇心和探究热情，乐于参加观察、实验、制作、调查等科学活动，并能在活动中克服 困难完成预定的任务。2.具有基于证据和推理发表自己见解的意识，乐于倾听不同的意见和理解别人的想法，不迷信权威，实事求 是，勇于修正与完善自己的观点。3.在科学学习中运用批判性思维 大胆质疑，善于从不同角度思考问题，追求创新。4.在科学探究活 动中主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态 度。

科学态度的学段目标是从探究兴趣、实事求是、追求创新、合作分享4个维度描述的。下面我们以探究兴趣为例来认识一下科学态度的学段目标在各学段的要求：在一、二年级学段的要求是：能在好奇心的驱使下，对常见的动、植物和物质的外在特征，生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。在三、四年级学段的要求是：能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。要求有了进一步的提高。到了高年级，要求变成了“表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣”。

四、科学、技术、社会与环境目标

科学、技术、社会与环境的总目标是：1.初步了解所学的科 学知识在日常生活中的应用。2.初步了解人类活动对自然环境、生活条件及社会变迁的影响；了解社会需求是推动科学技术发展的动 力；了解科学技术已成为社会与经济发展的重要推动力量。3.初步 了解在科学技术的研究与应用中，需要考虑伦理和道德的价值取向；热爱自然，珍爱生命，具有保护环境的意识和社会责任感。科学、技术、社会与环境学段目标是从科学技术与日常生活的联系、科学技术与社会发展的联系、人类与自然和谐相处3个方面来描述的。下面我们以科学技术与日常生活的联系为例来认识一下科学、技术、社会与环境学段目标在各学段的要求：在一、二年级学段的要求是，了解生活中常见的科技产品，及其给人类生活带来的便利。在三、四年级学段的要求是：了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。到了高年级，要求变成了“了解科学技术可以减少自然灾害对人类生活的影响；了解在科学研究与技术应用中必须考虑伦理和道德的价值取向”。

第三部分是课程内容分为四个领域。

一、物质科学领域

物质科学领域包括六个基本概念，分别是：

1.物体具有一定 的特征，材料具有一定的性能；包含5个知识点。

2.水是一种常见而重要的单一物质；包含2个知识点。3.空气是一种常见而重要的混合物质；包含3个知识点。4.物体的运动可以用位 置、快慢和方向来描述；包含2个知识点。

5.力作用于物体，可以改变物体的形状和 运动状态；包含2个知识点。

6.机械能、声、光、热、电、磁是能量的不同表现形式；包含16个知识点。下面以“物体具有一定的特征，材料具有一定的性能。”这一基本概念中的知识点“物体具有质量、体积等特征”为例来说一说各学段学习目标的不同。低年级段的学习目标是，通过观察、描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等特征，根据物体的外部特征对物体进行简单分类。中年级段的学习目标是，能够使用简单的仪器测量物体的长度、质量、体积、温度等常见特征，并使用恰当的计量单位进行记录。

下面再以“水是一种常见而重要的单一物质。”这一基本概念中的知识点“水在自然状态下有种存在状态”为例来说一说各学段学习目标的不同。低年级段的学习目标是，观察并描述水的颜色、状态、气味等特征。中年级段的学习目标是，知道冰、水、水蒸气在形状和体积等方面的区别。观察并描述一般情况下，当温度升高到100℃,或降低到0℃时,水会沸腾或结冰。知道冰、水、水蒸气虽然状态不同，但都是同一种物质。到了高年级段，这部分的学习目标是，列举日常生活中水的蒸发和水蒸气凝结成水的实例，如晒衣服、雾、玻璃窗上的水珠等。知道温度是影响水结冰和水沸腾过程的主要因素。以前上过这个部分内容的老师都知道，这部分内容的要求基本没有什么变化。

二、生命科学领域

生命科学领域也包括六个基本概念，分别是： 7.地球上生活着不同种类的生物；包含5个知识点。8.植物能适应环境，可制造和获取养分来维持 自身的生存；包含3个知识点。

9.动物能适应环境，通过获取植物和其他动物的养分来维持生存；包含3个知识点。

10.人体由多个系统组成，分工配合，共同维持生命 活动；包含5个知识点。

11.植物和动物都能繁殖后代，使它们得以世代相传；包含4个知识点。

12.动 植物之间，动植物与环境之间存在着相互依存的关系；包含4个知识点。

三、地球与宇宙科学领域

地球与宇宙科学领域包括三个主要概念，分别是：

13.在太阳 系中，地球、月球和其他星球有规律地运动着；包含4个知识点。

14.地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核；包含5个知识点。

15.地球是 人类生存的家园；包含3个知识点。

四、技术与工程领域

技术与工程领域是新课标的又一个改进的地方。它也包括三个三个主要概念，分别是：

16.人们为了使生产和生活更加便利、快捷、舒适，创造了 丰富多彩的人工世界；包含2个知识点。

17.技术的核心是发明，是人们对自然的利 用和改造；包含3个知识点。

18.工程技术的关键是设计，工程是运用科学和技术进行 设计，解决实际问题和制造产品的活动；包含3个知识点。四个领域，18个基本概念，共分为75个学习内容。分散在低中高各年级段。

第四部分是实施建议

一、教学建议包括教学目标建议、教材使用建议、教学活动建 议、科学学习场所建议、学科关联建议和教学媒体建议。与我们科学老师关系比较密切的是前四项建议。

（一）教学目标建议

培养学生的科学素养是科学课程的宗旨。科学素养的形成是长期的，只有通过连贯、进阶的科学习与躬行实践才能达成。

（二）教材使用建议

各个地区的科学教学资源不同，不同地区的学生也存在着差异，教师应据此对教材做适切性的处理加工，这是科学教师专业素 养的体现，也是科学教师发挥创造力的机会。

（三）教学活动建议 1.动手动脑做科学 2.开展探究式学习

（1）重视探究活动的各个要素。科学探究包括提出问题、作出 假设、制订与实施研究方案、收集和分析数据、得出结论、表达交 流、反思评价等要素。（2）精心设计探究问题。（3）处理好探究 式学习中学生自主和教师指导的关系。（4）不要把探究式学习作为 唯一的科学学习方式（戏剧表演、科学游戏、模型制作、现场考察、科学辩论会等）3.突出学生的主体地位

（四）科学学习场所建议

教室、实验室是科学学习的重要场所。校园、家庭、社区、公园、田野、科技馆、博物馆、青少年科普教育实践基地„„到处都 有科学学习资源，到处都可以作为科学学习的场所。（五）学 科 关 联 建 议（六）教 学 媒 体 建 议

这两项建议不再细讲。

二、评价建议

（一）学习评价的原则

1.学习评价必须以国家素质教育方针为指导，以有关基础教育 课程改革理念为引领，以本标准为基本依据来。2.学习评价必须做到主体多元、方式多样。

3.学习评价必须覆盖本标准规定的各个方面的目标要求，对学 生的科学素养进行综合评价。

（二）学习评价的内容

1.科学知识。考查学生对本标准所规定的18个主要概念的掌 握情况。

2.科学探究。考查学生对科学探究方式的了解和科学探究能 力。

3.科学态度。考查学生进行科学学习和探究所必须具备的基 本态度。

4.科学、技术、社会与环境。考查学生对科学、技术、社会 与环境相互关系的了解，以及热爱自然、珍爱生命、保护环境的意 识和社会责任感等。

（三）学习评价的方式 1.过程性评价

（1）学情诊断

（2）评价过程中教师对学生的评价

（3）学生的自评和互评 2.终结性评价

终结性评价的方法是多样的，包括纸笔考试、表现式的考试、学习总结汇报、成长记录等。

三、教材编写建议

四、课程资源开发与利用建议

这两项建议与我们关系不是很大，就不再多说。最后，祝老师们学习愉快，工作顺利！

第二篇：《全日制义务教育小学科学课程标准(修改稿)》

《全日制义务教育小学科学课程标准（修改稿）》 第一部分 前言

一、课程性质

二、课程的基本理念

三、设计思路

引言

引言主要从以下三方面阐述:（1）科学与技术的作用（科学和技术与人、社会的关系）；（2）科学课程对培养儿童科学素质的作用；（3）科学课程标准的作用。

20世纪以来，科学与技术进入了有史以来发展最快的历史时期。科学与技术的发展推动社会的全面进步。科技与技术主要是通过促进人们的生产方式、生活方式和思维方式的变革来推动社会发展。（科学使人们永无休止地求索和认识世界，对世界作出解释和预言；技术则使世界在人的手中得到重新安排，人们生活的世界日益人工化。）科学与技术的日新月异，正深刻改变着人们的生产和生活方式，社会已经越来越依靠科学与技术。

每一位生活在科学技术高速发展时代的人，必须具有科学素质。当今时代，人们从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响，因此，科学素质的培养必须从小抓起。小学科学课程承担了培养小学生科学素质的责任。通过小学科学这门课程的学习，能够使小学生保持与生俱来的好奇心，发展学习科学的潜力，为他们成为具有创新精神和实践能力的新一代打下良好的基础。

《全日制义务教育小学科学课程标准（修改稿）》（以下简称《标准》）是小学科学课程建设的纲领性文件。《标准》所规定的课程目标和内容标准是每一个小学生在该阶段应该达到的基本要求。《标准》是小学科学教材编写的依据、教学的依据，以及教学评估的依据。

一、课程性质

课程性质主要讲清楚这是一门什么样的课程。小学科学课程是一门核心课程、综合课程和活动课程。它与其他课程的关联。

小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，在小学课程设置中与其他主要学科一样，具有十分重要的位置。科学素质的形成是长期的。早期的科学教育将对一个人科学素质的形成具有决定性的作用。科学素质一般包括：对自然现象的好奇心和求知欲，运用基本的科学知识和技能认识自己和周围世界的能力，具备进行科学探究所必需的科学思维和方法，与自然界和谐相处的生活态度等。

小学科学课程是一门综合课程，能够最有效地综合自然科学各个领域（如物质科学、生物科学、地球与环境科学）和技术领域中最基础的知识和技能。

小学科学课程是一门具有活动性质的课程，能够最大限度地将科学探究活动过程呈现在课程内容中。

小学科学课程与并行开设的小学语文、小学数学、小学品德与生活、品德与社会等课程，构成小学生完整的知识结构，同时又为79年级的科学课程，以及分科的物理、化学、生物、地理课程的学习打下良好的基础。

二、课程的基本理念

课程的基本理念简要阐述本课程的使用对象、包含的内容、主要学习方式和特性等。

全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。

1．人人都能学的科学

科学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的科学课程面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的科学教育。无论学生存在着怎样的地区、民族、经济条件、文化背景的差异和性别、天资等方面的个体差异，科学课程均为每一位学生提供公平的学习机会和科学潜能发展的基础。

2．学习“四位一体”的科学

科学课程不仅要使学生获得重要的基本的科学概念并认识科学概念之间的联系，还要使学生获得科学探究的技能和方法，以及合作交往、语言表达的能力，更要使学生获得善于思考、勇于开拓、实事求是的科学态度。科学知识、科学思想、科学方法和科学精神是科学的四个层面，应全面体现在课程内容中。

3．以生活中的科学为逻辑起点

科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。要创造学习科学良好的条件和环境，使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣；培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。

4．以科学探究为最为重要的学习方式

科学探究是科学研究过程的本质特征，具有重要的教育价值。在小学科学课堂中，教师是儿童学习科学的支持者和引导者。引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，这将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。

科学探究是学生学习科学的重要方式，但不是唯一的方式。根据教学内容的不同，学生的学习方式可以是多样的。教学中要根据教学目标和内容采用不同的教学方式与策略，让学生将探究式的学习与其他方式的学习充分结合起来，以获得最佳的学习结果。

5．科学课程具有开放性

科学课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面给教师和学生提供了选择的机会和创造的空间。科学课程最大程度上满足不同地区、不同经验背景的学生学习科学的需要。提倡引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，加强科学与其他学科之间的渗透与整合。

三、设计思路

设计思路主要是从课程设计角度阐述。

1．依据国际科学教育改革的趋势，以及我国基础教育课程改革的要求和科学课程的现状，确立小学科学课程改革的重点：以提高学生的科学素质为主旨；重视科学、技术与社会的相互联系；倡导以科学探究为主的多样化的学习方式；强化评价的诊断、激励与发展功能。

2．小学科学课程从1年级至6年级开设。课程内容的选择要考虑与平行开设的相关科目的联系，也要考虑与79年级相关科目的衔接。

3．课程通过三条主线，即科学知识、科学探究、科学态度，将教学目标和教学内容融会贯通。

4．课程从物质科学、生命科学、地球科学等领域选取了24个核心概念作为学习的科学知识。考虑到学生的年龄特点，采用核心概念螺旋建构的方式，由简单到复杂分级设计，即将每一个核心概念分解成若干具体概念，并对具体概念进行分级。这些内容是学生终身学习和适应现代社会生活所必需的基础知识，也是对学生进行科学能力培养和科学态度教育的载体。

第二部分 课程目标 总目标

具体目标（方案一）具体目标（方案二）具体目标（方案三）总目标

通过小学科学课程的学习，使学生掌握关键的基础科学知识和技能，培养科学兴趣和思维习惯；了解科学探究的基本过程和方法，并应用于力所能及的科学探究活动；了解科学和日常生活动以及社会可持续发展的关系；理解求真务实、开拓创新是科学精神的核心。

具体目标（方案一）1．理解科学知识 2．掌握科学方法 3．弘扬科学精神

1．理解科学知识

（1）学习物质科学、生命科学、地球科学、设计和技术四大领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识和技能，并能尝试用于解决身边的实际问题。

（2）通过对物质科学相关知识的学习，了解物质的常见性质、用途和变化；对物体的运动、力和简单机械，以及能量的不同表现形式具有感性认识。

（3）通过对生命科学有关知识的学习，了解生命世界的基本事物和现象；形成对一些生命活动，以及对人体和健康的初步认识。

（4）通过对地球科学有关知识的学习，了解与地球相关的宇宙环境，知道太阳系的基本概况；了解地球的运动及地球的圈层结构；认识人类与环境的关系，懂得地球是人类唯一家园的道理。

（5）通过设计和技术有关知识的学习，初步掌握综合知识和经验进行设计的技能；能够运用一些简单工具制造产品或解决实际问题。

2．掌握科学方法

能否从科学方法的角度考虑？探究是一个过程，其中一定有思维过程，探究和思维能力似难以分开写。

（1）学会从生活经验中提出简单的科学问题。（提出科学问题）

（2）学会对一些自然现象进行观察和实验，并且能够对观察和实验的过程、结果进行陈述。（进行观察和实验）

（3）学会对一些自然现象的成因进行假设，运用科学知识对自然现象进行说明和解释。（科学解释）

（4）学会对得到的科学结论进行验证。（科学验证或检验）

3．弘扬科学精神

从科学精神的内涵：理性、实证、分析、开放、民主、批判、革命等方面选点。

（1）敢于坚持真理，依据客观事实提出和坚持自己的见解。（理性精神）

（2）对自然现象保持好奇心和求知欲，并愿意为探索自然的奥秘付出艰辛的探索和不懈的努力。（实证精神）

（3）善于思考和分析，追求准确和精细；同时能听取不同意见，理解别人的观点和设计思路。（分析精神和开放精神）

（4）敢于大胆质疑，具有开拓创新的勇气。（批判精神）具体目标（方案二）

（一）科学知识

（二）科学能力

（三）科学态度

（一）科学知识

1、学习物质科学、生命科学、地球科学、设计和技术四大领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题。

2、通过对物理科学关知识的学习，了解物质的常见性质、用途和变化，对物体的运动、力和简单机械，以及能量的不同表现形式具有感性认识。

3、通过对生命科学有关知识的学习，了解生命世界的轮廓，形成一些对生命活动和生命现象的基本认识，形成对人体和健康的初步认识。

4、通过对地球与宇宙有关知识的学习，了解地球、太阳系的概况及运动变化的一般规律，认识人类与地球环境的相互作用，懂得地球是人类唯一家园的道理。

5、通过设计和技术方面的学习，能初步综合知识和经验进行设计，运用工具制造产品或解决实际问题。

（二）科学能力

1、认识科学探究的过程和方法，培养科学探究能力。发展学生提出问题、作出假设、制订计划、收集证据、得出结论、表达和交流的能力。

2、在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新意识。

3、发展学生的思维能力。培养小学生具有初步的比较、判断、归纳、分类、想象、概括等思维能力。

（三）科学态度

1、对自然现象保持好奇心和求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的科学道理；乐于参加观察、实验、制作、调查的等科学活动。

2、有求真务实、坚持真理的科学精神，敢于依据客观事实提出和坚持自己的见解，能听取与分析不同的意见，而且面对有说服力的证据勇于改变自己的观点。

3、有将自己的意见公开并与别人交流的愿望；认识交流的重要性，有主动与他人合作的态度。对别人的情感和利益具有敏感性，并能理解别人的观点。

4、有热爱自然，珍爱生命，具有保护环境的意识和社会责任感。具体目标（方案三）

（一）科学知识

（二）科学能力

（三）科学态度

（一）科学知识

学习物质科学、生命科学、地球科学、设计和技术四大领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识，尝试解释各种各样跟科学有关的现实生活情景为背景的问题及现象。

1.通过对物质科学相关知识的学习，了解物质的一些基本性质和基本运动形式，认识物体的运动和力，了解能量具有不同的形式并且能够相互转换。

2.通过对生命科学有关知识的学习，认识多种生物及它们的种类，了解生命活动的基本特征，生命之间的相互依存关系，认识到人具有高级的脑，使得人成为能够劳动、进行发明和创造的高等动物。

3.通过对地球与宇宙有关知识的学习，了解地球上可以分为不同的圈层，他们共同构成了人类生存的自然环境，了解太阳与地球、月球的相对运动关系，知道太阳是地球能源的主要供给者，认识人类与地球环境的相互作用，懂得地球是人类唯一家园的道理。

4.通过设计和技术方面的学习，知道不同的技术结构具有不同的功能。

5.初步认识到人类为了满足认识世界的好奇心而不断地探索着我们生存的世界。我们周围的世界有许多问题需要探索，因而科学的发展是无止境的。了解科学应用到技术中后，由于技术的运用不当会产生一些社会问题。

（二）科学能力

1.能够识别科学性问题，辨识由生活需要而产生的各种技术问题，在回答问题时，首先考虑收集证据。

2.能够大胆猜想，有根据地进行假设，根据已有知识与条件进行实验设计，以便能够验证假设。

3.能够通过观察、实验、调查、阅读等多种方式收集可观察和测量的资料。

4.能够运用表格、统计图表等形式分析整理数据资料。

5.能够在基于证据的基础上回答关于物体、事件或系统的特性和规律的问题，从自然现象中发现因果关系。

6.能够调动思维进行理性的思考，参与讨论和辩论。

7.了解科学探究是人们认识自然世界、获取科学知识的主要方法之一。

8.学会使用各种工具，包括科学研究中需要的工具、仪器，也包括技术工具，运用工具制造产品或解决实际问题。

（三）科学态度

1.保持对科学以及与科学有关事件的好奇心，具有一定的想象力，敢于创新。

2.对科学与技术感兴趣，有参与科学和技术事务的愿望，关心科学和技术的发展。

3.能够实事求是，尊重证据，基于证据进行判断推理、解决问题和进行质疑。

4.能够与人合作，形成良好的相互尊重的人际关系，参与到科学小组中共同研究，解决问题。

5.能够开放地接纳他人的观点，认识到考虑不同科学视角和论点的重要性。

6.具有对资源和环境的责任心，对维护环境的可持续性表现出责任感对个人行为产生的环境后果有意识表现出采取行动保护自然资源的意愿。

第三部分 内容标准

一、物质和物理学科领域内容的概念分解

二、生命科学领域内容的概念分解

三、地球科学领域内容的概念分解

四、设计领域内容的分解

五、科学探究

引言

科学内容标准包括物质科学、生命科学、地球科学和技术四大领域的相关基础知识。前三个领域是自然科学中最重要的领域，是适合于儿童学习的最基本核心概念，为儿童的终身学习和生活打下良好的基础。技术领域，对学生进行科学和技术两方面的教育，是当前科学教育的发展方向，提高学生综合应用和实践创新的能力。希望学生通过亲历科学探究的过程，对所列内容进行学习，能逐步领悟到一些普适的科学规律和主题，同时在总体上对科学和技术是人类进行的创新活动有所体验。

通过对物质科学有关知识的学习，了解物质的一些基本性质和基本运动形式，认识物体的运动、力、能量和能量的不同形式及其相互转换。

通过对生命科学有关知识的学习，了解生命现象、生命活动的特征、过程和发展的一般规律，认识人具有一个高级功能的脑。

通过对地球科学有关知识的学习，了解地球、太阳系的基本情况及运动的规律，认识到人类只有一个地球，改善生态环境，与大自然和谐相处。

通过对技术方面的学习，初步学会能综合知识和经验，进行简单的设计和制作，并能亲历以设计为特色的技术同以探究为特点的科学相并存的过程，发展学生综合解决实际问题的能力。

科学领域的内容分为三层次：第一层次是构成领域内容的核心概念，用黑体字表示；第二层次是核心概念内容的分解，用具体概念表示；第三层次是体现具体概念内容的现象和实例，用举例表示。这是本内容标准的分层分解呈现方式。

教师和教材编者要自上而下地对核心概念逐级分解和领会，同时，教师在教学过程中要自下而上的，从贴近生活，贴近兴趣，贴近儿童的浅而寓意深的举例着手，自然地进入各具体概念细目，并由此逐渐理解、掌握核心概念。

内容标准规定的是课程所要求达到的基本学习目标。其中，核心概念是必须达到的教学要求，且必须要有探究活动构建；具体概念是通过探究或传授的方法来实现，其条目数可以按水平分级有目的地选择；现象与实例的举例，根据各地域的环境和教学条件，合理选择适合于儿童探究和学习活动的例子，由现象出发构建一条上佳的教学主线，到达核心概念的建立。

领域和主要概念

领域

主要概念

主要概念的说明 物质科学

Material Science

物质

物质具有不同的特性、结构和功能，物质的特性取决于它的结构和成分。

可以按不同特性对物质进行分类和分离。

物质可以以不同形态存在，但是物质不会消失。

能量

能量有不同的形式，不同形式能量之间可以转换并保持总量的不变性。

能量可以通过物质以不同的形式传递。

能量是维持我们生存和发展所必需的，我们需要尽可能地避免浪费能量，并把能量保持在人类可用的形式上。

力的作用

和运动

物体总以不同形式在运动。

运动表现为一个物体相对于另一个物体位置的变化。

（修改了两者的顺序）力作用于物体会改变物体的运动状态，产生力的作用需要能量。生命科学

Life Science

生命的主要特征：

1、个体的维持

2、生命的延续

生物体不断地与周围的环境交换物质、能量和信息，适应环境以维持生存。

生命有周期，有生有死，通过繁殖延续后代。

动物、植物 与微生物

生物多样性

动物需要依靠其他生物供给养分。

植物能自己养活自己外，还提供人和动物生存需要的氧气和养分。

微生物不能用肉眼观察到。

生物进化过程形成了生物多样性。

人类

人与其他动物主要区别在于人有一个具有高级功能的脑，有语言、思想、复杂情感和意志。

我们需要关注自己的卫生和健康。地球科学

Earth Science

地球

与太阳系

太阳系由太阳和八大行星组成，太阳系中的星球按一定的规律运动。

地球是太阳系中的一颗行星。

地球自转并围绕太阳运动，因此形成了白昼和季节。

太阳是地球上能源的主要供给者。

1、人与自然

2、生态系统与生态平衡

地球独特的圈层构造提供了人类和其他生物赖以生存的自然环境，它们构成了一个不断变化的大系统。

1、大气圈：大气、风、氧气、二氧化碳、大气污染。

2、生物圈：动物、植物、微生物、人、生物多样性。

3、水圈和土壤圈：水的循环、水的污染、土壤的形成和作用、可耕地。

4、岩石圈：矿石、化石、火山、地震、海啸

它们之间相互作用，不断地进行物质的循环和能量的传递，构成一个统一的整体。

人类活动

与环境

自然资源有限，人口快速增长，环境与灾害，环境与健康，我们需要保护环境。技术

Technology

发展技术是为了解决实用问题

综合知识和经验进行设计；运用工具，制造产品或解决实际问题。

附：统计数据

领域

核心概念

具体概念

百分比

总数 <一> 物质科学领域

一、物质（材料）具有不同的特征和特性

10﹪

49%

二、水是一种特殊的物质

13﹪

三、空气是一种由不同气体混合成的物质

10﹪

四、自然界的物体总在运动 可以用位置、快慢和方向来表示物体的运动状态

6﹪

五、力作用于物体会改变物体的运动状态

3﹪

六、声是能量的一种形式

14﹪

七、光是能量的一种形式

12﹪

八、热是能量的一种形式

12﹪

九、电是能量的一种形式

13﹪

十、磁是能量的一种形式

7﹪

<二> 生命科学领域

一、为了维持生存，生物体需要不断和外界交换物质、能量和信息

21﹪

23%

二、植物能够制造养分以维持自身的生存，并为动物和人类提供生存需要的氧气和养分

13﹪

三、动物能适应环境，通过获取植物和其他动物的养分来维持生存

13﹪

四、人类有一个具有高级功能的脑

9﹪

五、植物和动物都能繁殖后代，使各自的物种得以延续

18﹪

六、动植物之间的依存关系

13﹪

七、地球上存在着不同的植物和动物—生物的多样性

13﹪

<三> 地球科学领域

一、在太阳系中，地球、月球和其他星球按一定的规律运动

15%

二、地球是太阳系中一颗很有特色的行星

41﹪

三、人类生存需要不同形式的能源

23﹪

四、人类的活动会影响我们生存的环境

13﹪

<四>

技术领域

一、人们设计不同的仪器和工具来满足各种用途

21﹪

13%

二、人们设计不同的工具来移动物体

37﹪

三、人们设计不同的结构来实现不同的功能

42﹪

总数

142

注：若将“物质科学”中的“水和空气” 内容归入“地球科学”，则知识概念分布结构为：科学领域

具体概念条目数

百分比 物质科学

37% 生命科学

23% 地球科学

27% 技术科学

13%

一、物质和物理学科领域内容的概念分解

一、物质（材料）具有不同的特征和特性

二、水是一种特殊的物质

三、空气是一种由不同气体混合成的物质

四、自然界的物体总在运动，可以用位置、快慢和方向来表示物体的运动状态

五、力作用于物体会改变物体的运动状态

六、声是能量的一种形式

七、光是能量的一种形式

八、热是能量的一种形式

九、电是能量的一种形式

十、磁是能量的一种形式

一、物质（材料）具有不同的特征和特性

具体概念描述

举例

水平1

水平2

水平3

23﹪ 19

1.1.1不同的物体具有不同的特征

颜色、形状大小、重量、气味、厚薄、表面粗糙的程度、软硬等

√

1.1.2 不同的材料具有不同的特性

硬度、柔软程度、可渗透性、透明程度、导电性、磁性、漂浮的能力（密度）、强度等

√

1.1.3 物质一般有三种形态：固态有确定的形状、体积和重量；液态有确定的体积和重量，液态的表面总会保持水平；气态没有明确的形状和体积，只有确定的重量

冰，液态水，水蒸气；

钢材，酒精，空气

√

1.1.4 有的物质在一定环境中容易腐烂，而有的物质不容易腐烂

不再存活的动物和植物容易腐烂、石头不容易腐烂

√

1.1.5 可以利用物质的一些特性把混合在一起的物质分开

沙和糖、油和水、铁砂和木屑

√

1.1.6  有些材料的形状改变以后，它的特性可以不变

水果切成小块、木头锯成木板、木屑压成木板

√

1.1.7 有些物质改变以后，它就不能复原了；它变成了另外的物质，但是没有消失

煮熟的水果、烧掉的纸、生锈的铁

√

二、水是一种特殊的物质

具体概念描述

举例

水平1

水平2

水平3 1.2.1 水在常态下有三种存在的状态

液态水是无色无味的液体，像其他液体一样，会流动，有一定体积，形状随容器而变化；

固态水（冰）像其他固体一样有固定的形状；

气态水（水蒸气）是一种无色、无味的气体，它会到处扩散

√

1.2.2 所有的生命体中都存在水，水是维持生命的必要条件

人体内血液的含水量占83%,肌肉的含水量占71%,骨骼的含水量占22%

√

1.2.3 液态水覆盖了地球表面四分之三的面积

江、河、湖、海、极地

√

1.2.4 水在任意温度和压力下都会变成气体（水蒸气）—蒸发

水蒸气遇冷会凝结成水，雾就是水蒸气凝结成的小水珠

晒衣服、蒸馏水

√

1.2.5 水凝结成冰的温度是零摄氏度；温度高于零摄氏度时，冰融化成水

冬天，室外温度降低，水结冰；阳光下温度升高，冰化成水

√

1.2.6 一定量的有些物质可以溶解在水里，形成不同的溶液；有的物质在水里不会溶解

盐、糖、气体；沙

√

1.2.7 有的物质遇到水会发生作用而变成了其他的物质

铁、小苏打

√ 1.2.8 有的物质和水不能混合；有的物质和水可以混合油、蛋白；酒精

√

1.2.9 水在地球表面和大气中的循环，形成了影响天气和气候的各种重要因素

水蒸发到空气中形成水蒸气，水蒸气遇冷凝结成小水滴或小冰晶，形成云、雾、露、霜，导致雨、雪、冰雹等天气现象

√

三、空气是一种由不同气体混合成的物质

具体概念描述

举例

水平1

水平2

水平3 1.3.1 空气和水一样，形状随容器而变，但没有固定的体积

空气会充满或被压入不同的容器

√

1.3.2 空气有重量，会产生压力；能挤压或推动东西

气球、轮胎、皮球

√

1.3.3 空气流动形成风

扇扇子、台风

√

1.3.4 风具有能量，能够产生力的作用

帆船、风力发电、风车提水、风吹起浪、走马灯

√

1.3.5 一些微小的颗粒可以在空气（风）中漂浮

沙尘、花粉、炊烟

√

1.3.6 风可以把一些物体托起来

风筝、滑翔机、热气球

√

1.3.7 氮气、氧气、二氧化碳是组成空气的主要成分

按体积计算，氧气占五分之一，氮气占五分之四

√

四、自然界的物体总在运动，可以用位置、快慢和方向来表示物体的运动状态 具体概念描述

举例

水平1

水平2

水平3 1.4.1 可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述物体在某个时刻的位置

上下、左右、前后，家距离学校多少米

√

1.4.2 国际上共同用一些基本的量和单位来描述我们周围的物质世界

时间（秒）；长度（米）；质量（千克）

√

1.4.3 物体经过相同距离所用时间的长短表示物体运动的快慢，常用速度值来描述物体运动的快慢

飞机相对于地面的速度是900千米/小时；汽车相对于地面的速度是80千米/小时；人在地面上行走的速度是4－5千米/小时

√

1.4.4 物体运动有不同的形式

地上跑的汽车（平动）；电风扇扇页的运动（转动）；鼓上跳动的米粒（振动）

√

五、力作用于物体会改变物体的运动状态

具体概念描述

举例

水平1

水平2

水平3 1.5.1  力直接或者间接施加在物体上

拉力、推力、摩擦力、弹力、浮力、重力、磁力

√

1.5.2 物体运动状态改变的多少和施加在物体上的力有关

球沿着不同斜面的运动、拔河时两队的平衡和移动

√

六、声是能量的一种形式

具体概念描述

举例

水平1

水平2

水平3 1.6.1 声音可以在空气中向各个方向传播

铃声、口哨声

√

1.6.2 声音可以在气体、液体和固体中传播

空气、金属、木头、水、医生用的听诊器、皮层（耳的鼓膜）、骨头（听小骨）、体液

√

1.6.3 声音通过物质会或多或少地发生变化

泡沫塑料、棉花

√

1.6.4 声音传播到某些物体的界面处，会反射回来

回声、天坛回音壁

√

1.6.5 声音因物体振动而产生

击鼓、吹哨、弹弦

√

1.6.6 声音音调的高低取决于在一定时间里振动的次数，振动的次数越多，音调越高；振动的次数越少，音调越低

尺子的振动，琴弦的振动

√

1.6.7 声音的大小取决于物体振动幅度的大小。振动幅度越大，声音越响；振动幅度越小，声音越轻

敲鼓、拨动琴弦

√

1.6.8 声音携带的能量可以转换成其他形式的能量，其他形式的能量也可以转换成声能

话筒（麦克风）、扬声器（喇叭）、声控开关

√

1.6.9 声音传至我们内耳的神经处，使我们听见了声音

我们只能听见在一定时间间隔里，振动次数在一定范围内，振动幅度超过一定大小的声音

√

1.6.10 过强的声音会损坏我们耳朵的鼓膜

耳机

√

七、光是能量的一种形式

具体概念描述

举例

水平1

水平2

水平3 1.7.1 光（如在空气中）沿着直线行进

手电筒的光照、探照灯光、阳光的照射

√

1.7.2 当行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影

遮阳板、阳伞、皮影戏、手势造影

√

1.7.3  有的光直接来自发光的原始光源；

有的光来自物体反射原始光源的光

太阳光、电灯泡发出的光；

我们看见楼房、树木、汽车等物体

√

1.7.4 当行进中的光遇到物体时，传输方向会发生改变，产生反射，或被吸收

镜子、滤色镜、玻璃窗

√

1.7.5 光通过玻璃或水时，光的传输方向会改变

眼镜、放大镜、望远镜、插入水中的筷子、海市蜃楼

√

1.7.6 阳光包含有不同颜色的光

三棱镜、雨后彩虹

√

1.7.7 光能可以转换为其他形式的能量

太阳能电池、太阳能热水器、感光底片、绿色植物

√ 1.7.8 光可以由其他形式的能量产生

电灯泡、燃烧、萤火虫

√

八、热是能量的一种形式

具体概念描述

举例

水平1

水平2

水平3 1.8.1 用温度来表示物体冷热的程度，摄氏是温度的一种单位

一个大气压下，水在零摄氏度结冰，一百摄氏度沸腾

√

1.8.2 热可以三种方式进行传递－传导、对流、辐射，通常热从热的物体传向冷的物体

热水袋、暖气片、火炉

√

1.8.3 可以用某些物质减缓热的传导、对流和辐射

手套、双层玻璃窗、屋顶的隔层、热水瓶、消防服

√

1.8.4 加热可以改变某些物质的状态

使冰融化、使水沸腾、使铁水熔化

√

1.8.5 冷却可以改变某些物质的状态

雾、露水、霜、雪、冰雹、结冰

√

2.8.6  加热或冷却时物体的体积会变化

一般的物体是热的时候膨胀，冷的时候收缩，但水结冰时，体积会膨胀

√

1.8.7 太阳是地球热能的主要供给来源

地球每天接受的太阳能相当于全世界一年所消耗的总能量的两百倍

√

2.8.8 热能可以转换成其他形式的能量，其他形式的能量也可以转换成热能

热能与光能、热能与机械能之间的转换、摩擦生热、蒸汽机

√

九、电是能量的一种形式

具体概念描述

举例

水平1

水平2

水平3 1.9.1 带有不同电荷的两个物体靠近时，会放电，产生电流

北方冬天人们衣服之间放电、雷电

√

1.9.2 流动的电荷被称为电流，形成恒定电流要有包括电源在内的闭合回路

电路中接入电阻会改变电流的大小、电阻接入电路中有并联和串联两种形式

装有电池的手电筒

√

1.9.3 电流流过不同物质的情况是不同的电流通过衰减很小的物体是导体（金属等）；

电流不能通过的物体是绝缘体（木材、塑料、橡胶等）

√

1.9.4 电流方向不变的是直流电

电池

√

1.9.5 电流方向改变的是交流电

家用电

√

1.9.6 电路的通断可以被控制

开关、电闸、保险丝（空气开关）

√

1.9.7 电流携带的能量大时会对人体产生伤害

雷电、家用电、高压电、安全用电

√

1.9.8 电能可以转换成其他形式的能量

光能（灯泡）；热能（电炉）；声能（喇叭）；机械能（马达）

√ 1.9.9 其他形式的能量也可以转换为电能

太阳能、化学能（电池、沼气发电）、声能（麦克风）

√

十、磁是能量的一种形式

具体概念描述

举例

水平1

水平2

水平3 1.10.1 某些物质具有磁性

天然磁铁、条形磁铁、马蹄形磁铁

√

1.10.2 磁的作用力可以对物体产生作用

磁铁可以吸铁屑、指南针的转动

√

1.10.3 磁体总同时存在着两个磁极，相同的磁极相斥，不同的磁极相吸

磁铁的南极和北极；地球的地磁南极和地磁北极

√

1.10.4 电能可以转换成磁能

电磁铁

√ 1.10.5 磁能也可以转换成电能

发电机

√

二、生命科学领域内容的概念分解

一、为了维持生存，生物体需要不断和外界交换物质、能量和信息

二、植物能够制造养分以维持自身的生存，并为动物和人类提供生存需要的氧气和养分

三、动物能适应环境，通过获取植物和其他动物的养分来维持生存

四、人类有一个具有高级功能的脑

五、植物和动物都能繁殖后代，使各自的物种得以延续

六、动植物之间有相互依存关系

七、地球上存在着不同的植物和动物—生物的多样性

一、为了维持生存，生物体需要不断和外界交换物质、能量和信息 具体概念描述

举例

水平1

水平2

水平3 2.1.1 水是生物体的重要成分，生命活动离不开水

成人体内的水量约占体重的70％；生物体内都有水的运输系统

√

2.1.2 绝大部分植物的生存需要阳光

绿色植物靠太阳合成养分而生长

√

2.1.3大部分生物的生存需要空气

人需要空气中的氧气；绿色植物需要空气中的二氧化碳

√

2.1.4动物有呼吸空气、吸入养分和排泄废料的器官

肺、胃、肠、皮肤

√

2.1.5生物体会对环境中的各种刺激产生反应

感觉器官会对光、声、热、化学物质（嗅、味）、力等产生反应

√

2.1.6 生物体有生有死；从生到死的过程中，有不同的发育阶段

蚕的一生、青蛙的一生

√ 2.1.7 生物体用不同的方式繁殖后代

枝条、根、种子、块茎、卵生、胎生

√

二、植物能够制造养分以维持自身的生存，并为动物和人类提供生存需要的氧气和养分 具体概念描述

举例

水平1

水平2

水平3 2.2.1 植物具有获取养分的结构

根吸收水分；

茎输运水和养分,并起支撑作用；

叶片利用阳光生成养分，释放氧气；

根和果实可以储存养分

√

2.2.2 植物的形态可以随季节变化

种子处于休眠状态或发芽状态、叶片变化

√

2.2.3 不同的植物能够适应不同的环境

沙漠中的植物、盐碱地上的植物

√ 2.2.4 植物可以对环境的刺激产生反应

向日葵、含羞草

√

三、动物能适应环境，通过获取植物和其他动物的养分来维持生存 具体概念描述

举例

水平1

水平2

水平3 2.3.1 动物通过不同的器官与环境接触

眼－光线－观察世界； 耳－声波－收集声音； 鼻、鳃－空气－进行呼吸； 嘴、喙－养分－摄入食物；

毛皮、羽毛、鳞片－机械力、温度－保护躯体； 翼、下肢、鳍－机械力－运动、支撑身体； 爪子、上肢－机械力－取物

√

2.3.2动物具有不同功能的系统，以维持生命

呼吸系统、消化系统、血液循环系统、运动系统

√

2.3.3 动物能够适应季节的变化

迁徙、筑巢、改变生活规律、交配、冬眠、改变颜色和毛皮、储存食物

√ 2.3.4 动物的行为能够适应环境的变化

气候的变化、食物和水源的变化、天敌的情况、繁殖后代的多少

√

四、人类有一个具有高级功能的脑

具体概念描述

举例

水平1

水平2

水平3 2.4.1 人是进化的产物

地球的历史有45亿年，恐龙曾存在过1.6亿年；

25万年前智人出现，现代人出现在5万年前；

进化使人脑发生了明显的变化；

人独特的语言能力最早出现在20万年前，在语言基础上发展的人类文明史大约有一万年。

√

2.4.2人脑能够指挥人的行动，产生思想、复杂情感、决策

运动、学习和记忆、快乐和悲伤、意志和决心

√

2.4.3脑和其他器官一样需要保护

人需要充足的睡眠、应该避免长期的精神压力、人需要保持愉快、积极的情绪、世界睡眠日

√

五、植物和动物都能繁殖后代，使各自的物种得以延续 具体概念描述

举例

水平1

水平2

水平3 2.5.1 植物会产生足够的种子，以延续它们的物种

西瓜籽、稻谷

√

2.5.2 种子植物从种子开始经过一系列的生长过程，重新产生种子，完成一个生命周期

桃树、蚕豆、凤仙花

√

2.5.3植物的后代与原来的植物可以十分相像，也可以有一些细微的不同

花的颜色、叶子的颜色、大小

√

2.5.4动物的后代与原来的动物可以十分相像，也可以有一些细微的不同

毛皮的颜色、躯体的大小、外形和外貌

√

2.5.5动物有多种繁殖方式，产生足够多的后代，以延续自身的物种

鸡、猪、牛、蚕、鱼

√ 2.5.6动物从幼体开始经过一系列变化，到新的幼体生成，完成一个生命周期

蚕、鸟、鱼、爬行动物

√

六、动植物之间有相互依存关系

具体概念描述

举例

水平1

水平2

水平3 2.6.1 动物的生存依赖于植物

食物、衣服、氧气、药用植物、建筑材料、燃料

√

2.6.2 动物会给植物的生存带来好处或坏处

传播种子、来自动物的肥料、虫害

√

2.6.3 有的动物需要依靠其他的动物来生存，有的会被其他的生物所伤害

食物、抚养、家畜、细菌、病毒

√

2.6.4 植物可以利用太阳能生产所需要的养分，动物利用植物生产的养分而生存

生态系统、食物链

√

七、地球上存在着不同的植物和动物—生物的多样性 具体概念描述

举例

水平1

水平2

水平3 2.7.1 植物和动物会受到生存环境的影响

气候、水源、土壤、阳光

√

2.7.2 不同种类植物和动物的数量会受到生存环境的影响

环境污染、火灾、水灾、自然灾害、食物链

√

2.7.3 不同的动物有许多不同的特征

毛皮、四肢、运动特性、食物、体温

√

2.7.4 不同的植物有许多不同的特征

果实、叶子、随四季的变化、对生长环境的适应

√

三、地球科学领域内容的概念分解

一、在太阳系中，地球、月球和其他星球按一定的规律运动

二、地球是太阳系中一颗很有特色的行星

三、人类生存需要不同形式的能源

四、人类的活动会影响我们生存的环境

一、在太阳系中，地球、月球和其他星球按一定的规律运动 具体概念描述

举例

水平1

水平2

水平3 3.1.1 以一定的时间间隔，自然界中一些事件规律性地出现

太阳的升起和落下、昼夜长短随着季节变化而出现的改变、四季的更替、行星围绕太阳的公转、月相、月食和日食

√

3.1.2 在一年中，每天太阳光照射形成的物体阴影的位置和形状在有规律地改变

日晷、建筑物的阴影、树影、竹竿的影子、圭表

√

3.1.3 由于地球围绕太阳的公转运动，以及地球自转轴的倾斜，而形成了四季

在不同的季节里，我们会观察到不同星座的图像、日照时间不同

√

3.1.4 太阳系只是我们已经探测到的宇宙中的很小很小一部分

太阳系是拥有两千多亿颗恒星的银河系中一个不大的天体系统，而银河系又是数以百亿计星系中的一个旋涡星系。

√

3.1.5 宇宙中有的星球能够自己发光，有的不能够自己发光，而是靠反射其他星球的光而发光

太阳自己发光、地球和月球反射太阳发出的光而发光、彗星

√

二、地球是太阳系中一颗很有特色的行星

具体概念描述

举例

水平1

水平2

水平3 3.2.1 地球由一层适宜生物生存的大气圈包围着

包围着地球的大气圈包含着氮气、氧气、二氧化碳气体、氩气、水蒸气和微粒等

√

3.2.2 地球的外壳是一层固体的硬壳，称为地壳。地壳至今还在缓慢地运动；在缓慢运动的地壳中，能量积累到一定程度时，会发生地震、火山爆发

地球和火星的外壳是固体，木星的外层是气体

地球的板块模型、大陆漂移

√

3.2.3 地球是太阳系中的一颗行星，地球有一颗卫星——月球

太阳系有八大行星，人类只有一个地球

√

3.2.4 地壳主要由三大类岩石构成岩浆岩、沉积岩、变质岩

√

3.2.5 地壳中不同类型岩石的形成经历了不同的过程

挤压、加热和冷却（火山岩）

√

3.2.6 不同的岩石有不同的特性

颜色、纹理、矿物的硬度、成分、磁性

√

3.2.7 岩石可以用不同的方法破碎

物理风化、水溶解、化学侵蚀、机械、爆炸等

√ 3.2.8 岩石破碎以后形成了碎石和土壤

砂、小鹅卵石、土壤

√

3.2.9 不同的土质含有不同比例的黏土、沙和腐殖质

肥土、可耕地、砂土（多孔）、盐碱地

√

三、人类生存需要不同形式的能源

具体概念描述

举例

水平1

水平2

水平3 3.3.1 人们用燃料或用电煮熟食物、取暖和运输

煤炭、石油、木材、天然气、电

√

3.3.2 太阳是地球主要的能量供给者

石油、煤、天然气的形成都与太阳有关、太阳能电池

√

3.3.3 运动的空气和水可以推动机械运转

风车、风力发电、水车、水力发电

√ 3.3.4 许多设备的运转都需要电能

电暖器、洗衣机、电视、电灯、机器、微波炉

√